三班级语文设计教案最新.docx

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1、三班级语文设计教案最新 作为一名训练工，需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面我给大家整理了三班级语文设计教案最新，盼望大家喜爱！ 三班级语文设计教案最新1 教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、培育独立阅读力量。 教学过程： 一、理解课题，导入新课 1“绝技”的意思。(可以通过或同桌谈论理解题意) 2、通过课题，你还理解了什么。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，把不熟悉的字画下来。 2、分段指名读课文，订正读错的字音。 三、依据阅读提示，再读课文 1、选择自

2、己喜爱的方式，读课文。 2、小组争论： (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技? (3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的? 四、全班争论沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学争论。 1引导用比较简练的语言，概括全文内容。 2重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。同学可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。 3通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文 课文中有许多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。 六、扩展延长

3、 说说自己有哪些绝技，平常有过像课文描写的那样的竞赛吗?有爱好的可以写一写。 三班级语文设计教案最新2 教学目标： 1、熟悉4个生字，会写6个生字 2、朗读、背诵诗歌，感受我们对大海的喜爱，以及大海对“我”的意志品行的影响。 教学重点： 教给同学理解词语的方法，使同学形成最基本的语文力量。 教学难点： “我让奔腾的浪花钻进我乌黑的身体”这句话的理解。 教学过程： 一、复习导入 1、开火车认读生字词语。 这节课我们连续学习海浪在学习课文之前老师想考考你，看你对本课的生字把握的怎么样?那就让我们开上小火车来读一读吧。 2、指生分节读诗歌。 上节课我们已经初步朗读了诗歌，并知道这首诗和以往我们学习的

4、诗歌有所不同，是阶梯式诗体，读起来朗朗上口，那么谁情愿跟着音乐读给同学们听? 二、感情朗读诗歌，品析词句，感受诗情。 同学们读的真好，下面就让我们踏着这漂亮的浪花走进诗歌，去感受大海的浩瀚与博大吧。 1、大声的、有感情的自由朗读诗歌，思索：诗歌中写了哪几个人物?他们是用什么方式来表达自己对海浪的宠爱的? 同学汇报诗歌写了哪几个人?老师板书：爸爸、妈妈、我 爸爸把海浪装进录音机，你知道他喜爱的是海浪的什么吗? 师：是啊，大海就象是个淘气而有善变的孩子，它时而轻柔、舒缓，时而又波涛汹涌、巨浪滔天爸爸又怎么能不宠爱它呢?你能读出爸爸对海浪的宠爱之情吗?(相机指导朗读) 2、爸爸对海浪是如此的宠爱，那

5、妈妈呢，她又钟情于海浪的什么呢? 对了妈妈把海浪暴光在软片里，这说明妈妈喜爱(看海)那请你想一想在妈妈的照片里会留下那些漂亮的景色呢?她会看到大海的什么呢? 你们想的真美啊，那就让我们带着美美的感觉去读出海浪的美来吧。朗读其次节。(老师相机指导朗读) 3、发散思维训练：爸爸妈妈用自己喜爱的方式表达了对海浪的宠爱，那你能想像一下：我们还可以把海浪装进什么里呢?用谁，把海浪在他的里，说句子。 4、你们想的真好，替那么多的人表达了对海浪的宠爱，那么我呢?文中的小喜爱的是什么呢?海浪又给他带来了哪些好处呢?谁来读读诗歌的三到五小节? 5、喜爱让奔腾的浪花进他乌黑的身体，想象一下：奔腾 的浪花是什么样?

6、(不断涌起的，向前不断推动) 6、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢? 过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮、乌黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了，他还有了 7、查字典理解“坚毅”的意思。 8、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么? “无”-“无”的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗? 9、想像：于是，我有了 小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了熬炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品行。让我们带着对大海的喜爱与赞美来读读3到5节诗吧。 三、观赏漂亮的大海。 大海是博大的，大海也是宽广的，下面就让我们乘着海浪去感受一下大海的浩瀚无边吧。课件观赏漂亮

7、的大海。同学说感受。 四、观赏儿歌 五、仿写：仿照本文诗歌的形式，写出你对大海的宠爱。 三班级语文设计教案最新3 教材分析： 这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关学问，说明人类和太阳有着特别亲密的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关学问;其次部分讲人类和太阳的亲密关系。这两大部分，在内容上有着特别亲密的联系。课文在介绍太阳有关学问时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比方说明等方法，把有关学问说得很详细、很通俗、很明白，具有较强的劝说力，给人留下深刻的印象。 教学对象分析： 本次上课的同学不是本班的同学，而是四(3)班的同学。太阳对于四班级的同学

8、来说既熟识又生疏，熟识的是同学差不多每天都能看到它，生疏的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简洁的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。 设计思路： 将“以人为本，进展同学的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给同学一个开放的课堂。课前让同学自己查阅有关的资料，这样不仅增加了同学的阅读量，培育同学的自主学习力量，也激起同学学习的爱好。在课堂上让同学自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育同学学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让同学选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形

9、式来沟通自己的熟悉。这样不仅使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学之间合作学习的力量。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量。”我认为太阳这篇课文就是教会同学如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在同学学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，同学在阅读的基础上得到写的训练和提高。 教学目标： 1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。 2、了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 3、初步了解课文的结构，也许意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。 教学重点：了解太阳的几个特点，体会说明事物的方法。 教学

10、难点：了解太阳的有关学问。 教学预备：幻灯片 教学过程： 一、引入 1、谜语引入(齐读谜面) 2、指名猜(师板书：太阳)齐读课题 3、(幻灯出示图片)师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些?(指名同学说)同学说不出时师简介。 4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的?(指名同学质疑题目) 5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些答案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中查找答案，有些问题可能到现在还没有答案，正等着你去解开其中的神秘呢? 过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧!

11、二、初读课文 1、同学自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。 2、检查字音 座位读指名读全班读开火车读指名读(去掉拼音的生词)全班读 3、指名说出不理解的词或句子(提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号) 过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。(师幻灯出示方法)边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点? 4、座位争论写了太阳哪几方面的特点? 5、指名汇报 师板书： 太阳与动植物的关系 与天气的关系 与人类的关系 6、依据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分?主要讲什么? (指名回答)板书：特点、与人类关系亲密 7、通过

12、读第四段开头一句和最终一段，理清课文整个的脉络。其次大部分采纳的是“总分总”的写作方法。 过渡：那下面我们就学习课文第一部分 三、理解课文 1、请四人小组学习13自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点?这样写有什么好处? 2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比方、引用 3、读句子，再次体会这些方法的详细、通俗、明白、有较强的劝说力，给人留下深刻的印象。 过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧! 四、拓展练习 1、(出示月亮图)这是什么?那月亮的特点是什么?(远、小) 2、(出示月亮的有关资料)请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才

13、的方法把它写详细，通俗好吗? 3、生小练笔 4、师点评 五、总结 看到同学们这节课能学以致用，老师特别观赏你们，盼望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的神秘! 太阳与动植物的关系 与天气的关系与人类的关系亲密 与人类的关系 三班级语文设计教案最新4 一、情境激趣，触发语感 1、上课，这节课我们来学习第7课荷花，板书课题、大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受?(我觉得荷花特别的美) 二、充分诵读，激活语感 1、多美的荷花啊!老师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香

14、，观赏这一池的荷花，多美呀!下面就请大家自由地读课文，想想都写了什么。留意要读准字音。 2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。(订正字音) 谁情愿说说课文都写了什么呀?(课文写了荷花的样子，把自己想象成荷花。) 3、不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。 老师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大

15、家? 三、潜心品读，领悟语感 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱笔下这一池的荷花。那把眼前这一池的荷花比作了什么?(一幅画)板书：画 (出示句子)你能读一读吗?指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么? 那课文是怎么写的呢?谁情愿把课文这部分内容给大家读一读? 你觉得他读的怎么样? 好在哪你能说说吗? 你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗? 齐读。 2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。 荷叶是这样，那荷花又是什么样呢?谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，

16、荷花还有哪些姿势呢? 3、这么多的白荷花，一朵有一朵的(姿态)。看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢?(活的画)板书：活的 谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗?哪读得活起来了?还有哪儿让这幅画活了起来? 生：露出裂开全都绽开 引读：有的有的有的。 四、领悟语感，背诵段落 1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里?你们先自己试着背一背。 2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的

17、形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 五、总结 1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗? 2、课我们就上到这，下节课我们连续学习课文，请同学们预备好生字本，我们还要学习写字。 六、板书设计 三班级语文设计教案最新5 一、教材分析： 这是一篇凝聚着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传奇、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完善的憧憬和追求，意在培育同学的民族骄傲感、自信念。 二、学情分析： 五班级同学已经具备了肯定的阅读基础和搜集处理信息的力量，因此，老师在本课的学习中引导同学以读为主、读中感、读中悟

18、，让同学在充分阅读和思索的基础上进行合作探究学习，在乐观思索和沟通中感受胜利的欢乐。 三、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完善的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习首尾呼应的表达方法。 四、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完善的民族精神。 2、学习首尾呼应的表达方法。 五、教学预备： 1、老师：录音机录音带图片课件 2、同学：预习课文，查找有关资料。 六、教学过程： (一)设疑激趣导入课题 1、播放歌曲龙的传人，老师问 知道这首歌曲的名字吗? 关于龙，你都知道些什么?(老师组织同学用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料

19、。) 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人? 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去查找答案吧!引入新课，板书课题。 组织同学观赏歌曲，沟通课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培育了同学搜集处理信息的力量，将课堂延长至深课外，使其产生奇怪心、求知欲，就能进入良好的学习状态。 (二)、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么? 2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、争论沟通课文主要写了什么? 既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音

20、，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么?起到了牵一发而动全身的作用。在此给同学充分的读书时间，让同学充共享受个体认知的欢乐，意在培育同学自主阅读、独立思索的品质。 (三)、细读感悟，合作探究。 1、同学以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起争论。相互沟通题目检测阅读效果。 3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。 (1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导同学观

21、看体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传奇中的动物。 (2)理解图腾的意思，争论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾? (3)理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 指导同学感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语? (4)争论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会首尾照应的表达方法。 在同学自读自悟的基础上小组内争论沟通，为同学展现自我搭建平台，为每一个同学展现自我创设公平的机会。老师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让同学在研读品尝

22、中生情，大手笔处理教材，以学定教。 (四)、感情朗读，升华熟悉。 老师过渡：中国人自称是龙的传人，是由于我们憧憬和追求自由完善，你能通过朗读把这种感情读出来吗? 1、同学自由练读。 2、指名读喜爱的部分，师生评议。 3、播放歌曲，同学跟唱，引发情感共鸣。 在引导同学走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导同学将字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发同学与情感上的共鸣。使同学的民族骄傲感得到培育。 (五)、拓展延长 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 这个问题的设计，是在同学深读积累的基础上进行拓展延长，为同学制造性的学习供应一个空间，从而使同学自主学习的力量得到培育，体现语文工具性与人文性的统一。