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1、 小马过河的教学设计范文（通用5篇）小马过河的教学设计1 一、教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 二、学情分析： 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深
2、刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 三、教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、连续培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。 四、教学重难点： 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 五、教学预备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题，设疑激趣，感知课文大意 这节课我们一起学习小马过河这篇课文。同学们快乐吗？ （板书课题齐读课
3、题） 师：由课题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪慧！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2、听课文范读，出示字卡用横线划诞生字，思索问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生争论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 认读生字新词正音。个别生字组词：愿、试、匹、突、趟、淹；“没”区分字音；浅的反义词。 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思
4、考并回答下列问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。（出示小黑板） 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的状况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步，然后写老马（），最终写小马（）。边引导学生填空边归纳过河缘由、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？ 三、逐段读讲，朗读表演，详细理解。 1、指名读第1段（1、2节） （1）什么事使小马快乐得连蹦带跳？（出示动画课件引读） （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如
5、“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 （应以天真、活泼、快乐而又确定的语气读。） 其次课时 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来连续学习第14课小马过河，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、学生自由读，读准字音，不熟悉的字看看拼音或问同桌，也可以请教教师。再数一数共有几个自然
6、段，并标上序号。 2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮助？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比拟句子。 8、正在小马预备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此犯难的问题，小马是怎样做的？ 9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11
7、、理解妈妈的话。 12、现在你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延长课外、拓展学问。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过刚刚的学习，你觉得小马开头的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的.？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 小马过河的教学设计2 教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，
8、要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，今日教师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今日它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习小马过河。 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？ （二）学习第一、二段： 1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 2、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。 （三）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌
9、儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。 小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“犯难”：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。 读句子，感受小马由于不知道能不能过河而感到犯难。 2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、听了老
10、牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 你能给“立即”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？ 它为什么不同意小马过河？ （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，预备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧急、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧急、焦急、担忧。 你想当当那只焦急的松鼠吗？ 指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告知小马吗
11、？ 8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？ （四）学习第五、六段： 1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读第六自然段。 3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？ 由于小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说
12、的那样深）。 引导学生观看图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽搁时间了。承受教训，以后多观看、多思索。） 三、总结延长 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 小马过河的教学设计3 教学要求： 一、熟悉本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观看人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神
13、态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 教学过程： 一、创设情境导入新课： 师：同学们，我听说咱班同学特殊喜爱看动画片。今日教师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：小马过河的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告知我这个故事的名字吗？ 板书课题：小马过河 二、初步读文整体感知： 师：你们喜爱这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不熟悉的生字圈出来，并小组合作用你们喜爱的方法熟悉刚刚圈出的生字。 师：都熟悉了吗？那现在教师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、挡住、
14、甩尾巴、趟水、前蹄、惊讶。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。） 师：看来这些词语都熟悉了，你们可聪慧。可是它们可太淘气了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁熟悉它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。） 师：我们再来做“指字嬉戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。） 三、精读课文理解感悟 师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜爱谁？为什么？说出你的理由。 生汇报：我最喜爱小马。由于小马很情愿帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪
15、儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读） 生：我最喜爱老牛。由于老牛很情愿帮忙别人。 生：我最喜爱小松鼠。由于它很热心的帮忙小马。 生：我最喜爱老马。由于它告知小马遇事要动脑筋。 师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。 师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言） 师：4、假如小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画） 四、拓展总结 1、生：齐读老马的话。 师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才胜利的。（生举例） 2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。 3、鼓舞
16、学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 五、布置作业 把这个故事讲给妈妈听。 小马过河的教学设计4 教学目标 【学问技能】 1、熟悉14个生字，会写8个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 【过程与方法】 1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2、续编故事，培育学生的想象及表达力量。 【情感态度与价值观】 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字。 2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进
17、而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜爱交朋友吗？今日教师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹得意的小马。这节课我们来学习课文小马过河。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马预备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课
18、文。 2、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） 同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。 指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导： （课件出示） 自由练读，同位轮读，指名读。留意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展现。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听教师范读全文，想一想：课文主要讲了
19、一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 4、指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。 让学生认真观看字形构造，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好方法识记住以上汉字？ A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 B、猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。 “该”左右构造
20、，左窄右宽，留意右面是“亥”。留意第第六笔是撇。 “突”是上下构造，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 （4）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 （三）当堂检测，稳固学习。 小马过河的教学设计5 教学内容 小马过河 教学课时 第一课时 教学目标 1、认读9个生字，积存新的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知文章内容。 教学重点 1、认读9个生字，积存新的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教具预备 挂图、小黑板 教学过程 一、谈话导入。 师：小马为什么要过河？过河时会遇到
21、什么困难？结果怎样？今日我们就带着这些问题来学习小马过河。 二、初读课文，认读生字。 读文 1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？ 2、再读课文，画诞生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。） 3、同桌互读，相互订正字音。 4、分角色朗读。 5、自由汇报读懂的内容。 6、师归纳。 识字 1、师：（出示生字）组词并讲认字方法。 2、留意个别字的读音。 3、自由认读后测读看谁记得又快又准。 三、再读课文，整体感知。 1、用你喜爱的方式来读读这篇课文。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、请大家预备一下，谁情愿把课文读给大家听。（请同学读课文） 教学内容 小马过
22、河 教学课时 其次课时 教学目标 1、熟读课文，仔细分析理解课文。 2、在朗读中理解深刻道理。领悟听与做的关系，学会实践。 教学重点 1、熟读课文，仔细分析理解课文。 2、懂得道理。 教学难点 懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，仔细思索。勇于实践，在实践中找答案。 教具预备 小黑板 教学过程 一、比一比，看谁认得快，读得准。 1、出示生字测读。 2、出示句子测读。 二、自主实践，互动感知。 1、自由读课文，找出不解的词语。 2、再读课文，找出不理解的问题。 同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？ 3、围绕问题争论做试验。 4、讲讲读懂的内容并朗读全文。 5、读了课文，大家熟悉了什
23、么道理： 6、齐读小马妈妈的话。 7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（由于马比牛矮，比松鼠高。） 8、思索：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？ 三、拓展。 思索：在我们身边有类似小马过河的事情吗？ 四、课外作业 把故事讲给妈妈听。 板书设计 牛伯伯浅小马过河 小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试 教学反思 分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在叙述细节内容，不过信任坚持下去，能说的孩子肯定会越来越多。 我没有直接告知学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一熟悉，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。 在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“教师，你的孩子可真多啊！” 学生很喜爱结合实际的拓展局部，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更简单引起学生的共鸣。