《小虾》其次课时教学实录.docx

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1、小虾其次课时教学实录 小虾其次课时教学实录（精选13篇） 小虾其次课时教学实录 篇1 教材分析：小虾这是一篇写生活习性的文章，这节课我上的是其次课时，通过我观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱。结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标：我重点是要让同学学会自学课文的方法，进而指导写作时应留意哪些细节描写。 教学过程： 师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪慧？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字） （我首先是抓住能够刺激同学对所学的材料感爱好，因此，课堂一开头，我让同学通过猜一猜小谜语，来复习小虾

2、的形状的特点。） 师：通过上节课的学习，我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点？同学们想不想知道呢？ 生：想。 师：那我们就一起带着这个问题来连续学习课文。请大家翻开课文，默读第3自然段，思索：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？ 生：小虾真好玩。 师：回答得好，“好玩”（边板书边说）是什么意思？ 生：能引起人的奇怪心或宠爱。 师：请大家看小黑板，是从哪些方面来详细描写小虾真好玩的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内沟通自己的体会。） 同学画一画，相互沟通。 师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面非常好玩？ 生读。 （师用黑板出示句子：它们吃东西的时候特别当心，总是先用

3、钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。） 师：从这句话你体会到了什么？ 生：小虾吃食物很当心。 生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到是个细致观看的有心人。 生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我爱护的功能。 师：这一句话应采纳什么语气来读。 生：当心翼翼。 师：你能试读一下吗？ 指名读。 师：读得真不错。还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？ 生：从“吃饱了的小虾显得非常自在，有的独自游来游去，有的相互追赶，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很闲适。 生：我明白了小虾吃饱

4、时特别自由自在。 师：（板书：吃饱时自在）这句话谁情愿试着读一读？ 生尝试读。 师：男、女同学竞赛读一读。 生读课文。 师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？ 生：首先先读课文找中心句体会课文是如何围绕中心句进行详细描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）绽开想象，练习有感情地朗读课文。 师出示黑板，总结学法。 （学习课文其次、三部分时，我本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导同学阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句详细绽开描写的。然后再绽开想象，品读课文。最终出示小黑板总结学法，让同学采纳这种学法自学课文第四自然段，并能运

5、用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。） 师：请大家运用小黑板上的学法自学课文第四自然段，并在小组内沟通、争论。 同学先自学。 师：哪一小组先来汇报自学状况。 生：我们组解决了，第四段是围绕“小虾脾气不好”这一句话来写的。 生：我们组通过朗读句子体会到小虾受干扰时的神态非常好玩。 师：你们组把句子读一读，行吗？ 生读。 师：黄老师这儿有几只小虾，我们来一起看看它受干扰时的样子。 边动缸里的小虾边让同学口头说说。（同学说说） 师：这一句话你们觉得应怎样读呢？ 生：应读出小虾的凶狠。 生试读、评议。 全班齐读。 师：哪组还想汇报自学状况。 生：我们组有一个问题：从哪里看出小虾很凶狠呢？ 生：我

6、们是从“猛烈”一词中看出小虾在搏斗时威猛直前、干劲十足啊！ 生：我们是从朗读句子中感受到小虾打架时特殊凶狠这一方面体会出小虾脾气不好的。 师：句子说得真完整。（师板书） 师：你们组能把相关句子读一读吗？ 师：全班同学学着他们的读法试着读一读。 生齐读。 师：笔下的小虾如此好玩、可爱，你知道是怎样观看小虾的呢？ 生1：主要是观看小虾的动作来写特点。 生2：主要是观看小虾的神态来写特点的。 生3：是通过好词好句来描写的。 师：那好，现在请你们选用自己喜爱的方式选择你们喜爱的段落读给同桌听听。 生读。 师：小虾那么可爱、好玩，喜爱小虾吗？从课文哪些地方可以看出来。 生读第5自然段。 师：这些小虾在“

7、我”在细心照看下，有什么变化？ 生读第6自然段。 师：同学们同意吗？ 生：同意。 师：那大家庭把这一自然段读一读。 生齐读。 师：读得真洪亮。黄老师知道同学们在课前收集了很多有关小虾的资料，现在就说出来让大家听听。 生分别说说自己收集的资料。 师：同学们这堂课学得真仔细，知道了小虾的两个特点小虾的好玩、脾气不好，可我们的小伴侣这么可爱，不要学习小虾脾气这么坏哦！回去，同学们再好好把这篇课文读一读。这节课我们就上到这里，下课。 （利用板书，直接了当地引导同学理解是怎样观看小虾，进而明白写作的一点小窃门。最终，通过课前收集的小虾及有关动物的资料，让同学在课堂上进行资源共享，并受到肯定的启迪、训练的

8、。） 小虾其次课时教学实录 篇2 教学目标： 1、使同学了解小虾的生活的习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。 2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写详细的。 3、了解课文内容，激发同学细致观看小动物的爱好，训练他们要爱惜小动物。 教学过程： 一.谈话导入： 师：同学们，喜爱小动物吗？ 生：喜爱。 师：今日，咱们来熟悉一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾） 师：喜爱它吗？能不能带着宠爱的感情再读一遍？ 生：小虾（读出了宠爱之情） 二新授： 师：这么宠爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？ 生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？ 师：看来大家对小虾布满了奇怪，那就

9、请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。 生：我知道了小虾生活在小溪里。 生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。 生：我知道了小虾吃东西的时候特别当心。 生：我知道了小是的脾气也不好。 生：我知道了小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 生：我知道了最终缸里的小虾多了起来。 师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？ 生：想。 师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。 生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引我。 生：它们吃东西的时候特别当心，总是先用

10、钳子轻轻碰下食物，然后快速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很当心，样子很可爱。 师：你是怎么理解这句话的。 生：小虾吃东西的时候特别的当心。 师：小虾吃东西这么当心翼翼，连续做好几个动作才能吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。 生：总是、然后、接、又、直到、才。 师：从这些表示挨次的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是特别当心的。 师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。 生：碰、后退、捧、游来游去。 师：小这样写就更能突出（小虾吃食物时的当心），也能表现出对小虾的（宠爱） 师：小虾吃食物时是这么的好玩，你

11、能试着读读吗?（生读并评议） 师：的确它们当心翼翼的样子很招人喜爱，假如加上动作来读，那就更好玩了，情愿试试吗？ 生：表演读。 师：你们真是一群讨人喜爱的小虾，可爱的小虾，能试着用总是、然后、接、又、直到、才这些表示挨次的词语来说句话吗？先和同桌说说。 生：我每天早晨，总是先整理好床铺，接着整理好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都预备好了，才去上学。 师：你的句子说得好，生活习惯更好。 生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。 师：说得真不错，吃饱了的小虾又是什么样子的呢？ 生：略。 师：是呀，它们吃

12、东西的时候是一个样子，吃饱了又是另一个情形，所以小说“小虾真好玩。” 师：课文还有哪些地方吸引了你？ 生：小虾脾气不好。 师：课文是怎样写小虾脾气不好的呢？自由读，并动笔画画，再和同桌沟通。 生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最终。 师：谁还标出了写小虾生气的词语？ 生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。 生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 师：你认为这些词语好在哪里？ 生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。 生：“猛烈”说明它们打架打得凶。 生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼观察了它们生

13、气一样。 师：“就像是亲眼观察了它们生气一样”，说得多好啊！你能读读这吗? 生：读这一段。 师：小虾在生气的时候也这么的可爱，能不能借着的描述再发挥你的想象，给大家描述一段精彩的搏斗。 生：略 师：是呀，这小东西还真厉害。既然小虾这么可爱，那么当然盼望小虾们能够生活得欢乐一些。为此是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？ 生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。” 生：课文最终一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是由于我对小虾很关怀，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。 师：正是由于小的关爱，爱惜，小虾们才生活得如此的欢乐。 拓展延长： 师：喜爱小虾吗？喜爱它什

14、么呢？ 生：略。 师：小就是怀着对小虾的宠爱亲自养小虾，仔细观看小虾才把小虾写得如此的好玩。 师：你喜爱什么小动物，喜爱它什么？ 生：略 师：其实每个小动物都有可爱之处，只要我们走进它，接近它，关怀它，爱惜它，你就会发觉它的可爱。与它们和平相处成为好伴侣吧！ 师：认真观看一种小动物，写一篇日记。 教学反思： 阅读的实质是一个动态的感悟过程。老师只有赐予同学独立的与文本对话的机会，同学才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即同学的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是同学创新精神的幼芽。老师在教学中，只有敬重同学的独特体验，不管其感悟是清楚还是模糊，肤浅还是深刻，片面

15、还是全面，谬误还是正确，都要当心地呵护之，激励之，爱护好同学这种独立感悟的乐观性，阅读才能真正成为同学的个性化行为，同学才能真正成为阅读的仆人。 语文教学，既有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完善统一。 小虾其次课时教学实录 篇3 设计思路： 引导同学有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的好玩和可爱，体会对小动物的宠爱之情；在读的基础上感悟的写法，以片段的形式写一写自己身边熟识的小动物。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及对小虾的宠爱之情； 2、感悟围绕中心写详细、表达有序写清晰、

16、用词精确写形象的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟识的小动物。 教学重点：朗读课文，感受小虾的可爱，体会对小虾的宠爱之情，激发同学对小动物的宠爱。 教学难点：感悟围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象的写法，写一写自己熟识的小动物。 教学预备：仔细观看自己熟识的小动物、投影仪。 教学时间： 其次课时 教学过程： 一、导入： 昨天我们学习了一篇课文，题目叫小虾（板书课题）。通过学习，你都明白了些什么呢？ （生自由汇报，抓好玩、可爱。）今日我们连续学习小虾，看看小虾究竟好玩在哪里？ 二、学习新课： （一）学习第三自然段： 1、请仔细读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的好玩？把有关的

17、语句勾划出来，并仔细地体会体会。 2、生汇报。相机出示句子：它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。 （1）你从哪儿读出了小虾的好玩和可爱呢？说一说，再指导读。 （2）抓特别当心和轻轻碰一下、快速后退、再碰一下、又后退、捧着体会小虾的反复摸索，机敏和警觉； (3) 抓总是体会小虾一贯的警觉和特别当心； 3、小虾吃东西是有这么多动作，小又是怎样根据挨次写出来的呢？ 读读课文，划出表示挨次的词语。 谁情愿再来读读？ 假如把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读） 生谈对比读

18、的感受。 小结：是啊，用了这些词语，对小虾吃东西的描写就更有挨次，更清晰了。板书：表达有序更清晰。 4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读） 它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接） 小结：小虾你们吃东西的时候当心翼翼，吃饱后又这样闲适得意，真好玩啊！ 5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，围绕这句话，从小虾吃食当心、吃完后自在两个方面突出了小虾的好玩，这样写叫：板书：围绕中心写详细 （二）学习第四自然段： 1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，仔细地读一读，体会体会。 2、汇报。出示句子：要是你

19、用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双瘦长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。 （1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？ （2）抓蹦。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱； （3）抓一张一张、一翘一翘、一突一突，让同学带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。 评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！ （4）平常老师生气时，你有什么感觉？（可怕、不喜爱） 那为什么小虾生气时你却觉得好玩？（生谈理由） （5）你看，在的笔下，小虾仿佛活敏捷现地

20、就出现在我们的眼前，这是由于不仅观看细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也好玩、可爱。板书：用词精确更形象 三、拓展练笔： 1、平日里我们司空见惯的小虾，在的笔下变得栩栩如生了，这是由于宠爱小虾，和小虾成了好伴侣，对它们进行过仔细细致的观看，还由于运用了一些写的方法（齐读板书）。 2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像一样把它们写出来好吗？用 真 开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的宠爱。 3、沟通展现（依据时间进行修改）。 4、小结，点题，下课。（围绕单元主题可爱的小生灵绽开。） 同学们，今日通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小伴侣们

21、的笔，我们对更多的小生灵也有了深化的了解。其实在我们的生活中，还有许很多多可爱的小生灵：不管是天上飞行的小鸟，还是花间玩耍的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，万类霜天竞自由，它们都是我们人类的（好伴侣），都是（齐读：可爱的小生灵。） 下课！ 板书设计： 特别当心 表达有序写清晰 小虾 真好玩 非常自在 围绕中心写详细 脾气不好 用词精确写形象 小虾其次课时教学实录 篇4 小虾教学反思设计的好 还要上的好 前天和大家一起讨论出了小虾的教案，的确感觉这个教案不管是过程还是方法都很好了，于是就匆忙拿来用一用。殊不知一份好的教案要被很好的呈现出来，不是那么简洁的事情啊。 一课时解决形近字花了太多的时间，只

22、读到第三自然段就下课了，二课时匆忙进入，一切都根据设计的流程，从三自然段入手，让同学表演出小虾吃食时和吃饱后的情景，引出重点的动词和表示时间的词语，然后再反推出小虾真好玩这一的感受，从而有感情的朗读文本。这个地方花了近20分钟的时间，朗读的感觉还行。进入到第四自然段的时候请同学自己默读，感受小虾的脾气坏，淡淡处理了以下而已。本文需要读写结合，但是时间不够了，没有请同学用表示挨次的关联词说话，也没有进行说话的训练，是本堂课的败笔。 在设计教案的时候还担忧内容不够，现在看来纸上谈来终觉浅，教案需要在课堂中进行反复修改。 北师大版小虾教学反思 小虾这篇课文是北师大版三班级语文第三单元的一篇课文，这篇

23、课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会同学学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。 课堂是同学、老师、文本的对话过程，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕三班级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会。在体会小虾好玩这一特点时抓住后退、碰、捧着吃等小虾吃东西时的动作。而体会小虾脾气不好时抓住一张一张、一翘一翘、一突一突等词语体会小虾的特点

24、，感受小虾的可爱，体会的宠爱之情。 本课重在带领同学学习典型段例：第三自然段，小虾真好玩。的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的基础上熟悉到对小虾的宠爱之情，激发同学细致观看动物的爱好，使他们喜爱小生灵。 课堂上同学们思维活跃，乐观参加，踊跃发言在我抛出找一找整段都是围绕哪一句话来写的？这一问题后，同学们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：我认为整段都是围绕小虾真好玩写的。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：中心句是它们吃东西的时候特别当心这回势必是要争论出一

25、个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有直接告知他们不对，而是让他们连续读课文，并在争论中使他俩自己发觉不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有劝说力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。=. 后来我抛出另外一个问题：用有的有的有的结合生活说一句话，同学代表李帅良说的很好：天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。 课后，我经过思索，此处还有更好更合理的支配！假如让同学先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？在

26、激发同学的想象之后，再结合课文用有的有的 有的补充说想象的内容，这样既激发同学的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。 语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在同学学习非常自在一段内容，以还有的_进行排比句式训练。在全文学习之后，给同学供应各种动物图片，请同学联系实际说说自己观看的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中进展同学语言，提高语言表达力量。 同时我在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩高校

27、生的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使同学观看小虾的活动，观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参加的乐观性，提高课堂教学效率。 在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的训练工作中去！ 小虾课后反思 上了小虾这一课，我的确觉得先不说我这节课的问题，我的确再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是关心自己提高水平的有效途径。 在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小

28、虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写挨次的词语上，折腾过来，折腾过去，究竟为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让同学去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。而不肯定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示挨次的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是根据那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象小虾这篇文章一样，抓住事物的特点，按肯定的挨次来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。 在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅

29、读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负，其实，我信任，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕同学读不到位。 这一课上完了，虽然有许多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思索我该如何去备课。 小虾其次课时教学实录 篇5 上了小虾这一课，我的确觉得先不说我这节课的问题，我的确再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是关心自己提高水平的有效途径。 在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写挨次的词语上，折腾过来，折腾过去，究竟为什么

30、要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让同学去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。而不肯定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示挨次的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是根据那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象小虾这篇文章一样，抓住事物的特点，按肯定的挨次来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。 在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负，其

31、实，我信任，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕同学读不到位。 这一课上完了，虽然有许多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思索我该如何去备课 小虾其次课时教学实录 篇6 今日有幸前往西一路学校听了一节区级讨论课的试讲小虾其次课时，听课完毕后，在教研员的带领下，我们马鞍学校的部分语文老师和西一路的语文老师们绽开了沟通，就这堂课的教学目的和同类型课文的教学方向进行了争论。 首先，这是一篇讲读课文，并且是可以和写作教学相结合的经典课文之一。记得支玉恒老师说过，平常的课文学习中要结合习作的学问，交给同学更多的写作技巧与方法，因此本课的教学基调就是讲读课文与习作教学的结合。本课的重点分为两

32、个部分，课文的部分就是要同学通过找出重点词语感受小虾的习性以及对小虾的宠爱，并且要从朗读中体现出来；另一个重点就是要同学把握一段话的习作时要使用中心句。由于上学期重点指导了同学精确使用动词的力量，这节课只需巩固这个力量即可，侧重点应放在这些动作的挨次上，像先、然后、又、直到、才等等，指导同学把一系列的动词根据肯定的挨次连起来。课后有一个思索题说说是怎样观看小虾的。这个问题实际上可以结合习作方法来争论，执教的这位老师提炼出了两个要素，即仔细观看、用词精确，但我认为还是应着重体现挨次合理和真情实感，真情实感就是由于喜爱小虾，才会那么专心的去观看小虾，这是一个前提。 整堂课感觉气氛比较沉闷，同学的表

33、演也不到位，老师的评价也不详细。和高老师全都认为语文课不能失去了原来的味儿书声琅琅，结合教研员提出的 20+20，即同学的活动时间要有20分钟的这一讨论，其中读书的时间至少要占一半左右，这是教案设计的必要条件，不能过于注意语文的工具性或者文学性，二者要兼顾。 小虾其次课时教学实录 篇7 教学目标学问目标：了解小虾好玩的活动，积累好词佳句。力量目标：能抓重点语句理解一段话，体会一段话是如何写详细的；培育同学主动学习的习惯。情感目标：体会对小虾的宠爱之情，激发同学细致观看小动物的爱好。教学重点能抓重点语句理解一段话，体会一段话是如何写详细的，积累好词佳句。教学过程教学目的老师活动同学活动1、了解同

34、学的预习状况。整体感知课文。2、了解小虾的好玩，体会一段话是如何写详细的，感受对小虾的宠爱之情。3、积累。4、运用。听写布置学习任务：默读课文，思索主要向我们介绍了小虾的哪些方面？引发思索：哪个自然段在描写小虾好玩呢？你能读出它的好玩吗？笔下的小虾多好玩啊！他是围绕那句话在写呢？用横线勾出来。主要从哪几个方面描写了小虾的好玩呢？用序号标出来。读第一方面，你觉得写得好吗？好在哪儿？读其次方面，你喜爱这句话吗？为什么？你觉得小虾吃饱后还有什么形象？你能学着这句话的样子，用上“有的有的还有的”描绘自己生活中见到的情景吗？你能把这段话背下来吗？把这段话抄写到积累本上。布置作业：你喜爱什么样的小动物呢？

35、为什么喜爱它？回家观看一种小动物，照课文第三自然段的样子写出它的一个特点。 听写；同桌相互检查，并集体沟通；把错误的词语改正过来。默读课文，并沟通课文主要讲了小虾的哪些方面？（样子、好玩、脾气怪）思索、沟通。练读、展现、评价：读出小虾的好玩，体会对小虾的宠爱之情。思索、沟通。 第一方面：吃食当心；其次方面：吃饱后自在。1、动词运用精确；2、用“先然后再又才”这些表示挨次的词，有挨次地把小虾吃食的动作描写的详细生动，体现了小虾吃食很当心。自由发言，绽开想像补充说话。 个人说、同桌说、指名说 背诵。 抄写。 说话。 回家观看小动物，并仿写一段话。 小虾其次课时教学实录 篇8 课题 小虾 授课时间

36、教 学 目 标 学问 会写8个生字，会认8个生词。正确读写本文的词语 力量 有感情朗读课文，品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。 德育 培育喜爱小动物的思想感情，养成仔细观看的习惯。 重点 品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。 方法 难点 养成仔细观看的习惯。 教具 教学过程一、 导入新课：（谈话）同学们大家看过小虾吗？谁能给大家介绍一下小虾？课前大家都收集了小虾的有关资料，相互沟通一下收集的结果。今日我们就来学习描写小虾的文章小虾。二、 学习新课（一）初读课文1、 默读课文，思索课文主要介绍了什么？请同学填空：这篇课文主要讲我家的一口大缸里养了一些（ ），通过观看，我发觉它们（ ）、（ ）。

37、突出了小虾（ ）、（ ）的特点。2、 小组合作学习，在组内朗读课文、学习生字。a、重点字音：搏 卵 甚b、多音字：撒 翘 苔 c、生词：空隙、撒落、追赶、马上、猛烈。（一） 再读课文、学习第一、二自然段。1、 指名朗读课文，思索：这些小虾是怎样进入视野的？2、 学习第一自然段。a、 生自读，读懂了什么？ b、 师质疑：请找出文中的比方句。并回答，把什么比做什么？（把漏过葡萄架空隙的洒在水面上的阳光比作圆镜。）请找出第一自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。并试着说一说这样用的好处。（我想这正好用来养小雨小虾。）（加强语气）3、 学习其次自然段。a、 生自读，读懂了什么？b、 师质疑：小虾的年龄

38、是靠什么来识别的？（颜色：通体透亮-才长大；稍带灰黑-老、千年虾）这里用了“有的有的有的”句式来描写小虾请你完成以下的练习：a草地上有很多狮子，它们有的_,有的_,有的_。（描写动作）b、海洋里鱼的种类许多，有的_,有的_,有的_。（描写样子。）三、随堂小节 板书设计 作业 拼音田字格 后记 课题 小虾 授课时间 教 学 目 标 学问 会写8个生字，会认8个生词。正确读写本文的词语 力量 有感情朗读课文，品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。 德育 培育喜爱小动物的思想感情，养成仔细观看的习惯。 重点 品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。 方法 难点 养成仔细观看的习惯。 教具 教学过程一、导入

39、新课1、 听写重点词语： 空隙 撒落 追赶 马上 猛烈2、 回忆并复述课文第一、二自然段的主要内容。二、学习新课（一）学习课文第三自然段1、 同学自读这一自然段，思索这一自然段是围绕那句话写的？（小虾真好玩。）2、 小组争论：这一自然段是怎样依据这句话写详细的？3、 沟通汇报，师点拨。4、 抓重点句，理解句意。小虾吃东西时很当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到没有危急，才用两个钳子捧着食物吃起来。（找出表示挨次的词语）“先然后再又才”有挨次地把小虾吃食时的动作描写得很详细、生动，说明小虾吃食很当心。5、请你仿照这一段，用上这几个词，描写自己吃东西 时的样子

40、。沟通汇报好的作品。（二）学习第四自然段 1、轻声读文，同时思索：这一段是围绕那句话写的？写出了小虾什么特点？ （小虾脾气不好。）3、 指名朗读课文。其他同学把能表现出小虾脾气不好的词语找出来。（钳子“一张一张”，胡须“一翘一翘”，眼珠“一突一突”把小虾受干扰的神态写的栩栩如生。）4、 小组诵读，要求读出小虾的凶狠。 5、 读，3、4自然段，体会对小虾的宠爱。向大家介绍尽量用上文中的好词佳句。6、 学习第5、6自然段。齐读课文，读中体会新诞生的小虾时的惊喜之情。三、 总结感悟本文用细致、生动的语言描述了小虾的样子和吃东西、生气时的神态，表现了小虾机智可爱的特点。字里行间透漏出对小虾的宠爱之情。

41、四、 创新拓展我国有很多画家擅长画动物，如：齐白石-虾，徐悲鸿-马，请你利用手中的资源再查一些。 板书设计 后记 小虾其次课时教学实录 篇9 教学目标： 1、使同学了解小虾的生活的习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。 2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写详细的。 3、了解课文内容，激发同学细致观看小动物的爱好，训练他们要爱护小动物。 教学过程： 一.谈话导入： 师：同学们，喜爱小动物吗？ 生：喜爱。 师：今日，咱们来熟悉一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾） 师：喜爱它吗？能不能带着宠爱的感情再读一遍？ 生：小虾（读出了宠爱之情） 二新授： 师：这么宠爱小虾，你都想对

42、小虾有哪些了解？ 生：小虾长什么样？ 生：它吃什么？ 生：它生活在哪里？ 师：看来大家对小虾充溢了奇怪，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。 生：俺知道了小虾生活在小溪里。 生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。 生：俺知道了小虾吃东西的时候特别当心。 生：俺知道了小是的脾气也不好。 生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。 生：俺知道了最终缸里的小虾多了起来。 师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？ 生：想。 师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。 生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。 生：它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后快速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。它们东西很当心，样子很可爱。 师：你是怎么理解这句