三班级数学几分之几教案.docx

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1、三班级数学几分之几教案 做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一起看看三班级数学几分之几教案!欢迎查阅! 三班级数学几分之几教案1 一、教学目标 (一)学问与技能 通过操作活动进一步熟悉分数;能进行同分母分数的大小比较。 (二)过程与方法 引导同学借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。 (三)情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，进一步进展同学的数感。 二、教学重难点 教学重点：在操作活动中熟悉几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步熟悉分数。

2、三、教学过程 (一)复习导入，揭示课题 1.复习导入 (1)我们已经熟悉了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。 (2)同学说分数，老师板书。 (3)请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班沟通。 (4)各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报沟通。 2.揭示课题 大家还想再熟悉其他的分数吗?(板书课题：几分之几) 【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了预备。 (二)自主探究，构建新知 1.初步感知四分之几 (1)请同学们拿出预备好的一张长方形纸，折出这张纸的人教三上：几分之几教案。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的人教三上：几分之几教案。 (

3、2)你把这张纸平均分成了几份?给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内相互说一说你的想法。 (3)同学实际操作。 (4)全班沟通，展现折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。 【设计意图】借助折纸的情境组织同学进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导同学通过合作沟通来熟悉四分之几，加深了同学对分数的理解和对几分之几的熟悉，使他们乐观参加数学学习活动，并共享学习的成果。 2.深化探究几分之几 (1)拿出自己预备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜爱的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。 (2)同学独立操作，然后再在小组内沟通自己的分法和

4、想法。 (3)集体沟通，同学汇报。 (4)老师以非常之几为例进行讲解，和同学共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，非常之几就是由几个非常之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。 (5)师生小结：像人教三上：几分之几教案、人教三上：几分之几教案、人教三上：几分之几教案、人教三上：几分之几教案这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自己说几个吗? (6)完成第92页“做一做”第1、2题。 【设计意图】借助一分米长的纸条，引导同学将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导同学在熟悉几分之一的基础上，从而类推出几分之几就是几个几分之一组成的。 3.比较同分母的分

5、数大小 (1)出示人教三上：几分之几教案和人教三上：几分之几教案，这两个分数哪个大?你是怎样想的? 预设一：从人教三上：几分之几教案和人教三上：几分之几教案里面各包含几个人教三上：几分之几教案来考虑。 预设二：拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两份涂上颜色，一张涂三份，比较涂色部分的大小。 (2)出示人教三上：几分之几教案和人教三上：几分之几教案，独立比较，然后和同桌说说是怎样比的，全班沟通。 (3)通过这两组分数的比较，你发觉了什么?指导全班沟通，引导归纳同分母分数比较方法。 【设计意图】通过同学折纸、涂色来学习几分之几分数的比较方法，降低了难度，更有助于同学对分数的形象感知，

6、丰富了表象。同时也让同学初步体验到一个分数的分子与分母相等时，就表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。为后面学习“1减几分之几”做预备。 (三)课堂练习，巩固新知 1.完成第93页“做一做”第1、2题。 2.完成练习二十第5、6题。 【设计意图】通过练习，引导同学对本节学问回顾整理，引导同学加深对几分之几的分数的熟悉和同分母分数比较方法的理解。 (四)全课总结，升华新熟悉 1.通过这节课的学习，你有哪些收获? 2.你还有什么不清晰的吗? 三班级数学几分之几教案2 教材分析 本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的学问看似简洁

7、，但对同学来说是数的熟悉的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对熟悉“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特殊重要的启始作用。 设计理念 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从同学的原有认知基础动身，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让同学运用平日积累的生活阅历和认知体验，动手“制造”分数，在争论沟通活动中学习新知，目的在于想充分展现新知的趣味性和奥妙无穷，让同学一接触到就能喜爱上，从而萌发进一步探究的。 教学目标 依据新课标的要

8、求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标： 学问目标 在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 力量目标 经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育同学的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进个性思维的进展。 情感目标 让同学充分感受数学与生活的亲密联系，激发同学乐观、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重难点 教学重点 (1)体会分数的实际意义;(2)会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。 教学难点 理解分数的实际意义。 教具预备 多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。 教学过程 一 创设情境

9、，引入新课 1、熟悉1/2 (1).分一分 师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红抓紧拿出东西款待小客人，都有些什么呢?假如要把这些食物平均分，该怎样分呢? 生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。 生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。 师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示?(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了精确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。 师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有认真地观看这位同学的写法，你有没有什么想说的? 师：习惯的写法是：(让同学用手指书空)先写，

10、表示平均分的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最终写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。 师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢? (同学边说边用手进行比划，之前老师先作示范动作) 师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示? 师：谁再来说说这个蛋糕 所表示的意思? 师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的 二分之一，想一想，能用你们预备的纸片折出一个二分之一吗? (设计意图：“分数的初步熟悉”必需在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学学问用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都

11、平均分成2份。当分到一个蛋糕时，同学发觉不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的学问阅历和现实问题发生了认知冲突，使同学产生了求知的。) (2) 折一折 师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。 同学操作，师巡察检查，并选取同学的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观看一下，它们表示得对吗? 师：(皱眉，故做怀疑)为什么这些纸的外形大小各不相同，但它们的一半都可以用 来表示呢? 师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的? (3)练一练 师：这涂色的部分能用二分之一表示吗?请推断(课件展现图形)。 师：(故做明白状)哦

12、，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢? (课件出示：把一个圆分成2份，每份肯定是这个圆的二分之一。) 师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论. (设计意图：这个活动进一步丰富了同学对几分之一的熟悉，让同学在经受操作、观看、比较、分析、概括等思维活动后自主探究出结论，同时渗透了猜想验证得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和沟通，扩充了同学猎取信息的渠道，培育了同学赏识他人的良好心态，促进了同学合作意识的进展。) 二 动手操作 深化学习 1、学习1/4 师：刚才我们同学用不同外形的纸片折出了二分之一 来，你能不能用一张正方形的纸片折出

13、四分之一呢?请大家自己创作出一个四分之一来。 (生操作，师选择同学的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。) 师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗?都可以用 四分之一来表示吗?再选择其中的一张纸片让同学说说自己是怎么做出来的。 2 、熟悉分数各部分的名称 师：我们刚才熟悉二分之一，制造了四分之一 ，你知道这些分数中各部分的名称吗?请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。 师：分数中间这根线叫做分数线，表示平均分;下面的2叫做分母，表示平均分成了2份;上面的1叫做分子，表示其中的1份。 3、试一试 师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗

14、?并动手折出它们吗?(同学活动，任意折几分之一。) 师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家? 小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。 三、面对全体 分层练习 1、做一做 利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织同学争论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导同学完整地叙述几分之一，并学会写分数。 2、找一找 师：实际上像这样的分数在我们的生活中有许多，你能找出几个吗?其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些图片中找到哪些分数? 师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今日学习的分数呢?请同学们帮他

15、们找一找。(课件出示课本情景图) (设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，留意面对全体同学，使全部同学在数学学问、数学力量、情感态度等方面都能有所进展，但同时也要注意同学的差异，分层练习，使不同的人得到不同的进展。) 三、全课总结 在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班同学一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝愿，又体验了分数与生活的紧密联系。 三班级数学几分之几教案3 一、谈话导入：(创设学习情境) 师：同学们，你们家的中秋月饼吃完了没有?(同学齐答：吃完)老师家的月饼还没吃完

16、，今日我特地带来了一块月饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃?(我) 二、教授新知： 1、教授92页例1： 师：我预备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。小芬同学，我和你怎样分才公正呢?你来分一分好不好? 生：好。(生切月饼) 师：她这样分月饼公正吗?(老师展现“分月饼”成果，并预备两套谈话方案：若该生能平均分开月饼，则向全体同学发问：“为什么你觉得她分得公正?”若该生不能平均分开月饼，则向全体同学发问：“怎样才能分得公正?”-谈话目的：引出 “平均分成”，理解分数的含义。) 师：罗家阳同学，你觉得他分得公正吗? 生：不公正。 师：为什么? 生：由于她分得一份大，一份小。 师：你认为怎样分才公正? 生：两

17、份一样大。 师：怎样分才能一样大? 生：从中间平均切开。 师：说得真好，掌声鼓舞。 生：(齐鼓掌) 师：老师操作课件-演示“分月饼”。 师：老师板书：【把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份- 】 师：请同学们观看一下“ ”跟我们以前学习的数有什么不同? 生：这个数上下各有一个数字，中间有一根横线。 师：说得很好，掌声鼓舞他。像这样的数就是我们今日要学习的分数。(板书课题) 师：(为同学介绍分数的各部分名称)这根横线叫做分数线，分数线上方的数字叫分子，分数线下方的数字叫分母。(板书) 1 -分子 -分数线 2-分母 师：(范写分数)你们观看到我写这个分数的挨次吗?(引导同学结合分数意义写分数)

18、罗家阳同学把月饼平均分成了2份，你们找到“2”在什么地方?(在分数线下面-是分母)表示这样的一份，你们找到“1”了吗?在什么地方?(在分数线上面 -是分子。) (引导同学把握：平均分成几份作分母，表示这样的几份作分子。) 2、教授93页例3： 师：(连续谈话)正值我和裴小芬同学预备吃月饼的时候，又来了两位同学，我们只好把这块月饼又重新再分一次了，谁来说说怎样分? 师：(老师请一名同学再“分月饼”，由于同学有这样的生活阅历，分成4份并不难，所以依旧要强调“平均分”。) 师：老师操作课件-演示把月饼平均分成4份。 (引导同学说出把月饼平均分成4份，并板书 ，让同学在练习本上试写分数，老师检查同学书

19、写状况。) 师：正值我们四个人预备要吃月饼的时候，又来了四位同学，我们又要重新把月饼再分一次。 师：(指问同学怎样分-由该生引导全班说出 的含义-强调全体理解分数的含义-同学到黑板数写分数-师生评析。) 师：老师操作课件-演示把月饼平均分成8份。 师：我们刚才把一块月饼平均分成了2份、4份、8份，假如让你来挑一份，你会挑哪一份， 为什么?欧阳小莲你来说一说，好吗? 生：我会挑“ ”这一份，由于这一份大一些。 师：可是后面的分数，它们的分母是4和8都比2要大?为什么你还会挑“ ”这一份? 生：由于分的份数越多，每一份就越小。 师：说得太精彩了!掌声鼓舞她。(组织同学跟欧阳小莲说一遍。) 师：分的

20、份数越多，分母就会越大，每一份就越小。 (老师引导同学归纳并板书：分子相同，分母越大，分数越小。) 师：(老师组织即时练习)下面有一些图片，你会依据分数涂颜色并推断大小吗? (分组练习并小组汇报)【插入图片】 师：(指名汇报小组学习状况，重点了解同学是否把握比较同分子分数大小的方法。) 生： 、 。 师：你是依据老师教的什么学问作出推断的? 生：我是依据：分子相同，分母越大，分数越小。 师：说得太完善了，掌声鼓舞。 3、教学92页例2： 师：拿出你们的正方形纸片，把它平均分成4份。看看你们有多少种不同的分法? (小组合作学习) 师：钟文丽同学，你来给同学们展现一下你们的方法，好吗? 生：我把正方形对折两次，就可以把正方形平均分成4份。 师：你真聪慧。别的同学想到其它不同的方法吗? 生：我把正方形斜着对折两次，也可以把正方形平均分成4份。 师：你说得太好了!掌声鼓舞。对于“平均分”，我们只要开动脑筋，就会找到不同的分法。 三、巩固新知： 1、完成书本93页“做一做”。 2、完成书本96页#1、#2、#3、#4。 四、课堂小结：(指名35名同学谈谈本节课学习的收获) 五、布置作业：学习辅导5051页 三班级数学几分之几教案