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1、二班级语文雷雨常用学问点 雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。这里给大家共享一些二班级语文雷雨学问点，欢迎阅读! 二班级语文雷雨学问点 字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑 词：乱摆、蜘蛛、窗户、清爽、彩虹、池塘 重点句子： 1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。 2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。 3、天亮了起来。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。 4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。 二班级语文雷雨教案 案例：片段
2、一(说雷雨)师：(出示“雨”)熟悉这个字的同学请站起来。 生：(全体起立) 师：都熟悉，那大家一起来读。 生：y 师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词? 生：(一个接一个组词)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。 师：你能把这个词写在黑板上吗? 生：能。(生写) 师：你的字写得真美丽。大家为他鼓掌!下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最仔细，并能把听到的讲给大家听。 师：录音听完了，谁能告知大家你听到了什么? 生：我听到了刮风和下雨的声音。 生：我听到打雷的声音。 生：我还听到了青蛙的叫声。 师：青蛙什么时候发出的叫声? 生：(想了一会)在雨停之后发出的叫声。 生：雨停之后我还听到了知
3、了的叫声。 师：(面对全体同学)这些声音你们都听到了吗? 生：听到了。 师：大家听的真认真，把录音中全部的声音都听到了，太了不起了!可是，这段录音缺少题目，你们情愿给它加题目吗? 生：情愿。 师：那加什么题目合适呢?请同学们选择自己喜爱的方式和同学们商议商议。 师：想好的同学可直接站起来说。 生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。由于这段录音有下雨的声音。 生：我认为用“雷雨”。由于录音中不但有下雨声还有打雷声。 师：有没有不同看法? 生：没有。 师：那好，(指黑板上的“雷雨”)我们就用“雷雨”做这段录音的题目。 师：你们见过雷雨吗? 生：见过。 师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢?
4、 片段二：(学雷雨)边读边想想画面指导朗读雷雨前的段落 师：通过谭凤仪的读，仔细倾听的同学肯定想象到了不少画面，说说，和大家一起共享。 生：下雨前，乌云越来越多，蝉一声也不叫，树叶一动也不动。 师：看到这个画面，你有什么感觉? 生深思。 师：(打着手势)孩子们，刚才还烈日炎炎，突然，来了一片片乌云，乌云越来越多，越来越厚，越来越重 生：黑沉沉地压下来!我把教室的灯关了，让同学看图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让同学感受雷雨前的自然现象的变化 师：感觉? 生：闷热 师：板书(闷热)把这种感觉读出来吧。 生：读 师：你是呆在有空调的房子里，闷热的感觉不是发自内心。读出闷热的感 觉
5、，抓住几个词读好是很关键的，读读看，你认为抓住哪几个词能读书闷热的感觉? 生：读第一段(师动作示意同学“压”，生会意，再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”) 生：读。 师：看着我的手势，一起读。 生：(齐读)满天的乌云，黑沉沉地压下来(不自觉地双手做“压”的动作，眉头也皱起来)。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 片段三：(写雷雨) 学完本课，我让同学观看天气的变化，把它写在日记里，凑巧的是一天下午4月9日上课，又迎来了一场雷阵雨，这时我将同学组织到教室外面的走廊里进行观看天气变化。尽管没有雷声、闪电，但是雨下得突然而且很猛，雨水还飘湿了有些同学的衣服，但大家始终兴致勃勃，观看爱好丝毫未减。观看
6、结束后，每个同学各自写了一篇内容丰富，语言生动、条理清晰的观看日记。 二班级语文雷雨教学反思 雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。我要求同学默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低班级同学的特点，设计了符合我班同学的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发爱好。 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学更真实地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：同学读完课文后，我先让同学说出你读了某句话用“我读了这句
7、话，仿佛看(听)到了”发挥自己的想像，然后再观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使同学产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了同学的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而，激起了同学学习课文的深厚爱好。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导同学从语气、表情、动作方面，把自己
8、的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采纳老师先示范读，同学来当小评委，让同学对老师的朗读进行评价。同学懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让同学通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越越”和“慢慢地”，我让同学用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让同学反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如
9、我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?同学通过读前面的文字知道大雨预备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不抓紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让同学了解、体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。 三、读写结合，拓展思维 为了让同学能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由同学自己填写，同学通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很简单找出雷雨后的自然景物的特点了。 这篇课文我觉得同学在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简洁讲解，假如在指导同学写生字时先让同学观看，然后让同学沟通书写时应当留意的问题，最终老师才示范写，这样同学才知道书写时需要留意哪些。以后要我留意时间的合理支配。 二班级语文雷雨常用学问点