《核舟记》同步练习.docx

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1、核舟记同步练习 核舟记同步练习（通用16篇） 核舟记同步练习 篇1 课标点击1.学问与力量:积累肯定量的常用文言词语。2.过程与方法:学习总分总的结构形式和空间说明挨次。3.情感态度与价值观:了解我国古代工艺美术的卓越成就。难点剖析按空间挨次说明物体说明物体的外形、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间挨次。至于整体怎么说，各个局部的挨次怎么支配，则要因物制宜，没有肯定之规。本文写核舟整体的只有两句话，一说长度，一说高度，突出了这件雕刻品的体积之小。以下写局部：正面反映雕刻家的艺术构思，是雕刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，系雕刻品的附属部分，自应在后。这是合乎常理的，不

2、足为奇。令人感到奇特的是，写舟的正面却不是根据“船头中间船尾”这样的挨次写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？也许有两个缘由：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，非常引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的爱好；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的美丽环境。这后一个缘由尤为重要假如我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领会这个环境中的特别氛围。假如按正常挨次先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。

3、至于最终写船尾，这用不着细说，那两个舟子明显是用来烘托船头的三位游者的。发散训练1.给下列字注音。罔（ ） 袒（ ） 矫（ ） 髻（ ）戌（ ） 糁（ ） 髯（ ） 诎（ ）2.解释下列通假字的含义。诎：衡：简：有：3.依据课文内容回答。（1）写出总写舟尾所刻内容布局的语句。（2）写出两句其他诗词中与船有关的语句。中考巡礼（2022武汉）1.下列每组词语中各有一个错别字，请将改正后的字填写在括号里。 煦暖 相形见拙 拮据 阔绰( ) 恻隐 无遐顾及 逶迤 脊梁( ) 潮汛 不屑置辩 魁梧 祈愿( )2.与下面的句子连接最恰当的一句是( )梅花和雪花都是文学作品中常常描写的对象，它们各有所长：

4、a.梅花没有雪花那么素雅，雪花没有梅花那么芳香。 b.雪花没有梅花那么芳香，但它比梅花素雅。 c.梅花比雪花芳香，雪花比梅花素雅。 d.雪花比梅花素雅，但它没有梅花那么芳香。综合收敛船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。1.解释下面的词语。 (1)峨冠： (2)髯： (3) 袒： (4) 历历：2.翻译下面的句子。佛印绝类弥

5、勒。3.写出文中描写苏东坡形状特征的句子。4.写出文中描写佛印形状特征的句子。5.用横线在文中画出这段文字的中心句。迁移整合（2022浙江）东坡画扇 （宋）何莲先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始踰府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋 。【解释】先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。陈

6、诉：状告。负：这里是拖欠的意思。某：我。姑：暂且。发市：开张。就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。踰：走出。逋（b）：拖欠。1.解释下列句中加点的词。（1）某家以制扇为业 （2）适父死（3）至懊恨不胜而去2.对下列句中加点的词理解有错误的一项是（ ）a、公呼至询之（指代制扇者） b、非故负之也（有意） c、其人抱扇泣谢而出（其中） d、即以付之曰（把）3.借助文后解释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。4.从文中看，制扇者欠债的缘由是什么？苏东坡是怎样关心制扇者的？ 核舟记发散训练1.略2.略3.（1）舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人。（2）略。中考巡礼1.a.绌b，

7、暇c.汛2. c综合收敛1、（1）戴着高高的帽子 （2）胡须 （3）露 （4）清清晰楚 2、略 3、峨冠而多髯 4、绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视 5、船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左迁移整合1.（1）职业 （2）适逢（恰逢、正赶上） （3）离开 2.c 3.暂且拿些你所制作的扇子来，我会替你开张起来的。4.父亲去世或“适父死”；扇子卖不出去或“所制不售”；在扇子上写字作画或“就判笔作行书草圣及枯木竹石”。 核舟记同步练习 篇2 班级 姓名 学号 一、给下列加点字注音器皿（ ）罔不（ ）贻（ ）有奇（ ）黍（ ）箬篷（ ）糁（ ）峨冠（ ）髯（ ）衣褶（ ）诎（ ）楫（ ）椎

8、髻（ ）壬戌（ ）虞山（ ）篆章（ ）二、写出下列字的意思1.有奇巧人( )2.罔不因势象形( )（ ）（ ）3.尝贻余核舟一（ ）（ ）（ ）4.盖大苏泛赤壁云（ ）5.高可二黍许( )（ ）（ ）6.启窗而观( )7.箬篷覆之( )（ ）（ ）8.雕栏相望焉( )9.清风徐来，水波不兴( )（ ）10.石青糁之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ）（ ）（ ）12.如有所语（ ）13.其两膝相比者（ ）（ ）14.佛印绝类弥勒( )15.矫首昂视( )16.神情与苏、黄不属( )17.珠可历历数也( )18.居右者椎髻仰面( )19.其人视端容寂（ ）（ ）20.若听茶声然( )21.其船

9、背稍夷( )22.钩画了了，其色墨( )( )23.长曾不盈寸（ ）（ ）24.盖简桃核修狭者为之（ ）三、找出下列句中的通假字并解释1.便要还家（ ）2.舟首尾长约八分有奇( )3.诎右臂支船( ) 4.左手倚一衡木( )5.虞山王毅叔远甫刻( ) 6.盖简桃核修狭者为之( )7.选贤与能( ) 8.矜、寡、孤、独、废疾者( )9.荡胸生曾云( ) 10.混黄华叶衰( )四、比较下列字在句中的含义木：能以径寸之木（ ）曰：明有奇巧人曰王叔远（ ） 以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）奇：明有奇巧人（ ）有：明有奇巧人（ ） 长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ）为：为宫室、器皿、人物

10、（ ）而：中峨冠而多髯者为东坡（ ） 中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ） 为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ）可：高可二黍许（ ）云：盖大苏泛赤壁云（ ） 珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ）五、按要求填空1.核舟记选自清代张潮编的 。是 ，字 ， 嘉善人。2.赤壁赋后赤壁赋的是宋代大作家_ 。“山高月小，水落石出”是 中的句子；“清风徐来，水波不兴”是 中的句子。3.黄庭坚是 朝的文学家，字 。4.点明核舟主题的句子是 。5.“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明白窗子具有 的特点，说明雕刻的精致。6.苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作和“ ”的神态看出来。7.从对佛印的神

11、情描写中，可以看出佛印 的性格特点。8.第三段中以对人物姿势、神情的生动细腻的描述，详细说明雕刻人“ ， ”(从第一段文字中找)的精湛技艺。9.从第四段对右边舟子的描述中可以看出他 的神态，而左边舟子的神态则显得 。10.文中最终一段运用了 、 的说明方法，这样说明的作用是 。11.点明全文中心的句子是 。12.最能体现王叔远构思奇妙、技艺精湛的语句是 。六、翻译下列句子1.罔不因势象形，各具情态。2.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。3.中轩敞者为舱，箬篷覆之。4.启窗而观，雕栏相望焉。5.苏、黄共阅一手卷。6.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。7.其人视端容寂，若听茶声然。8.细若蚊足，钩画了了，

12、其色墨。9.而计其长曾不盈寸。10.盖简桃核修狭者为之。七、回答下列问题1.该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？2.写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞美了雕刻技艺的超群？3.“闭字和“启”字相应，一启一闭说明白什么？4.窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？5.文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?6.文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？7.在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？ 八班级语文（上）23课核舟记试题答案一、mn wng y yuj sh ru sn gun

13、 rn zh q j zhuj rnx y zhun二、1.奇异精致 2.无不 顺着 雕刻 3.曾经 赠 我 4.句首表示推想语气 5.大约 黄米 上下 6.打开 7.用箬竹叶做的船篷 盖 代词船舱 8.正对着 9.缓缓地 起 10.用石青 涂抹 11.高 帽子 胡须 12.说话 13.他们的 *近 14.极像 15.举 16.不相类似 17.分明可数的样子18.椎形发髻 19.视线 神色 20.好象的样子 21.平 22.清晰明白 黑 23.竟然 满 24.长而窄三、1.通邀 邀请2.通又 用来连接整数和零数3.通屈 弯曲4.通横5.通父男子的美称6.通拣 选择7.通举 推举选拔8.通鳏 老

14、而无妻的人9.通层10.通花四、木头 树木叫 是奇异 零数动词表示存在 通又雕刻 是 有表示并列 表示修饰 表示转折大约 可以句尾语气词 说五、1.虞初新志魏学咿 子敬 明末2.苏轼后赤壁赋赤壁赋3.宋 鲁直4. 盖大苏泛赤壁云5.敏捷精致6.“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”7.豁达开朗8. 罔不因势象形，各具情态。9.轻松闲适 专注闲适10.列数字 作比较 突出雕刻者技艺的超群11.嘻，技亦灵怪矣哉12. 罔不因势象形，各具情态。六、略七、1.用料体积小 所刻事物繁多 刻物情态毕备2. 雕刻者技艺的超群 “嘻，技亦灵怪矣哉”3. 写出了介绍的挨次：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者认

15、真观看，并由此引出窗上的文字。4. 这十六个字是前、后赤壁赋中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。真实地描述官们，足以见他对核舟观看的精细。5.由于这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。6. “共阅一手卷。如有所语。”7. 由于中间船舱的位置和对联的颜色特别醒目，而且窗上的对联也示意了核舟的背景和主题。先写船舱，不仅可以增加深厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述 核舟记同步练习 篇3 一、新课标与教材的整合( Powerpoint演示文稿) (一)新课标与文言文教学 新课程乐观提倡讨论性学习，强调教学过程是师生交往、共同进

16、展的互动过程。老师创设能引导同学主动参加的训练环境，激发同学的学习乐观性;要时时鼓舞同学敢于说出与别人不同的想法;同学可以自主选择合作伙伴，或者临时选择不合作。先思索，再争论，给同学留一个思索的空间。 新课程下的文言文教学，要求同学能借助解释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现两重一轻倾向，两重是指重视诵读，重视积累;一轻指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。 (二)课文分析 二、学情分析( Powerpoint演示文稿) (一)学问积累 同学

17、经过初一和初二上期的文言文学习，已把握了肯定数量的文言实词、虚词，同学的文言文阅读力量有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。 (二)同学现状 三、 教学目标和重难点( Powerpoint演示文稿) 依据以上状况，我这节课的教学目标确定为： 1、学问目标 学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法; 熟读、背诵、翻译课文。 2、力量目标：培育观看力量、想像力量。 3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的喜爱。 4、教学重难点确定为： 重点：把握重点字词，理解内容; 难点：体会根据空间挨次介绍事物特征的方

18、法。 四、教学步骤( Powerpoint演示文稿) 从教材的实际动身，从同学的实际动身，遵循同学把握学问过程由浅入深，循序渐进，由感性到理性的熟悉规律，我将教学过程详细确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。 (一)说学法、教法：( Powerpoint演示文稿) 1、学法：探究合作 2、教法：诵读 点拨 五、教学过程 (一)课文导入：( Powerpoint演示文稿) 在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发同学爱好;二是让同学实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次

19、的理解。 (二)整体感知：( Powerpoint演示文稿) 1、同学散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习; 2、结合阅读提示争论指定本节课的学习目标; 3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简洁动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于同学对课文的深化理解; 4、请同学结合文下解释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问难。(也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类状况进行归类整理。)试概括文章段意。 在同学疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅关心同学巩固、活用所学的

20、学问，更好地积累词语;而且便于同学更精确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。 5、本文名为记，是不是记叙文，为什么? (归纳) (三)细节探究：( Powerpoint演示文稿、flash课件) 1、导入：假如让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?(由浅入深，先解决简洁段落，再着手复杂段落) 2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征? 3、列出探究问题： 课文是怎样表现核舟的特征的?结合内容详细说说。 4、组织同学绽开探究： 涉及问题设计： 核舟大小如何? 在这小小的核舟上雕刻家毕竟雕了多少物和人?

21、雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征? 作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意? 雕刻者在核舟上刻了多少人? 雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的? (请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。)有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。 描述船头三人的神情态度。 分别由同学朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态? 在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么? 描述舟子神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写? 组织同学进行争论和表演。把课文分成两个表演场景，一个

22、是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。 在熟读课文后，让同学依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说(也可用自己的话)。在叙述过程中要强调雕刻家构思的精致、技巧的娴熟和观看的细致。 (flash课件说明：同学自主探究成果展现平台) 说明挨次的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由同学进行个体学习探究之后，结合课件进行说明，有利于同学形象而又精确的理解和把握教学难点。 对上述内容的说明是根据什么样的挨次? (归纳小结，情景再现) 教学难点的突破都运用flash课件来帮助完成。flash课件的情景再现，使同学深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在船头可领会文人的雅致与潇洒，在船尾能玩味童仆的闲

23、适与随便。说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的超群技艺的赞叹与敬佩充溢心间。 (四)迁移训练( Powerpoint演示文稿) 请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明挨次(总一分一总，中一前一后)写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。 力量迁移的重点有二：一是说明挨次，二是语言特点。 (五)板书设计说明：清楚反映课文的说明挨次，可由同学探究完成。 当用则用，能用就用; 强化个人信息技术学习， Powerpoint演示文稿/authware/flash都应当会一些，最好是精通; 核舟记同步练习 篇4 【教学目标】 1、了解我国古代工艺美术的卓越成就； 2、学习

24、总分总的结构形式、空间说明挨次。 3、积累文言词汇，理解课文的大意。 【教学重点】 1、积累文言词汇，解读课文内容。 2、了解结构形式，说明挨次。 【课时支配】 两课时。 第一课时 教学要点 朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。 教学设计 一、导入新课 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。 举两个例子： 1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今日用五倍放大镜才能识读的文字； 2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路； （屏幕观赏孙子兵法竹筒微雕、鸡蛋微雕） 今日，我们要学的一篇古文核舟记，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜（屏幕显示课题） 二、题解（屏幕显示核舟形象） 核舟：

25、依据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船 记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。 题意：介绍说明白用桃核雕刻成的小船。 三、识登记列词语的读音、字形 罔（wn） 膝（x） 褶（zh） 髻（j） 倚（y） 戌（x） 篆（zhun） 八分有（yu） 奇（j） 诎右臂支船（q） 四、听录音范读，同学朗读课文 五、理清文章结构 提问：根据的写作思路，全文的结构是怎样的？ 明确：结构形式：总分总 （第1段） （第25段） （第6段） 六、疏通文意，理解主要内容（本课时讲解分析前两段） 详细方法：请同学参照解释和老师的提示，让他们相互争论，然后分别讲解各自然段的大意，最终老师释疑并

26、明确意思。 第1段（总说）： 1、重要词语： 奇巧； 为； 罔不因势象形； 尝：曾经； 贻； 核舟一：用桃核刻成的小船。 2、依据以上词语，同学争论译出大意，老师再明确意思。 3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。 4、朗读： 第25段（分说） 提问：依据方位词语，这几段按什么挨次介绍核舟？各段介绍的重点是什么？ 明确： 空间挨次； 各段介绍的重点： 第2段（船的结构）第3段（船头巡游者苏轼、鲁直、佛印）第4段（船尾舟子二人） 第5段（船的顶部，题名、篆章） 疏通第2段文意： 详细方法：同第1段相像。 1、指出重要词语。 2、同学争论后讲解大意，老师再明确。

27、 3、概括出文段大意。 明确： 第2段：介绍核舟的大小和格局。 4、朗读。 七、布置作业 1、朗读全文，并背诵第2段。 2、完成阅读思索题。 结构图示 概说核舟之奇巧，引出由来（第1段） 船体设计的大小、格局（第2段） 核舟记 详述核舟之精妙 船中人物的神态、动作（第3、4段） 船背技师的题款、着色（第5段） 总括核舟，发出赞美（第6段） 核舟记同步练习 篇5 第一课时 设计思路： 本节课为第一课时，重点放在同学对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使同学能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让同学自主学习。通过查字典和参看解释细读课文。并随时登记难懂的问题，等下节课解决。 教学

28、过程： 一、导入新课 我国是历史悠久的文明古国，具有绚烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今日，我要向同学们推举的是一篇介绍工艺小品的文章核舟记（板书课题）。 二、简介。 魏学洢（约15961625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。 他一生没做过官，生前好学善文，撰有茅檐集。 三、阅读课文 老师范读课文，然后正音及解决疑难词句。（可以听录音） （1）正音。（略） （2）释词。（略）

29、（3）重点句子： 罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿势。 中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色安静。 细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。 盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。 技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇异的了！ 让同学依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，相互争论。 四、理清说明的内容及挨次。 明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 说明对象：核舟

30、五、总结、扩展 本节课我们对课文有了也许的了解。初步领会了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都乐观动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，熬炼了自己的力量。同时也要找一找文言文与现代文的区分，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。 六、布置作业 1.本文开头一段赞扬王叔远手艺“奇巧”，是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？ 2.核舟雕刻得非常精细，是怎样加以描述的？ 3.核舟雕刻人物非常传神，你最观赏哪些地方？ 其次课时 一、复习提问 （1）核舟大小如何？ （2）核舟的主题是什么？ （3）核舟上共雕了多少人和物？ （4）古代的“记”是一种怎样的文体？ （5）文章主体的写作挨次是怎样的？

31、 二、研读课文 朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学赐予鼓舞，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用一般话，尤其留意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清晰透彻。 3.齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。 （1）概括第一段的段意。 （2）找出表现“核舟”主题的句子。 （3）找出说明原料小而表现题材广的句子。 （4）说明构思奇妙、技艺精湛的句子。 答案： （1）概述雕刻家王叔远的精湛技艺。 （2）盖大苏泛赤壁云。 （3）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。 （4）罔不因势象形，各具情态。 找四名同学朗读第25段，然后

32、分析争论。 （1）这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，怎样说明的？可分成几个层次？ 第24段是一层，说明的是船的正面；第5段是一层，说明的是船的背面。是根据由正面到背面、由主到次的挨次说明的。 （2）研读其次段。设计问题如下。 这一段的内容是什么？ 先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。 介绍“核舟”体积时，抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，意在表现什么？ 突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。 请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让同学自己动口讲一讲。 （3）研读第三段。 争论：这一段是介绍船头部分

33、，着重说明什么？ 着力表现苏武、鲁直和佛印三位巡游者的神情态度。 开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们根据课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引同学留意力，达到开心教学的目的）。 老师点拨：“东坡”与“鲁直”共阅一手卷，如有所语，“佛印”矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计思索题如下： 从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？ 从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中

34、，完全忘却了现实的苦恼，而沉醉在眼前画卷的美妙意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。 在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？ 是苏东坡。由于刻画得认真，所以当然也写得细腻；同时还由于核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。” 小结第三段：这段文字，说明人物神情态度根据由主要到次要的挨次，描述每个人物又是根据由上部到下部的挨次，层次分明。 （4）研读第四段。 开展小活动课堂表演。 让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道

35、具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否全都，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为详细形象。下一步，老师设计以下问题： 这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的？ 主要运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里召唤清风，显得闲适自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。 小结：第24段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤

36、壁”的生活画卷。 请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的伴侣泛游赤壁时的情景。 老师可引导：正值山高月小，水落石出之时，三个知心伴侣临时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪 研读第五段，设计问题如下。 a.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？ 细若蚊足，钩画了了。 b.写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现主次分明的技巧。 C.这段文字可以省略不写吗？ 不能。由于这是对前文说明的必要补充。 至此课文全部研读完毕。 三、总结、扩展 归纳本篇说明文的一些写作技巧如下：

37、1.以空间为挨次，层次清晰、主次分明。2.语言简练、精确、生动。 本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。 四、布置作业 仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。 核舟记同步练习 篇6 一、导语设计 设计（一） 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发觉的消息传出后，成为文物界、保藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发觉的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日文汇报上）今日，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（y）的核舟记开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1.老师播放示范朗读磁带，同学听读

38、课文，力求读准字音，读顺句子。 老师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）留意以下字的读音： 罔（wn）膝（x）褶（zh）髻（j）倚（y） 戌（x）篆（zhun）八分有（yu）奇（j） 诎右臂支船（q） （2）留意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2.同学读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3.以学习小组为单位，完成正确读、精确译的学习任务，同学互动共同讨论解决阅读理解方面的疑难问题。老师巡察各组，随时答疑释疑。 三、整体感知文意，弄清的写作挨次 1.疏通文意后，让同学谈谈自己的发觉，“核舟是什么？”“核舟上有

39、什么？”“你在核舟上发觉了什么？”以此为话题进行全班沟通。 2.要求同学认真研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，看谁画得既精确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3.理清文章的整体思路，弄清的说明挨次。 （1）老师引导同学理清文章整体思路。 明确：文章采纳总分总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（25）具体介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最终（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼

40、应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明说明挨次。 提问：在课文的主体部分，是根据什么挨次介绍核舟的？ 明确：根据空间挨次介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高超，“奇巧”，技艺高超超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wng，没有；“因”，依据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（y，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤

41、壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等很多各种各样的外形；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yu，用于整数与零数之间；“奇”，j，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔

42、；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（观察）。 提问一：这段的主要内容是什么？是如何详细说明的？ 讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。 提问二：这段主要采纳什么说明方法？ 讲解：这段主要采纳数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清晰，两相对比，其意晓然。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”

43、，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相像。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，y，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。 提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？ 讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情意；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，仿佛弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对比鲜亮。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜亮的对比更显出雕刻之工。三、笔触微小。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清