小马过河教学设计（6篇）.docx

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1、 小马过河教学设计（通用6篇） 一、走近课文 这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，旨在让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋思索，身体力行 二、走近学生 二年级的学生阅读力量还不够，留意力集中在课堂上的时间很短，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，帮忙学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮忙学生更好的学习课文学问。 三、走近教学目标 依据二年级学生属于低年级，爱读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教学目标是： 1、学问与技能：熟悉棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。

2、 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事要学会思索，不能只听别人说的道理。 重点： 1)、让学生学会本课生字新词，读懂课文。 2)、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 四、走近教学理念： 俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。二年级的学生处于奇怪心特殊强的阶段，也是孩子形成熟悉与习惯的时期，对于孩子以后的进展有着重要的影响。 于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的学问，还要让他们体会到思索的重要性，在遇到事情的时候会动脑筋思索，不至于不知所措。 五、走近教法、学法 教学方法:采纳

3、了“情境演绎”法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来到达以读代替讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培育语言表达力量。开放性的家庭作业，熬炼学生的思维，培育写作力量。 六、走近教学环境： 由于科技的兴旺，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生猎取学问的途径较为广范，所以，教师应当充分调动学生的主观能动性，培育他们的观看力量、表达力量。 七、走近教学流程 我将这篇文章定为两个课时，本节课为其次课时。教学流程分五个环节进展。 第一个环节：课文回忆，复习生字词 上节课我们学了生字词，小朋友们回家有没有复习

4、呀？下面呀，我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是仔细复习的。师评，小朋友读的真好。 其次个环节：初读课文，理解文章大意 请同学们一起通读课文，要留意读准字音，读出语气。 下面请小朋友来读给大家听，大家要留意听他读，看有没有读错的，或者没有都好的，假如有，那你觉得应当怎样读？ 我请小评委来对他进展点评。大家同不同意她的看法?不错，小朋友们要向她学习。 第三个环节:角色扮演，帮忙理解 请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛，小马，老马，松鼠，鼓舞学生充分发挥自己的想象力量，把四个情境表演出来。教师指导 第四个环节：研读课文，领悟主旨 请大家再次有感情的朗读课文，并答复ppt上的问

5、题由于牛伯伯（ ），所以它说（ ）。由于松鼠（ ），所以它说（ ）。 为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢 （按“由于小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式答复。） 大家同意该同学的看法吗？那还有没有其他的观点呢？师评，多用鼓舞性语言。 第五个环节：总结全文，拓展延长 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去查找问题答案。 八、走近生活，稳固发散 讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写：假设有一只猴子要过文中的这条河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。提示小朋友们先把猴子和小马作比拟。 九、走近课堂，评价与反思

6、本着贴近生活，调动学生积极参加，培育学生语言表达的原则。由于个人力量有限，教学过程可能会有不够完善的地方。 小马过河第教学设计2 教学目标： 1.熟悉“情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没”8个词语，把握“磨、没”两个多音字。 2.有感情地分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 教学重、难点： 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 教学预备： 课件、词语卡片 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1.小朋友，今日教师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图

7、）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？（生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？） 2.我们的小朋友可真会动脑筋呀，今日我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚刚的问题了，你们想学吗？ 3.那就让我们赶快走进今日的故事天地小马过河（板书：小马过河）让我们一块儿把课题来读一读吧！ 二、初读课文，熟悉词语 1.请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，留意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或教师帮帮助。 2.检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没）个别读、开火车读、齐读）教师觉得刚刚小朋友把最终两个词语

8、念得特殊好！他们就是磨房的磨和沉没的没，这两个字是多音字，你们看课件出示：磨：m消磨m磨坊没：mi没有m沉没 3.谁能当小教师带大家来读一读呢？（小教师带读）以后小朋友遇到这两个字的时候，肯定要留意他们的读音，可千万别读错了。 4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧！ 三、再读课文，整体感知 1.小朋友可真聪慧，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读课文，找一找课文中消失了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文） 2.你找到了吗？（依据答复随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）3.你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的仆人公小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈

9、把半袋麦子驮到磨坊去） 四、讲读3-5自然段 1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河拦住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！） 2.教师从你的话里听出了小马“犯难”的心情。你们看，这个词就是犯难（出示词语卡片：犯难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读） 小马为什么会产生这种犯难的心情呢？（由于小马平常总是依靠妈妈，没有动脑筋想方法的习惯，更没有独立解决问题的力量）是啊，正是由于小马平常总依靠妈妈，没有解决问题的力量，所以，一条小河让它感到非常地犯难（引读“犯难”） 3.正值小马犯

10、难的时候，它观察谁了呢？（老牛）谁能当当小马请老牛帮帮助呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？） 4.你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告知他答案呢？（指名读）板书：水很浅 请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读） 5.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。） 教师这里还有一句话，你们看（课件出示： （1）小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。 （2）小马听了老牛的话，跑到河边，预备趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？

11、加上立即说明白什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读 6.正值小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。 7.你找到了吗？（看看你找到的和教师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？（指名读，分组读） 五、学习 6、7自然段 1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告知小马河水是深是浅了吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。（指名读） 马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（由于妈妈对小马说话的预期

12、很亲切） 2.你说的可真好，情愿当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！（自读、齐读）（板书：试一试） 3.你动脑筋想一想，小马应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试） 4.小马确实像我们小朋友说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发觉原来（课件出示：河水既不像（ ），也不像（ ）指名读、个别读、齐读 5.那你能用“既不像也不像”的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说） 六、总结 1.小马通过自己的尝试最终顺当过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在

13、你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组相互沟通沟通吧！（四人小组沟通、指名说） 2.听了经受了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说） 3.是啊，以后我们做事的时候肯定要多观看多思索，但凡都要去试一试，只有这样才能不耽搁时间，把事情做得更好！ 小马过河第教学设计3 教学目标： 1读课文、弄懂课后题1。 2懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的.答案。 3能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点： 理解妈妈说的话。 教具预备： 投影片 教学时间： 其次课时 教学过程： 一、故事导入，略知 一、二段 1、师讲故事的开

14、头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。 1生：我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。 二、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“”画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思索下面几个问题： A妈妈所说的“别人”在课文中指谁？ B“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？

15、用“一一”画出来。 2小组争论，师巡察指导。 3沟通争论结果 A学生答了 1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 2生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。 B学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。 四、读最终一段，体会中心句 1听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 3你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决方法。 五、总结，延

16、长中心句 在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？ 六、续编故事 1师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。 2请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。 小马过河第教学设计4 一、教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主

17、、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。 二、课前预备： 多媒体课件。 三、教学时间： 二课时 教学过程意图激趣引入小朋友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克制的?(生各抒已见)今日我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克制的呢?听教师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热忱。 1、识记生字：用自己喜爱的方法

18、读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词嬉戏；谁情愿当“小教师”检查识字状况?(可以采纳自己喜爱的任何方式)；猜字嬉戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 2、理解课文 师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文) 师：谁想到前面展现一下?大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。(指名读书，相互评价。) 师：我们不但熟悉了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。) 预设：（1）这篇课文的主要内容：小

19、马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。 （2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 （3）妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们仔细读一读书。(学生自由读书，回答下列问题。)在此根底上引导学生有感情的朗读课文，进展角色朗读。是：面对两种截然不同的答复，小马是怎么做的?生

20、：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?绽开争论。 师：在妈妈的帮忙下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢? 学生绽开想象回答下列问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。建立公平的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。 3、拓展延长： （1）读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓舞学生结合自己的生活实际谈论。) （2）复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 4、指导书

21、写：（1）认读生字并组词。 （2）小组争论如何能很快记住这些字。 （3）在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。自主识字，培育学生独立学习的习惯。 小马过河第教学设计5 教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，今日教师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今日它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮

22、到磨坊去的吗？今日我们来一起学习小马过河。 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？ （二）学习第一、二段： 1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 2、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。 （二）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。 小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“犯难”：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让

23、你犯难的事，请你说一说。 读句子，感受小马由于不知道能不能过河而感到犯难。 2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 你能给“立即”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？ 它为什么不同意小马过河？

24、 （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，预备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧急、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧急、焦急、担忧。 你想当当那只焦急的松鼠吗？ 指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告知小马吗？ 8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？ （四）学习第五、六段： 1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？

25、读5段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读第六自然段。 3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？ 由于小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观看图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽搁时间了。承受教训，以后多观看、多思索。） 三、总结延长 你

26、在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 小马过河第教学设计6 教学目标 1、熟悉“棚、匹”等13个生字，会写“切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。 2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。 3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的方法。 4、连续培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课

27、文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式： 以读为主，读中感悟。敬重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：同学们，你们喜爱交朋友吗？今日教师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹得意的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧急了，谁情愿任凭对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真快乐，现在它不紧急了，而且他还特殊情愿和大家共同来共享一个有关

28、他的童话故事。你们想听吗？（播放小马过河的故事）。这个故事好听吗？他的题目叫什么？（小马过河）。这节课我们连续来学习课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 组织学生争论： 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问

29、题走进课本中，深入了解课文内容。在读课文之前教师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。（多媒体出示） 二、整体入手，捕获重点，理清脉络。 1、用自己喜爱的方式朗读课文， 课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马其次次过河？（八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；其次次趟了过去。） 三、细读课文三六自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听教师朗读课文三至六自然段。 1、

30、教师范读，为学生做好典范作用，激起学生深厚的读书兴趣。 2、生自读，课件出示学习要求： （1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ （2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 （一）解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。 2、小马高快乐兴的往磨坊跑去，可是一条小河拦住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（犯难） 3、请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 （二）解决其次个问题： 1、同是

31、一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ （1）学生答复后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠挡住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树仔细地说：“固然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” （2）假如你就是老牛，假如你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急迫、仔细的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 （3）师生分角色带上头饰共同表演。 师：教师也想参加到你们当中，和您们共同表演这局部内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。教师当小马，谁来当牛伯

32、伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树） 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“由于所以”这样的句子说一说其中的缘由。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深） 3、老牛和松鼠的话你们认真想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“立刻、赶忙”的句子。） （2）、小马听了老牛的话，立即跑到河边。 （2）、小马听了松鼠的话，赶忙收住脚步 A、指名读。 B、“立即”、“立刻”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋） 四、指导表演，读写句子。 1、分角色朗读

33、，表演老马教育小马的情节。 小马听了老牛和松鼠的话可真犯难了，他打算回家问问妈妈吧！于是小马甩甩尾巴跑回了家，你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗？他当时的表情又是怎样的？下面请同学分角色朗读，表演老马教育小马的情节 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮忙最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读读出“亲切”的语气。 （2）说说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？ （3）写做改写句子的练习：用“不应当而应当”的句式表达老马的意思。 （4）议读了

34、小马妈妈的话，你明白了什么？。 五、突破难点，加深理解。 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、争论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，毕竟谁说得对？ 3、训练用”既不像也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“由于所以”把刚刚说的两句话连起来。 由于小马不像（ ），也不像（ ），所以他觉得河水既不像（ ），也不像（ ）。 4、小马过河后，心里可快乐了，它不但完成了妈妈

35、交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了时间像小马车这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 六、分角色读，读中升华。 师：同学们，你们喜爱小马给大家带来的这个故事吗?教师也特殊喜爱这个故事，我呀现在有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们情愿吗？ 七、依据课文，小结收获。 1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 同学们，今日我们不仅熟悉了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?鼓舞学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 3、教师小结，提出盼望。 大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，教师盼望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，由于只有这样，你才能够真正的成长。 八、思维启迪，拓展延长。 课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？ 1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上遇到的事情等） 2、两人一组分角色依据自己的想象进展对话练习。 3、指名小组汇报表演。 板书设计： 小马过河 老牛（图片） （高）浅 小马（图片） (动脑筋试一试） 松鼠（图片） （矮）深