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1、口耳目教学建议 口耳目教学建议（精选12篇） 口耳目教学建议 篇1 一、识字写字 1、识字： 本课生字结构比较简洁，又是义形结合的象形字，同学简单理解和识记。教学中引导同学自己去发觉、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。 本课生字中，“竹”和“日”声母是翘舌音；“羊”韵母是后鼻音。“竹”字不简单读准，要重点指导。 要充分利用同学的生活阅历和已有学问理解字义，识记字形。“口、目、日、月、火”这五个汉字结构简洁，字义与生活联系亲密，有的同学学前已熟悉，教学中要引导同学联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“目”和“禾”较少单用，
2、“目”就是眼睛，“禾”是谷类作物（如，水稻、小麦、玉米）的幼苗，也用来指整株水稻。 依据象形字的特点，在同学充分观看的基础上，启发同学发觉汉字与图画的关系。可以告知同学，古人依据物体的外形画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字，就是从图变化而来的。 巩固识字。可采纳以下方法： 同桌相互认读。 将汉字、象形字、图画分成三组，请同学“连连说说”，看谁说得正确。 嬉戏。同学有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的伴侣。 区分“目”和“木”的字义。可出一些常用词语让同学读一读，如，目光 y n t ou er anu yue lianian you jiu zhi tu 笼 子 里 面
3、 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今日学习的。 3、生活识字谁的名字中有今日学习的生字？ 四、指导书写 十；是上节课学习的，可让同学复习认读。 木、禾是本节课学习的。 1、认读选自己喜爱的字说说是怎样记住的？ 2、指导书写老师范写，教笔画名称及笔顺竖、撇、捺 3、同学练习书写任意选择写几个。哪个字写得满足可以向同学和老师展现。 五、实践作业 回到家里收集一下今日学习的生字。（商标、电视、广告、网络） 六、拓展练习（资料由赵晓飞骆可平老师供应） 找一找，下面哪些字你已经熟悉了？哪些字是今日学
4、习的？ shu mu yue lianian you jiu zhi tu 笼 子 里 面 有 九 只 兔。 wo men jia you san kou ren 我 们 家 有 三 口 人。 注带点的字是以前学过的。带横线的字是今日学习的熟悉的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田 七、图片课件 供应与教学内容相关的图片或课件。 口耳目教学建议 篇10 【教学目标】 1、认记“口、耳、目、日、月”5个汉字，学习新笔画“竖”，会正确书写“十”。 2、了解祖国文字的由来，激发同学喜爱祖国的文字。 3、培育同学能利用多种方法自主识字的力量和培育想象、观看及说话力量。 【教学重、难点】
5、1、认记6个汉字，会正确读准“耳、目”，正确书写“十”。 2、培育同学自主识记汉字的力量。 【教学预备】 电子琴、6个汉字的实物图及字卡，画笔，一杯盐水。 【教学过程】 一、试验激趣导入 1、出示一杯糖水，指名同学上台尝味道。（一名同学上台用手指沾水尝味道，告知全班同学是甜味。 ） 2、老师也跟着尝，用中指伸入水中，用食指尝，告知同学没味道，请同学说说谁对。 3、同学认真观看，发觉问题，指出老师弄错手指，引起全班哄笑。 4、小结表扬发觉的同学，提出要求请同学用眼睛留意观看，耳朵仔细听，嘴巴大胆发言。 本试验的目的是激发同学学习的爱好，活跃课堂气氛；让同学亲身体验只有仔细观看才能有所发觉，有所收
6、获，从而让同学自主做到在学习时仔细观看，体现情感态度的新理念。 二、学习“口、耳、目” 1、创设情境，给字娃娃找家，熟悉“口、耳、目”的象形字及现代汉字与图的关系： 出示三座房子，上面分别贴着“口、耳、目”的图片，房子外无规章地贴着“口、耳、目”的象形字和现代汉字共6个字。 请同学认真观看，帮这6个迷路的字娃娃（3个现代汉字和3个象形字）找到回家的路，并带回各自的家。 3名同学上台分别给“口、耳、目”3个家找回2个字娃娃贴到相应的家中，台下同学给台上的3名同学加油。 创设给字娃娃找家这一情境，激发孩子仔细观看，自主学习探究，发觉规律的爱好，体现课改自主探究学习的新理念，并渗透乐于助人的思想训练
7、。 2、了解汉字的演化过程及象形字的特点： 请同学说说是怎么想，怎么帮字娃娃找到家的。 小结，并简洁介绍中国汉字的演化过程（借助板书） 以引导同学自主发觉为主，培育自主探究的学习习惯。 3、认读“口、耳、目”： 揭示课题，请同学借助拼音自己读准这三个字。（口、耳、目） 请一名同学读，说说读时要留意什么，其他同学评议。 请四名上台挑战赛读，评议小结。 全班读。 通过自主读，自主发觉，培育同学的自主学习力量，同时采纳擂台赛读，调动同学学习的乐观性。本环节注意同学利用已有学问自主学习的新理念。 4、识记“口、耳、目”的字形： 请同学说说自己想怎么记这些字，会记哪个字，比一比，谁的方法多，谁的方法妙。
8、 同学站起来说说自己的想法，估计： 同学猜谜（左一片，右一片，隔座山头不见面耳）。 同学联想（看到电视机象个口）；手势（用手指比“口、目”）； 做嬉戏（手指比五官）；唱歌（小手拍拍）；组词、说话（口腔、木耳、口香糖） 如同学有讲到做嬉戏，唱歌，就请全班跟着做，如方法不是很抱负，师可适当提示（如老师会用猜谜，你们会不会；老师会用手势，你们会不会） 小组沟通，说得好的，同学要自觉夸夸他。 这环节以同学为主体，在自主学习的基础上，围绕识字这重点，把识字与生活阅历结合，努力营造民主、宽松、自由的学习氛围，让同学选择自己喜爱的方式识记，发挥同学自主识字的乐观性和制造性，体现了人文性，自主探究性，注意情感
9、体验，进展个性，丰富自己精神进步的新理念要求。 三、小组合作学习“日、月” 1、学习“日、月”的音、形、义： 请同学用刚才的识记方法学习“日、月”。（6个小组争论学习） 检查同学自学状况（音、形、义），让同学说说自己学会了什么。估计（会读，会用小小的船弯弯的月儿记“月”；用古诗登鹳鹊楼锄禾记“日”；画画手势日；加减法（口月日） 引导同学学会评议，懂得观赏，学习别人的好方法，自觉夸夸别人、古诗、儿歌会读的同学可跟读。 通过小组合作学习，创设一个人人都有发言机会的场景，让孩子相互启发，思维活跃，互帮互助，取长补短，人人都有所收获，有所进展，让同学体验到自主、合作、讨论同学的胜利和喜悦，增加学习的仆
10、人翁意识。 2、想象画说话： 请同学画画自己心中的日或月，想怎么画就怎么画，要大胆想象，可以自己画也可以找好伴侣合作。 同学开头构思，开头绘画。 请画得较有特色的同学上台展现自己的画并说说自己的想法。估计： 画一个长满树的太阳，爱护我们的臭氧层。 画一个会吸臭气的太阳（像吸尘器一样，把地球上的脏东西都吸走。） 画一个会教拼音和数学的太阳，我不会时可请教它。 画一个装满冰糖葫芦和鲜花的月亮，有小伴侣到月球上玩，肚子饿了就送给小伴侣吃 把上台说的画贴到黑板上。 通过让同学画“日、月”激发他们的学习欲望，又让他们画出自己喜爱的，激发儿童那梦幻的灵光，大胆绽开想象，画出一幅幅奇异的画，道出一句句奇思妙
11、想，从而达到了语言文字的训练，又培育了想象创新力量，体现了新理念的综合性力量的培育。 四、学习笔画“竖”和指导写“十” 1、出示“十”字卡，请同学认真观看，自主发觉问题回答。 2、对同学的发觉加以引导小结，并准时渗透新学问引导找出新笔画“悬针竖”的特点。（出示实物“针”加以形象理解。） 3、范写“十”，边写边叙述书写要点。 4、同学仿写。 5、出示同学写的字，引导同学评议。 体现同学的自主探究学习让同学自己通过认真观看，发觉字与田字格、字中笔画之间的关系。 五、总结、布置作业 1、小结今日所学的学问，请同学把今日的学习学问讲给爸爸、妈妈听，与爸爸妈妈共享。 2、办一期画展。 【板书设计】 日
12、月 贴同学的想象画贴同学的想象画 口耳目教学建议 篇11 一、教材简析: 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程,以便让同学理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例,让同学进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发同学识字的爱好,把握象形字的学习方法,培育识字力量,感受学习汉字的乐趣。 二、教学目标: 1、熟悉“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的爱好。 2、学会写“十、木、禾”
13、三个生字。 3、把握象形字的学习方法,培育识字力量,感受学习汉字的乐趣。 三、教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,简单混淆,留意区分。 四、教学策略: 通过各种嬉戏活动和多媒体课件, 激发学习爱好,感受学习汉字的乐趣。 五、课前预备 多媒体课件、图片、生字卡片 六、教学过程设计: 一、故事引路,嬉戏巩固 1、讲故事 很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有英勇的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天早晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开头了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件
14、“兔”和“羊”图)。他们高兴奋兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里嬉戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜爱那群孩子们了!由于孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机智的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好伴侣。日子可过得真快!夜静静地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们打算用他们悦耳的歌声和美丽的舞蹈为劳动了一
15、天的爸爸妈妈们拂去疲惫。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们漂亮的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个奇妙的夜晚。 小伴侣,这个漂亮的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能精确的认出来吗? (通过生动好玩故事把同学带入一个奇妙的情景,十二个干枯乏味的生字也因此变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,绽开想象有助于激发同学的学习爱好和连续探究的欲望。) 2、“给字宝宝戴帽子”。 a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱挨次摆排列。 b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。 c
16、、开火车读上述带拼音的生字。 3、“拾贝壳”。 a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。) b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。 c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物) (老师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动同学主动乐观的参予,调动同学想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习爱好,培植自信念,使同学在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生公平对话的过程。) 4、猜字谜、编字谜。 a、老师出谜
17、面,同学猜谜底。如: 东边升,西边落,看时圆,写时方。 有时挂在天涯,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。 b、同学围绕本课生字是编字谜让大家猜。 (字谜是学校生最感爱好的,爱好是的老师,在浓浓的爱好中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。) 5、加一加、变一变。 如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢? a、同桌相互考一考。 b、师生相互考一考。 d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。 (在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。) 6、“过桥彩虹”。(小组合作学习) a、各组预备:第一人正确读诞生字,其次人组词,第三、四人分别从所组的词语中
18、选一个说一句话。 b、各组竞赛过桥。 语文课程标准提倡新的学习方式,让同学在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培育同学主动乐观的参加精神和合作精神。这样做,就使得同学的认知不断得到完善和升华,最终对课文内容形成初步的自我理解。 7、我会连”: 多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请同学一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。 8、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音) 小伴侣们表现好,山羊开口咩咩叫。 熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。 木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。 兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上
19、一点要看清。 (朗朗上口的儿歌,既愉悦了孩子们心情,又从紧急的学习氛围中解脱出来,同时在读儿歌的过程中又对本课的生字进行了巩固。) (二)指导书写“十、木、禾 ”。 1、在学写这三个字之前,让我们先熟悉3种笔画,第一种:“”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书) 2、其次种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。 3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。 4、同学用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。 5、指导书写“十、木、禾 ”。 6、同学描一个,写一个。 (写字是本课的教学重点之一
20、。当同学学会运用形义结合,识记汉字之后,有很剧烈的书写愿望。而本环节主要是让同学自己发觉汉字之间的联系。引导同学分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为同学进一步自同学字打下坚实基础。) (三)综合力量训练题: 把下列括号中的象形字换成今日所学的简化字,看谁最聪慧?: ( )语花香 风和( )丽 ( )聪( )明 ( )明星稀 心直( )快 亡( )补牢 ( )上浇油 水落( )出 古( )参天 教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发同学爱好。这是语文课程标准提倡新的学习方式,这样的学习,同学会感到轻松愉悦,同学不再是被动的接受,而
21、是乐观主动探究、讨论,真正成了学习的仆人。其次利用现代训练技术帮助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代训练技术计算机帮助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了同学对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代训练技术成为促进同学构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展现答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了同学的进展。 口耳目教学建议 篇12 教学目标 1、巩固学过的生字。 2、会正确写出木、禾、个、了、子5个生字。 教学过程： （一）复习巩固 师：上节课，我们熟悉了12个生字伴侣，你还记得它们吗？让我们来做个嬉戏。给字宝宝带帽子。 师出示12个字宝宝和12顶帽子（
22、即拼音），将字和拼音分给同学让生给生字找帽子。 （二）学写生字 师：真好我们又熟悉了好多字，那么这些字怎么写呢？这节课我们就来学写这些字，好吗？ 师出示木和禾字，问：小伴侣们请仔细观看一下，这两个字有什么不同的地方。 生：禾字比木字多了一笔。 生：禾和木的读音不一样，一个读作h，一个读作m. 师：说得真好，那你能领着大家一起读一下吗？ 生领读。 师：这两个字还有什么不同的吗？ 生：它们的意思不一样，禾是禾苖，木是木头的意思。 师：小伴侣们思索得真全面。那么谁能说一下这两个字都有哪些好伴侣呢？ 生组词并领读。 师：我们该怎样写这两个字呢？ 生观看书上生字表说笔顺，并领着其它小伴侣书空。 师：感谢
23、你们帮老师教其他同学学写字。最终让我们来看看这两个字在田字格中的位置。 指生说生字在田字格中的位置，师范写。 生书空，先描书上田字格中生字，再写一个，师巡察指导。 师：小伴侣们写得真仔细。让我们来回忆一下我们是怎么学写字的。 师生沟通总结：先观看字形，弄清字音，领读；再组词；最终说笔顺及生字的田字格中的位置。 师：你能不能用这种方法自己学习剩下的三个字。 生以小组为单位学习个、了、子，师巡察指导。 每小组选一个代表说一说你们组是怎样学会写生字的。 （三）当堂测试 师：请你工整地把生字写在本上。 评比优秀作业。 （四）总结评价 师：通过这节课的学习，你有什么收获？小伴侣们今日表现得特别好，老师信任你们会越来越好！