《分与合》一班级数学教案.docx

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1、分与合一班级数学教案 数学已成为很多国家及地区的训练范畴中的一部分。它应用于不同领域中，包括科学、工程、医学、经济学和金融学等。一起看看分与合一班级数学教案！欢迎查阅！ 分与合一班级数学教案1 (一)25的分与和 一、 教学目标： 1、 在活动中经受2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。 2、 培育初步的合作学习意识和动手的力量。 二、 教学过程： (一) 激趣铺垫：1、设疑提问叙述(老师拿3朵花拿在一只手上，假如用两只手来拿，每只手都不能空，你准备怎么办? 提问：你还有其他方法吗? 叙述：通过自己动手，我们可以发觉许多数学问题。今日这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习

2、新的数学学问：分与合 (二) 实践操作：1、教学4的分与合： 依次出示4只桃、2只盘子 操作：这里有4只桃，假如要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放? 引导思索：依据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。 提问争论。你知道几和几合成4? 2、 教学5的分与合，让同学自己发觉。 提问：5可以分成几和几?一共又几种分法?你准备用什么方法可以一个不漏的找出5的全部分法。 (1) 通过摆圆形，探究5得分合。 (2) 让同学四人一组沟通得出的结论。 (3) 小组内推举一名组长说出探究结果。 (4) 自己选择喜爱的方法记住5的分合。 (三)想想做做：15题。 三、 总结评价。 教后

3、记：1同学能够把握数字的分合，但是对于按挨次的分合有些同学比较难把握。 2 小组之间的争论效果不太好，同学难以掌握自己的心情，显得有点乱。 (二)6、7的分与合 一、 教学目标： 1、 经受动手实践，自主探究，合作沟通的学习过程，把握6、7的组成，加深对10以内数的熟悉。 2、 进展动手力量。 二、 教学过程： 1、 指导同学有条理地填写教材32页例题中的空格。 2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。 3、 活动嬉戏：想想做做15题。连一连。说一说。对口令。吃螃蟹。 4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的学问，谁能用一句话说说学会了什么? 5、 独立完成68

4、题。 (三)10的分与合 一、 教学目标： 通过动手实践、合作、沟通自己得出并把握10的组成。 二、 教学过程： 1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法?怎样分? 2、 教学例题： 观看上面画了几串珠子，数一数每串有几颗? 检查涂.况。 小结。 3、 巩固深化： 做一做第1题，接受鲜花，谁对把花送给谁? 做嬉戏，火车钻山洞。 找伴侣。(同桌之间开展活动) 4、 练习一独立完成。 教后记：1 10是在5、6的分合连续深化，由于同学有肯定的基础，所以，同学能很快把握这个内容。 2 但是对于10的分合有些同学不能很快反应过来。 分与合一班级数学教案2 教学内容: 苏教版课程标准试验教科书数学

5、一班级(上册)第30-31页的例题及想想做做。 教学目标: 1.学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。 2.在自主探究、合作沟通中学习有条理地思索。 3.体会生活与数学的亲密联系，培育爱数学、学数学、用数学的乐观情感。 教学过程: 一、引入 师:今日邱老师给小伴侣上课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎!师:小伴侣们怎么欢迎呢?来，表示一下。(同学热闹鼓掌) 师:感谢你们的掌声!小伴侣们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (一个同学主动示范，但动作比较快) 师:做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (又有一个同学主动示范，样子有点滑稽，引得一些小伴侣笑了起来) 师:大家为什么

6、笑了? 生1:他拍得太慢了，不像鼓掌。 生2:他拍得太慢，都听不到掌声了。 师:那大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?(集体仿照) 师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生:两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师:(点头认可)看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题:分与合)。 在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。 评析:让同学鼓掌欢迎老师上课，拉近了师生的心理距离，营造出和谐宽松的学习氛围。再通过慢镜头式的拍手动作，奇妙地将分”与合这两种互逆的动作分解、凸现出来，为同学理解分与合的数学思想和方法供应了通俗、形象的原型启发，也为下一环

7、节学习数的分与合作了很好的预备。 二、绽开 师:(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小伴侣像邱老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 生:4个。 师:你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(同学在小组内尝试着分一分，再组织全班沟通) 生1：(举起左手)我把4个手指分成1和3。(老师画出手势图1) 生2:(举起左手)我把4个手指分成2和2。(老师画出手势图2) 生3:(举起左手)我把4个手指分成3和1。(老师画出手势图3) 师:还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按挨次排一排，再请大家相互说一说。(老师边说边在相应的手势图下板书) 师:现在请小伴侣将左手反过来，

8、手掌心对着自己再看一看，假如刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了? 生:4分成了1和3。 师:分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 生1:认由于手反过来了。 生2:刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。 师:(指第一种分法)这种分法反过来看结果是怎样的? 生:把4分成3和1。 师:其次种分法呢? 生:还是2和2。 师:为什么还是2和2? 生:(边说边做动作)由于原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。 师:小伴侣们真聪慧!自己学会了4的几种不同分法。再请小伴侣反过来想一想，几和几可以合成4呢? 生1:1和3可以合成4。 生2:2和2可以合成4。 生3:3和1可以

9、合成4。 师:看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗? 生1:讲台上的花盆里有4朵花，2朵红色的2朵黄色的。 师:4分成- 生1:4分成2和2，2和2合成4。 生2:教室里有4张名人画像，一边两张，4分成2和2，2和2合成4。 生3:我们小伴侣坐成4大组，除了我们组还有3大组，4分成1和3，1和3合成4。 师:还可以怎样说? 生3:4分成3和1，3和1合成4。(老师打开教室里4台电扇中1台的开关。) 生4:我们教室里装了4台电风扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以说4可以分成3和1，3和1合成4。 师:(再打开一台电扇的开关)现在呢? 生4:4分成2和2，2和2合成4。

10、评析:怎样直观地让同学感受4的分与合?老师一改操作物品的做法，利用手指这一人人都有的自然学具，在看似随便的摆布中，简洁而又好玩地学会了4的分、合。正反两面看的变化，奇妙地将有联系的两种分法进行了沟通，有利于启发同学从更高层次上理解数的分与合。利用教室内的实物进行巩固练习，体现了很好的课程资源意识，教得敏捷，学得生动。 三、拓展 师:(伸出左手五指)小伴侣的一只手共有几个手指? 生:(齐)5个。 师:下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合，把你们想出来的结果写出来(出示方格图5)。 生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 生2：5可以分成1和4，5可

11、以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 师：再看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说5的分与合吗? 分与合一班级数学教案3 教学内容： 教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。 教学目标： 1、学问与技能：通过动手实践，自主探究，合作沟通，使同学理解25各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。 2、过程与方法：通过实践活动进展同学的动手力量和语言表达力量。 3、情感态度与价值观：使同学在数学活动中逐步进展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 通过同学实践探究、合作沟通自己得出4、5的组成。 教学难点： 在每一组分

12、发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。 教具学具： 教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。 教学过程： 一、谈话引入。 出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今日有这么多老师来我们班做客，想请小伴侣们把每个小组预备的4个桃子放在两个盘子里来款待老师们，小伴侣们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢?” 二、创设情景，自主探究 (一)4的分与合 1、同学拿动身的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班沟通，(师依据同学反馈状况出示课件) 4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按挨次排一排，再请大家相互说一说4可以

13、分成几和几。(师边说边点出相应的内容) (课件内容： 4 4 4 / / / 3 1 2 ) 3、现在请小伴侣打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 4、小伴侣们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。这回茄子老师可兴奋了，她想请小伴侣们再回答一个问题。请小伴侣反过来想一想，几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。) 指名同学说一说，其余在小组内说一说。 (二)5的分与合。(试一试) 1、白菜先生看到你们这么聪慧，一会儿就将4的分与合学会了。兴奋极了，每人嘉奖了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。 2、请

14、大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好，听清了吗?开头! 3、同学活动，老师巡察对个别辅导，小组同学相互沟通、汇报，得出多种分法。 4、同学反馈，老师出示相关课件内容 (出示： 5 5 5 5 / / / / 4 1 1 4 2 3 3 2) 5、小组派代表汇报：5可以分成几和几?几和几可以合成5?师板书 5可以分成4和1，5可以分成1和4 4和1可以合成5，1和4可以合成5 三、拓展练习。 1、完成“想想做做”第1题。 (1)摆一摆，填一填。 (2)用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。 (3)完成书上练习。

15、 2、嬉戏：出手指嬉戏。 (1)老师说明嬉戏规章：我们一起来做出手指的嬉戏好吗?我出一次，小伴侣们出一次，然后再说出两次合起来是几?如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 (2)小组内说一说其他的数。 (3)同桌连续玩玩说说。 3、完成第3题。 (1)出示自制教具卡车图：引导同学认真观看。看谁最聪慧，在卡车的窗户上写出最合适的数。 (2)同学自己填写，老师巡察。对个别有困难的同学进行辅导。 (3)小组派代表汇报填写状况。说说自己观看到了什么，能不能找到规律。 (4)找规律 小组沟通，汇报 发觉的规律。 4、完成第四题。 (1)照样子画一画，谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo (2)请小伴侣们完成其次题，边做边想想有什么规律? (3)照样子接着画下去。沟通订正。 5、完成第五题。 同学独立完成，集体订正。 四、总结评价，揭示课题 今日，同学们学的很快乐吧!都乐观主动地参与了活动，学到了一些新的学问。谁能说说这节课我们学了些什么?分小组互说一说，再指名说一说，老师归纳。 分与合一班级数学教案