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1、一班级数学上册第7单元分与合教案 一班级数学上册第7单元分与合教案 第 七 单元分析 一 单元教材分析 把10以内数的组成从认数里抽出来单独支配一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一班级（上册）教材的一个特点。这样支配有三点理由：一是分与合是重要的思想，是熟悉客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让同学把握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于同学比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给同学供应乐观主动地探究和记忆的机会与条件。这样编排，是由于较小数的组成比较简洁，也简单记忆，所以教学的容量可
2、以大一点；较大数的组成比较复杂，记忆需要时间，所以教学的步伐放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系亲密，所以单独教学，更突出一点。 1.在操作中体验分与合，把握讨论数的组成的学习活动。 通过操作熟悉数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让同学经受分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 2.在分与合的活动中，渐渐提高智力活动的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的水平。 二 单元目标要求 1、同学在学习过程中体会分与合的思想，比较娴
3、熟地把握10以内数的组成，加深对10以内数的熟悉。2、同学在活动中培育合作学习的意识和动手时间的力量，并在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高表达力量。 三 单元设计意图 1.在操作中体验分与合，把握讨论数的组成的学习活动。 通过操作熟悉数的组成是本单元的教学策略。全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让同学经受分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让同学边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”
4、。教学的第一步是开放的，同学在沟通中能发觉三种不同的放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为同学理解和记忆4的组成供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让同学理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让同学思索中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：由于4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，讨论数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必需让同学参与分桃的活动，经受由分实物抽象成分解数的过程。 2.在分与合的活动中，渐渐提高智力活动的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的水平。 共5页，当前第1页12345