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1、风娃娃其次课时教学实录 风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事。”下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 风娃娃其次课时教学实录1 师:今日我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么? 生：他的年龄还小。 生：他确定不懂事，很天真。 师(出示图)：这就是风娃娃，你们喜爱吗?为什么? 生：喜爱，他眼睛大大的，真可爱! 生：我也喜爱，他的腮帮胖嘟嘟，多天真和善阿! 师：可爱的风娃娃在妈妈的关怀下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做很多事!”风
2、娃娃娃娃听了，愉快的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?读了课文就知道了! (同学读书，师检查正音，略) 师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。 生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。 师：这些事情都对人们有用吗?，我们来看看第一件事(出示图)找一个同学读其次段，从中你知道了什么?(指一名同学读书) 生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很兴奋。 师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读其次段? 师：你读得真好。像学习其次段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再竞赛感情朗读，看谁是冠军，好吗? (生自学) 师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑
3、战，好吗?(竞赛读书) 师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢?读一读第四段，你从中知道了什么? 生：他想只要想着为人们做事就行。 生：风娃娃像只要用劲吹风就行。 生：风娃娃的想法很和善，他一心想着为人们做事情 师：光有美妙的愿望就行了吗?请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗?为什么? 生：这些事情对人们没有一点好处，由于把风筝吹跑了，小伴侣很难过，把衣服吹跑了，人们怎么穿了?更不该吹断小树。 师：是阿，人们都在责备他，人们会说什么?这是个怎样的娃娃? 生：这个风娃娃真不懂事! 生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么?瞎吹! 生：在这样下去，我们就不喜爱你了，风娃娃! 师：听了大家的责备
4、，风娃娃很难过，很不明白，谁来读一读最终一段? 师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的?最终风娃娃明白了吗?他以后会做哪些事情呢?请大家在小组里争论，排练，一会上前面来表演，好吗? (同学乐观争论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组) 师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美妙的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想!这一课，大家学得很好! 案例分析: 这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让同学在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责备”的理解，我
5、没有让那个同学解释什么是责备，或者责备是什么意思，而是让同学发挥想象，人们会怎样责备风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最终中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让同学通过表演自己说出来，同学在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让同学自主、合作学习，第三自然段和其次自然段形式一样，就放给了同学，结果同学合作得很开心。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，由于二班级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了;自己的读书指导不算是很细致，同学读到位了就不知道怎么办了;课文的中心揭示出来了，其他同学明白了吗?这些以后还要
6、留意。 风娃娃其次课时教学实录2 师：小伴侣，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲洋娃娃和小熊跳舞，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗? 生：好。(特别兴奋) 师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧! (师生一同活动) 师：洋娃娃和小熊们，你们觉得快乐吗? 生：快乐。 师：咱们的洋娃娃长得可真美丽，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今日，孙老师也为小伴侣们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。 (播放多媒体课件。“呼呼(风声)-小伴侣，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗?”) 生：可爱。 师：可爱的
7、风娃娃观察我们学校这么喧闹，也赶来了，它想和咱们班的小伴侣交伴侣，你们欢迎吗? 生：欢迎。 师：请小伴侣们赶快打开课本p70 16、风娃娃，一起去熟悉一下风娃娃吧!(板书课题) 师：先请小伴侣自己读一读课文，开头读吧! (同学自主阅读) 师：小伴侣读得可真仔细，有的小伴侣遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。(课件出示带拼音的“我会认”) 师：这些生字宝宝中你觉得哪个字简单读错，就请你当当“小老师”教教大家。 生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”“抽水”的“抽”。 生：我要提示大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”“无影无踪”的“踪”。 生：“续”是圆唇音。请大家跟
8、我读，“续”“连续”的“续”。 生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”“行驶”的“驶”;“示”“表示”的“示”。 生：我要提示大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。 师：通过“小老师”的带读，小伴侣熟悉了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还熟悉他吗?(出示不带拼音的“我会认”) 生：熟悉。 师：你是怎么记住他们的?赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好方法，一会儿再向全班同学推举。(生沟通识字方法) 抽续吸极夫汗 驶示筝踪伤责 生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”;“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。 生：“天”的撇伸
9、出去就是“夫人”的“夫”。 生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责备”的“责”。 生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。 生：我发觉“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。 师：小伴侣们的识字方法可真多。咱们一起做个嬉戏吧!你们看，秋天来了，风娃娃给小伴侣送来了一片片火红的枫叶。聪慧的小伴侣，只要你能把枫叶上的字精确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小伴侣。(小黑板出示“枫树”)，哪组的小伴侣情愿开火车来摘枫叶。 (师生共同做嬉戏) 师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。(课件出示“我会读：带有我会认中的
10、生字的几个句子”)你会读吗? 生：会。(纷纷举手) 师：别急着举手，请小伴侣先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。 (同桌相互练习读句子) 师：谁情愿展现一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。” (老师指名读) 师：可爱的风娃娃长大了，打算出门帮人们做事。它会去哪里呢?去做什么事呢?让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧!请小伴侣再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里?做了哪些事?(课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事?”，同桌相互沟通。) 生：风娃娃来到田野，关心人们吹动了大风车。(师板书：吹动风车) 生：风娃娃又来到了河边，关心纤夫们吹动了帆船。(
11、师板书：吹动帆船) 生：风娃娃来到了广场上，把小伴侣的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。(师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树) 师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢? 生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事;“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。 师：风娃娃吹动风车有什么作用呢?原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。(播放多媒体课件：风车带动水车抽水) 师：(播放多媒体课件：风一吹，风车快速地转动，带动水车抽上更多的水)你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了! 师：(播放多媒体课件：秧苗喝足了水，
12、渐渐地长高)田里的秧苗喝得饱饱的。瞧!秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发觉有些小伴侣也笑了，你们也替风娃娃感到兴奋，是吧!谁情愿笑着来读读这个句子。(指名读) 师：小伴侣，咱们也兴奋地来读一读吧!(齐读) 师：风娃娃又来到了河边，他观察了什么?(播放课件：纤夫拉船) 生：纤夫弯着腰，拉着船，特别辛苦。 师：课文中有一句话描写纤夫拉船特别辛苦，谁能把它读出来。 生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。” 师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来? (指名读，全班读) 师：(播放课件：风吹动帆船)你还看到了什么? 生：风娃娃一吹，帆船就飞速地行驶。 生：纤夫们正在感谢风
13、娃娃。 师：学到这儿，你想对风娃娃说什么? 生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒! 生：风娃娃，你真能干，我们喜爱你! 生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。 师：风娃娃听到小伴侣的赞扬，心里可兴奋啦!(贴上大头贴：一个兴奋的风娃娃) 师：小伴侣，咱们一起兴奋地读一读课文13自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧!(全班齐读) 师：风娃娃想：关心人们做好事，真简单，只要有力气就行。(老师范读) 师：谁能像老师这样子读!(生纷纷举手) 师：是不是只要有力气就行呢? 生：(迫不及待)不是。 师：风娃娃的想法是多么天真啊! (老师边播放课件“风吹翻小伴侣的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的
14、小树”，边声情并茂地朗读课文58自然段，渲染课堂气氛，同学受到感染，有的也难过地跟读起来。) 师：风娃娃难过极了(贴上大头贴：一个难过的风娃娃)，它不明白自己究竟错在哪里，谁能来告知他呢? 师：(播放课件：一脸困惑的风娃娃)小伴侣，假如你是风娃娃的妈妈，你能告知风娃娃，人们为什么会责备他吗?可以先在小组里争论一下。 (生各抒己见) 生：风娃娃，你吹翻小伴侣的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责备你，赶快去向人们道个歉吧! 师：知错就改还是个好娃娃，对吧? 生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小伴侣该多难过啊!光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。
15、生：孩子，别难过，做错了事改正了就行!我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把;当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀! 生：傻孩子，你应当明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀!妈妈盼望你能成为受人欢迎的好娃娃。 师：风娃娃感谢大家，现在他最终明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。 师：风娃娃为了向小伴侣表示感谢，它想邀请小伴侣和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们情愿吗? (播放课件：三字经)如下： 风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃， 做好事，大家夸。做坏事，责备他。 大风车，转得欢，大风筝，翻跟头， 秧苗长，乐哈哈，吹衣服，
16、折小树， 吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸， 呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。 师：小伴侣想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢? 生：风娃娃来到了2022年的北京，它用劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。 师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又兴奋起来了，可爱的风娃娃还想连续帮人们做事呢!他还去哪里，做什么事呢?时间关系，课后小伴侣还可以相互沟通沟通，下节课我们再连续学习这篇课文。 (附)板书设计： 16、风娃娃 (图1)(图2) 吹动风车吹翻风筝 吹跑衣服 吹动帆船吹折小树 风娃娃其次课时教学实录3 一、教学目标 1.认知目标：熟悉10个生字，会写“谁、过、
17、说、和、沙、点”六个生字，熟悉新偏旁“四点底”。 2.力量目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。 二、内容分析 风这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后四周环境的变化。风是一首美丽的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的漂亮景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培育同学的观看力、想象力和语言的积累，激发同学对大自然的喜爱之情。 三、同学分析 一班级的学校生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的学问，能通过观看四周景物的变化和自己身体的感觉发觉风
18、的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，由于风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们供应一些直观形象的可视性资料，关心他们获得丰富的感性阅历，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清楚、鲜活起来。 四、教学预备 扇子、能感知风的图片和相关课件。 五、教学时间 两课时。 六、教学过程 第一课时 (一)情景导入 师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么? 生：扇子。 师：它能给我们带来什么呢? 生：风。 师：有谁想感受一下风呢? 生：(举手，老师指定一名同学上讲台面，并且面对同学们。) 师：(出示扇子)要认真地感觉啊!(老师在同学面前扇动扇子) 师：(提问) 1
19、.你闻到风了吗? 2.你看到风了吗? 3.你能抓到风吗? 生：(预设)什么也不能。 师：看来风师一个调皮的娃娃，喜爱和我们捉迷藏。我打算去查找它，你们愿不情愿加入到这次“查找风娃娃”的行动中来呢? 生：(预设)情愿。 师：那好，我们现在就投入到查找“风”的行动中吧! 板书课题：6.风 师： “风”是前鼻音还是后鼻音呢? 生：(预设)后鼻音。 师：(领读课题)请同学们和我一起读“风”。 生：跟读。 (二)初读课文，熟悉生字 师：“风娃娃”毕竟藏在了哪里呢?我们抓紧到课文中去看看吧!请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧! 生：借助拼音，自读课文。 师：(提示同学读书姿态和读完课文
20、坐好的习惯) 师：多大家读的真仔细。刚才风娃娃给我们留下了一些任务，我们只有完成好了才能见到它，大家有信念完成好吗? 生：(预设)能。 师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。 生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。 师：我们一起来完成第一个任务吧! 出示课件：我会读 师：你们能把这些生字拼读出来吗? 生：齐读(拼读) 师：谁能领着大家拼读这些生字? 生：指名拼读，其他同学跟读。 师：读的不错，为了嘉奖大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它盼望我们快快地把她们采摘下来。 出示课件：摘果子 师：喜爱这些苹果吗?让我们开动小火车把它们装进车厢吧! 生：开
21、火车读去掉拼音的生字苹果。 师：怎么有一个苹果有点特别呢?你们找到它了吗? 生：(预设)“点”字不一样。 师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢? 生：(预设)不怕。 师：那好，我们一起去解决它吧! 出示课件：熟悉新偏旁。 师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢? 生：指名拼读，其他人跟读。 师：大家观看一下，这些字有什么相同点呢? 生：(预设)它们下边都有四个点。 师：你们知道这四个点的名称吗? 生：(预设)四点底。 师：不错，今日我们就来熟悉新偏旁-四点底。观看一下，这四个点的写法一样吗? 生：(预设)不一样。 师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢? 生：
22、上下结构。 师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。 生：口述“点”字的笔顺。 师:四个点在写的时候有什么需要留意的地方呢? 生：(预设)一点朝左，三点朝右。 师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。 师生共同书空。 师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧! 出示课件：挑出大苹果 生：齐读苹果上的生词。 师：大家读得很洪亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。 生：读词语(男女竞赛) 师：老师听出来了，男生读的洪亮，女生读得悦耳，很棒!老师特别喜爱你们不服输的劲。 (三)理解课文，指导朗读 师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧!大家一起来读。 生
23、：齐读课文。 师：大家在读得时候，不知道在课文当中发觉了“风娃娃”没有?“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧! 出示课件：查找风娃娃 师：(读课件上的问题)这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互争论把答案勾画出来吧!开头吧! 生：同桌间相互争论。 师：巡察指导。 师：谁最先找到了风娃娃呢? 生：反馈答案。 师：板书 嬉戏 跳舞 唱歌 像 河水-起波纹 树木-点头 树叶-沙沙响 风 师：一会唱歌，一会跳舞，一会嬉戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢? 生：(预设)淘气的、可爱的、欢乐的、顽皮的、讨人喜爱的。 师：板书同学反馈内容。 师：那么，现在就请同学们
24、带着这份淘气可爱劲再来读一读风吧! 生：分节指名读-个人展现读-男女比拼读 师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着美丽的音乐，一起读一读课文吧!请看大屏幕。 出示课件：去掉拼音的课文 师：大家能不能把这首风背给风娃娃听呢?试一试吧! 生：全体起立，背诵风。 (四)拓展训练 师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不留意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢?我们问一问唐代诗人李峤吧! 出示课件：古诗风 师：跟着老师一起来读一读吧!(师范读) 生：跟读。 师:谁想读一读这首诗? 生：指名读。 师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢? 生：思索。 师生共同争论，并口
25、述诗的内容。 师：喜爱这首诗吗?我们一起读一读吧! 生:齐读古诗风。 师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方? 出示课件：被子句和把字句的练习题 师：提问并引导同学补充句子。 师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗? 生：口头叙述，师生共评。 出示课件:依据图片编诗歌 师:你们能向那样自己编一编小诗,当一回诗人呢? 生:看图补充句子,编写小诗。 出示课件：谜语 师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧! (五)总结与作业 师：今日，我们一起查找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们
26、的生活更加丰富多彩，其实风始终都在我们身边。 师：下课。 风娃娃其次课时教学实录4 教学目标： 1、在读文中，对比生字表全花会认字，运用学过的识字方法自主识字，看清字形，并借助拼音读准字音。 2、正确流利的朗读课文的前两自然段，随文识字，正确认读其中的6个会认字。能正确规范书写4个会写字。 3、明白只有为人们做好事，才会受到人们的喜爱。 教学重难点： 联系正确流利的朗读课文前两段，随文学习会认字和会写字。 教学过程： 一、导入新课： 今日我们要熟悉一位调皮又可爱的小伴侣风娃娃(板书课题)，齐读课题。 二、自由读课文，圈画出会认的字。 三、学习前两自然段，随文识字。 1、指名读第一自然段。 (1
27、) 思索：风娃娃是怎样走出家门的? (2)读词卡“奔出”，奔出家门是什么样子? 读词语：奔跑、奔跑 2、风娃娃来到了哪儿?他看到了什么?他怎么做的?知名度其次自然段第一句。指导同学把这个句子读正确流利。然后出示词卡：孩子们在哪儿放风筝?“空旷的原野” 反复认读，并说说“空旷的原野”是什么样子的? (一望无际，没有建筑物，也没有其他障碍物，放风筝是可以在那里向四周八方自由奔跑。)用“野”字组词：田野、野外、山野。 读准词语：风筝的筝读轻声。再读这句话，留意读准这三个字的读音。 3、风娃娃用劲吹，结果怎么样呢?自由读其次句，说说哪个词的意思你不懂。猜测同学提出“无影无踪”。 4、看着心爱的风筝被吹
28、走了，找不到了，孩子们多焦急呀。看看孩子们焦急时的样，指名读第三句。 认读生字“跺脚”的“跺”，可做动作。说说这个字怎么记住字音和字形。 认读词卡：“埋怨”反复认读，读准字音。想象说话：孩子们怎么埋怨风娃娃?留意引导同学正确理解埋怨的意思，不同于咒骂，而是由于不满足而埋怨。 5、风娃娃看到风筝被自己吹跑了，看到孩子们焦急的样子，听到孩子们对他的埋怨，他心里什么样，又是怎么想的?读第四句话。自由读，再指名读。读词卡“懊悔”，说说你有什么好方法记住“悔”的字形?老师有个好方法，每当想起这件事，心里就懊悔。 6、风娃娃明白了什么道理?自由读指名读第五句话。 四、巩固生字 我们朗读了课文的前两自然段，
29、熟悉了其中的六个生字。我们把这些字拿出来看还记不记得。 1、 读字卡，调换字的出现挨次开火车反复读。 2、 读词语：奔跑 奔跑 奔向 空旷 旷野 旷课 旷工 跺脚 埋怨 懊悔 断开 3、 再把词语放回句子中你还会熟悉吗?练习朗读前两自然段，留意读出你体会的心情。 4、 读句子：欢欢一觉醒来，快八点了，上学迟到了。他急得直跺脚，懊悔没使用小闹钟，又埋怨妈妈为什么不叫醒他。假如旷课，老师会批判他的。他饭也来不及吃，一溜烟向学校奔去。 五、书写练习 1、这节课我们练习写四个字，请大家认真观看书上田字格中的四个会写字，看清字形和笔画位置，然后说一说写这个字需要留意什么，大家沟通。 2、老师范写，尤其指
30、导同学写好“悔”字的“母”字。还要留意“野”、“筝”两个字中最终一笔竖钩的写法，稍有弯度，显得字有力气。“断”字右半部下边略长一些，“斤”字是悬针竖。 3、同学临写，老师有针对性的指导，订正。 六、课堂总结： 淘气的风娃娃明白了，要想让人们喜爱他，就要尽力为人们做好事。他后来为人们做了哪些事情呢?我们下节课连续学习。 风娃娃其次课时教学实录5 教学目标 1、熟悉12个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对他人有用的道理。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、今日，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树
31、见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风) 2、板书：风娃娃。我们平常说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。 爱好是的老师，小伴侣们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了小伴侣们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲 二、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不熟悉的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低班级的同学来说非常必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯 2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶
32、、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内沟通，再以小组竞赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星 竞赛是同学特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识 3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢? 4、汇报小组争论结果。 5、通过这个故事，你明白了什么? 用小组合作的方法探究问题，从小培育同学的合作学习意识和习惯 三、写字指导 1、读左边的四个字 2、重点指导吸 3、配练习书写 4、同桌观赏、评价 四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处? 其次课时 (一)复习 1、放音乐：朗读课文 2、谁能把这个故事讲给大家听? (二)嬉戏识字 1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在同学的桌子里面。 2、告知同学，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。 3、找到红苹果的同学上台告知大家，这个苹果的名字叫什么。 4、认真观看，说说这些字有什么特点。 通过嬉戏，鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围 (三)写字指导 1、选择自身认为能写好的字描红 2、同桌观赏评价 3、在小组内向同学请教难写的字 4、范写表字 5、练习书写 展现自身的字，让同学从小就猎取成果感，让他们养成良好的学习习惯 (四)有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么? 风娃娃其次课时教学实录