《二班级语文山行常用学问点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二班级语文山行常用学问点.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二班级语文山行常用学问点 杜牧的山行是一首明丽、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。你会整理二班级语文山行学问点吗?这里给大家共享一些二班级语文山行学问点，欢迎阅读! 二班级语文山行原文 山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 二班级语文山行学问点 简介： 杜牧(803852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 解释： 1、山行：在山里走。 2、寒山：深秋季节的山。 3、径：小路。 4、坐：由于、由于。 5、于
2、：比。 译文： 弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐模糊约有几户人家。 停下马车来是由于宠爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那艳丽的红色赛过二月春花。 赏析： 这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗： 1、首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路曲折曲折地伸向布满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 2、次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，
3、从而感到深山布满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，由于这“石径”便是山里人家的通道。 3、第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“由于”。由于夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思： (1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 (2)由于傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才非常漂亮。 (3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶宠爱之极。 (4)由于停车甚久，观看入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 4、“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前
4、三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?由于“红如”不过和春花一样，无非是装饰自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是颜色更艳丽，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄予，因而能给读者启迪和鼓舞。 二班级语文山行教学反思 教学这首诗，我主要引导同学做好以下“三读”。 一读，读出节奏，读出韵味 美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导同学初读古诗时，我除了要求同学把古诗读正确读流利，还引导同学发觉
5、古诗朗读的这两个特点。由于同学以前没有这样的阅历，所以读了几遍后还没有发觉。于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪慧的同学发觉了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最终一个字，引导他们发觉古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，同学把握了古诗朗读的节奏和韵律，肯定会在以后的古诗学习中加以运用。 二读，读出理解，读懂诗意 理解诗意应当是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让同学自由说
6、说自己理解的字词，再重点指导同学理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种： 画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图一画，同学就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一同学上黑板从山脚往上看，让同学说说看的感受，同学理解了“远上”的意思。 联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，由于意思和现在完全不一样，同学很难理解。教学时，我引导同学联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“宠爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。 接着，我指导同学用“调换挨次法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。应当说，同学们理解得特别好。 三读，感悟意境，体会情境 “阅读是同学的个性化行为。”富有个性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。在引导同学理解诗意后，我让同学再读古诗，说说自己看到的情境，同学把自己看到的远景、近景都描绘得非常详细。我在同学的自读自悟中稍作点拔，让同学受到感染。还适时加以音乐渲染，使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达到共鸣。 总之，通过“三读”，同学基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了表达的思想感情，学得扎实、高效。 二班级语文山行常用学问点