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1、 小班区域活动总结八篇 这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、敏捷多样的活动形式能满意幼儿进展的需要，鼓舞幼儿自我发挥、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的进展。在开展区域活动中，我们是依据我班特色以及幼儿水公平实际状况来设置的，同时，为幼儿带给了具有多用性和开发性的嬉戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，及本班幼儿的进展状况，我们为幼儿创设了音乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等，户外区域活动区和一个“棋类”公共区域。 本班的嬉戏活动目标是： 1、创设一个幼儿喜爱的、
2、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进展活动，培育幼儿专心主动、活泼开朗的共性，培育探究精神，提高幼儿观看和分析的潜力。 2、透过幼儿的动手操作，让幼儿多动手制作“变废为宝”的活动，培育幼儿粗浅的环境意识，明白很多废旧材料还能够再利用，并能制作出许多美丽的作品。 3、数学区：了解物品的颜色、大小、外形、数量、方位等明显特征，尝试简洁的比拟、分类、喜爱操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所闻。 4、“棋吧”：学习情愿与同伴共享自己的玩具，学会玩不通的棋，能在嬉戏中遵守嬉戏规章，从而提高幼儿动手动脑的潜力和自制力，进展手脑的协调性。 5、在操作活动中体验和同伴合作的欢乐，体验到胜利的喜悦，熬炼思维的
3、敏捷性和手眼协调性。 6、透过自主嬉戏，进展幼儿的想象、制造潜力和探究潜力，培育幼儿的观看力，提高思维的敏捷性和灵敏性。 7、在区域活动中，让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作，愿意共享自己和别人的欢乐，进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。 详细开展如下：主题环境下的区域嬉戏 第一主题：“共性的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域。 1、在美术区域中展现幼儿的手指印画、脚印画、火柴拼画木偶娃娃，让小朋友在日常活动中也能进展观看、观赏、找一找自己的作品，带给时机让幼儿与同伴沟通和学习，并为幼儿带给丰富的操作材料。 2、阅读区域：预备了各种“”、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片若干，幼儿能
4、够自由地取汉字图片卡并依据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点。 3、科学区域：带给了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发幼儿拆装玩具，探究玩具和笔的神秘。 其次主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。 1、在语言区域中投放幼儿用书，及看图朗读诗歌的图，资料有家、从小爱祖国、我们的祖国真大。 2、科学区域中，展现各种各样的标记，让幼儿能在活动中阅读各种标记，培育幼儿度阅读标记的兴趣，丰富幼儿的阅历。 3、在表演区域中带给音乐磁带、绸带、服装及道具，让随着音乐表演欢乐的阿依古丽让爱住我家大中国，让幼儿在表演活动中体验欢乐。 4、美术区域中展现各种泥贴作品，并带给各种橡皮泥，
5、让幼儿自主地进展泥塑装饰活动。 第三主题：“四季畅想曲” 1、美术区域布置秋叶漂亮的树林彩色的菊花供幼儿沟通观赏，并带给相应的材料让幼儿进展排水画和油画棒创作活动，各种颜色的橡皮泥和简洁的泥工板，让幼儿进展自主的搓长、团聚、压扁、连接等技能，塑造出各种各样的花朵形象。 2、阅读区域中带给幼儿用书，鼓舞幼儿看图夹文资料、朗读诗歌培育幼儿阅读的习惯和兴趣，带给“木”字和“雨”字的汉子和图片，感知汉子的构造和好处。 3、科学区域中投放师生共同收集的各种花草、叶子的图片、资料和书籍，鼓舞幼儿自己阅读，丰富幼儿的阅历，培育观看的兴趣。 4、自然角中用自作的纸盘若干放入各种各样的水果和干果，并在纸盘上写上
6、水果的名称，这样幼儿在自主观看水果的同时进展配对嬉戏阅读相应的汉子，并师生共同收集花草和植物带到自然角写上植物的名称，制作班级植物调查记录表，让幼儿来记录这些植物名称、形状特征、生长的过程等。 第四主题：“彩色梦想曲” 1、在美术区域中带给各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼儿进展折叠、印染纸花活动，感知搞笑的印染玩色活动。带给油画棒让幼儿进展蜡染刻画制造活动，进一步感知蜡刻画的奇怪效果。 2、科学区域中用照片的形式展现加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了解这些可食用的花。 第五主题：“动物大观园” 1、在美术区域中展现幼儿制作的纸工螃蟹和蜗牛，并带
7、给彩色纸和剪刀，鼓舞幼儿剪贴各种动物形象。 2、科学区域中：收集各种动物卡片，鼓舞幼儿看动物卡片并依据谜语儿歌的格式叙述动物腿的数量等特征，尝试仿编儿歌。 3、音乐区域中带给磁带、乐器及道具，引导幼儿在表演区唱歌张大爷爷家的小花狗三只猴子龟兔赛跑动物猜谜歌。 第六主题：“海陆空总发动” 1、科学区域：展现各种带有轮子的图片以及轮子的统计表，让幼儿观看、感知各种圆形的轮子，收集各种交通工具的玩具和模型，并投放废旧纸盒，各种材料的彩色纸、冰棒、瓶盖、胶水、单面胶带、剪刀等材料，鼓舞幼儿制作各种交通工具。 2、美术区域投放制作纸版画的材料，运用纸版画的表现技法，创作轮船等其他交通工具。 3、音乐表演
8、区：投放乐器磁带、小红旗等材料，幼儿进展演奏打击乐抬花轿、演唱歌曲公共汽车的轮子小海军，表演舞蹈火车舞等。 户外区域嬉戏： 本学期户外区域嬉戏能带着幼儿进展走的嬉戏“熊和石头人”等，跑的嬉戏：“邮递员、鸡毛信”等，跳动的嬉戏有“摘果果、小马运粮”等，平衡的嬉戏有“小飞行员、不倒娃”等，投掷和钻爬、攀登的嬉戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。 我们还和幼儿家长一齐制作了“小飞碟”、“小辫子”、“纸足球”、“三角多用器具”等多种户外活动嬉戏器械，都是利用废旧材料制作的。 公共区域嬉戏 本学期公共区域我们新创设了一个“棋吧”专供幼儿进展棋类嬉戏，让幼儿和教师共同收集各种棋放入这个区域，同时还
9、带着幼儿进展“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等嬉戏，而又在这些公共区域中能遵守嬉戏规章，从而提高了幼儿动手动脑的潜力和自制力，进展了幼儿手脑的协调性。 小班区域活动总结 篇2 随着社会的不断进步、经济的兴旺，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望，依据34岁的幼儿已有了初步的交往力量，“家”已不是他们唯一的生活场所，于是小班教学也渐渐地盛行起来，由于这里有更加宽阔的空间供他们翻滚、这里有更多的小朋友和他们沟通。因此依据刚入学的小班幼儿的年龄特征来说，教师预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探究、操作摆布的自主活动，它不仅能够让教师去
10、了解每一个孩子的兴趣、进展水平、力量以及学习方式，照看到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满意，潜能得以发挥。因此在孩子们入小一个月后，我们开头尝试在小班绽开区域活动，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、学习、进展。 一、“家”气氛的区角创设。 对于小班孩子，他们的依靠父母的心理还是比拟大的，如何让他们喜爱幼儿园、喜爱这个新奇的环境？这就需要把环境设计成具有深厚的“家”气氛来吸引幼儿。具有“家”气氛的设置不仅可以充分调动孩子学习的积极性，还会帮忙幼儿更加适应与喜爱幼儿园，甚至会直接影响幼儿活动的效果。由于小班孩子进入幼儿园
11、生活的时间还不长，生活阅历的缺乏和行动力量的缺乏，引导他们参加活动区的创设还需要一个时间段的等候，我们两位教师是这样做的： 1、区角的格局如家一般。 首先我们把区角布置得比拟有家的感觉，有高凹凸低的颜色艳丽的柜子、有美丽的小床与沙发、依据幼儿的年龄特征设计了具有共性化弧线状的桌椅等。我们依据幼儿现有的生活阅历和年龄特点划分了几个活动区。例如“温馨小屋”、“小小运动房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶艺区”等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以“安全”(小班孩子的自我爱护力量极差);“量多”(为削减孩子之间的冲突);“多用”(一物多用，可利用价值高)为原则。 2、敏捷地依据幼儿力量进展水平和兴趣增
12、加区角。 随着孩子生活阅历的丰富和行动力量的加强，我们依据孩子的力量进展和学习兴趣，逐步逐个地增设了新的区角。小班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭，这需要一段时间的反复练习。于是我们开拓了生活训练区，制作了特别美丽、形象地小动物的头像和小宝宝的头像，用物体代替食物，再摆上很多调羹。孩子们在喂养“小动物”、“小宝宝”的 嬉戏过程中既进展了小肌肉动作，又练习了正确拿调羹的生活技能，同时也体验到了家一般的乐趣。 又如印章画、手教导画、手掌印画等美术活动的实践阅历活动后，我们看到孩子们对颜色的喜爱特别地迫切，于是活动延长就自然地摆放到了我们马上为幼儿开拓的玩色区中，供应红、黄、蓝、绿等颜料及
13、印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画，这样既到达了活动的目的，又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友情。如“照照我的脸”、“颜色宝宝的家”角都是依据集体教学的需要创设的。幼儿通过去“照照我的脸”这个活动区的照镜子嬉戏进一步稳固熟悉自己脸上的五官、各种各样的表情。进展颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具“颜色宝宝的家”，任由幼儿去尝摸索索正确的分类方法，集体活动完毕后，我们把它放入活动区内，让那些有兴趣的幼儿再次操作，使他们在轻松开心的气氛中稳固把握学问。作为一名小班的幼儿教师应更多地通过日常观看，准时发觉孩子的力量进展水平和兴趣点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参加。由于区域
14、活动关注的不是学问的本身价值，而是幼儿在猎取学问和解决问题的过程中共性品质的进展。 3、交往力量的提高在区域活动中的表达。 幼儿离开父母，来到一个新奇的环境，迫不及待地融入这个新的集体，如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢？依据小班年龄段的幼儿喜爱单独嬉戏，为提高幼儿间的交往力量，我们尝试开设了“我们共同的玩具”这一区角，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享。每天允许带一件，并可以与同伴交换着玩，同时介绍自己的玩具的玩法。不仅提高了语言力量的进展而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还供应给幼儿很多没有固定玩法、可以组合的材料，如七巧板、各种外形的七彩泡膜等。孩子们可以依据自己的意愿，相互合作
15、、自由组合，做做玩玩。在孩子们的自主性活动中我们查找到孩子身上的很多“闪光点”、孩子们无穷的想象力和制造性。 二、动态性活动材料的投放。 材料是幼儿探究和学习的桥梁。我们努力将进展目标、活动内容、将期望幼儿获得的阅历表达在所供应的材料之中，使幼儿通过操作主动猎取多方面的阅历。 1、材料的投放要考虑个别差异。 投放材料既要从本班整体水平和实际状况动身，又要考虑每个幼儿的不同的进展水平，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。如在“温馨小屋”这一区域中我们预备了很多幼儿平常穿的已小的衣服熬炼幼儿穿衣服、扣纽扣的力量，我们放置的木板宝宝和衣服大小不一，且衣服的纽扣数量、外形各不一样，满意了不同进展水
16、平幼儿的操作需要。 2、材料的投放应留意递进性和层次性。 递进性表达在不断地由低层次向高层次进展；层次性要表达出幼儿须到达的这一阶段水平。以拼板嬉戏为例，一开头我们预备了孩子们较为熟识的水果类简洁拼板(34块)，一段时间后，我们发觉班内幼儿根本都能快速地组拼正确，马上投放了一些较为常见的动物造型拼板，拼板的数量也增加到67块；同时又照看水平较高的幼儿，放置了颜色较多，数量为8一10块拼板。让孩子们依据自己的进展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地胜利后向更高层次进展与提高。 3、利用家长资源参加材料收集。 好玩的材料能够引起幼儿活动的兴趣，而请家长和幼儿参加收集所需的材料更能激起幼儿嬉戏的
17、兴趣、更有效地到达活动目的。如，我们在创设生活训练区的喂养角时，喂养角的材料都是通过发动幼儿和家长共同参加，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装袋，喂小动物、小宝宝的食物（蚕豆、小石子、树叶等）也是家长带着孩子共同搜集的，这不仅激发了孩子的活动兴趣，也让家长更多的理解我们的教师。 4、投放的材料要力求多样化、有利于幼儿的制造性思维的进展。 材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多种能满意不同层次幼儿的需要。同时投放的材料应留意幼儿的制造性思维。 、供应的材料要给幼儿留有想象的空间，供应一些成品与半成品结合的物品和材料。 、供应的材料要设置肯定的障碍，让孩子想方法解
18、决。如前面提到的拼板嬉戏。 、充分利用原始材料和废旧物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。 三、区域活动中的组织与指导。 小班幼儿刚刚进入一个新的集体，区域活动对他们来说是生疏而又新奇刺激，于是我们经常会看到孩子们在区角里忙劳碌碌的但没有目的性的玩。我们教师初步的找了一些针对性的方法： 1、无声示范的行为艺术。 小班幼儿拿到任何一件物品，总是急于摆布。所以一开头我们并不强求突出区角的成效。而是先将区角开放给幼儿，等他们自主摆布得差不多了，我们再选择那些最根本、最必需、最主要方式介绍给孩子。由于孩子在前一阶段操作摆布中积存了一些阅历，因此通过教师的讲解后，孩子就能摆布得更自如，并且能制造
19、性地运用。例如在“建构区”中，我们投放了大量的积塑后，并不急于将拼、插的根本方法传授给孩子，只是让他们先自己探究、操作。刚开头，没有一个孩子知道将积木插起来变成某个造型，他们只是单纯的把这些积塑当做成 品玩具进展嬉戏，把积塑充打仗的嬉戏或把积塑当成勺子用来喂娃娃吃饭等等，这好像有别于该区角的设置意图，但也是幼儿制造性的表现，我们赐予充分的敬重。几天后，教师参加到了孩子们的打仗嬉戏之中，有意悄悄地在孩子面前用几块插塑插美丽的花，孩子们的兴趣一下被激发，纷纷效仿，慢慢地这些插塑在孩子们的手中变成了好看的“花朵”、“煤气灶”、“公共汽车”、“新型手机”等。 2、循序渐进地开放区域。 小班孩子在得到一
20、种活动材料或玩具后，喜爱通过他们的各种感知觉和身体动作，不断尝试、仿照、操作。加上小班孩子留意力集中的时间极短，兴趣特别简单转移，刚开头时我们只开放一个区域就已足够，假如一下子全部开放，对于还没有规章意识、自制力又差的小班孩子状况就会时有发生，不仅会影响活动的组织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。在建立了根本的活动规章后，就可以依据班级的实际水平和需要打算开放区域的数量了。 3、特别标记引领幼儿的规章意识。 每次的区角开放，都会消失某个区角“撞车”大事，而某个区角又会特殊的冷清。针对这样的状况，我们教师在区角的进口都会设计小脚丫的外形，有几个小脚丫进几个小朋友。并且初步实
21、行轮番玩的制度，合理的治理区域活动，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家”一般的区域活动！ 小班区域活动总结 篇3 区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动，他们能够在活动中依据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，布满自信地探究问题。 我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有时机自由选取，用自身的方式进展学习。例如小班详细设置了以下区域：“生
22、活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进展打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，由于我班可利用空间比拟有限，经过商议我班将较为宁静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进展区域
23、活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即便利又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并依据活动状况敏捷调整 同时，我们也依据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一局部，在幼儿进展区域活动时也能进展学习活动，提高活动的利用率。比方操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进展区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比拟有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比
24、拟，培育幼儿专心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购置的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不同幼儿进展自 主选取的需要。 二
25、、区域材料投放要有层次性 每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就打算了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简洁，也不能都简单，要为不同水平的幼儿带给活动的时机和胜利的条件。比方小班美工区“穿珠子”嬉戏、教师带给三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应表达层次性。 三、教师的指导 对于小班孩子来说，教师的现场指导显得非常重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师，要始终要清晰自己应处的位置，不就应是学问的输出教育者，而是应带给舞台给幼
26、儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干预幼儿的操作，扮演好观看者与指导者的主角。 观看、再指导。把握时机，适时介入指导 观看能够帮助教师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，比方：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开头操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有把握其规律，乱包一气，固然，包出来的外形确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出救济之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就把握了包糖果的技巧，信任熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿
27、进展的特点与需要，并在此根底上进展分析，从客观实际动身，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开教师因不了解嬉戏情景而产生的不相宜的干扰幼儿嬉戏的指导行为。 由此可见，教师的适时介入也非常的重要。再举两个例子：悄悄很想进表演区穿区内的美丽衣服。但是表演区内的小朋友已经许多了，小朋友们在玩过家家的嬉戏，也没有区牌能够用了。但是悄悄还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最终以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建嬉戏中，强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很感动，有的埋怨强强，有的以暴
28、力攻击强强，有的不知所措，教师立即说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中，奇妙地化解了一次马上发生的纠纷。假如教师发觉了幼儿嬉戏的问题，需要介入嬉戏，须找好最正确的时机。 当幼儿发生制造性的行为时，教师要准时赐予发觉与鼓舞，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说，孩子在进展区域活动时发生的较多是冲突，所以教师应以调解员的介入嬉戏中，用相宜的方法帮助孩子解决。 为了调动幼儿专心性，教师的指导尽量用鼓舞和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参加，专心思索的，那
29、不管结果如何，都要赐予表扬与鼓舞。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个嬉戏失去兴趣。 四、幼儿在嬉戏中的表现 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动能够更好的熬炼幼儿的专心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取嬉戏材料，选取活动资料和合作伙伴，根据自己的想法意愿进展嬉戏。教师在整个区域活动中也不会干预幼儿的自由。例如：幼儿能够依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最快乐的当属强强、高高
30、、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规章。 五、特色 对于我们幼儿园来说，特色就是棋类嬉戏，我们小班的棋类嬉戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在嬉戏中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类嬉戏，学习起来比拟的吃力，信任在过年后会有所减弱。 六、下一步准备 1、对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题嬉戏做深入了解。 2、在平常的嬉戏组织中，认真观看、探究各嬉戏的特点及组织策略。 3、利用进区卡，指导幼儿有序进展嬉戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。 4、投放丰富的区域
31、材料，保证材料的丰富性与多样性。 5、但是多的干预幼儿的区域活动，敬重幼儿想象力。 6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。 我参与幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不精确的地方请见谅。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。 小班区域活动总结 篇4 一、幼儿园区域活动的概念与活动方式 幼儿园区域嬉戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进展个别化教育最正确手段。 环境是重要的教育资
32、源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的进展。为幼儿创设一个与他们进展相适应的区域嬉戏环境，能给幼儿营造一个更为自由进展的空间。 所谓区域活动，是指在肯定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。 1、把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者
33、在其它区域作自己喜爱的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。 2、把区域活动视为集体教学(上课)的延长。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不简单满意不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特别需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的缺乏，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形
34、式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过嬉戏和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。 二、幼儿园区域活动的创设与指导 1、围绕目标创设活动区域 认知进展理论认为：儿童的学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓舞幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的进展。活动区域的设置要表达这一目标，在观看了解幼儿的根底上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并依据这一目标打算活动区域的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清晰的熟悉，也要精确了解幼儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生
35、成是相辅相成的，规划应有弹性，依据孩子的需要与兴趣的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱做饭，我们灵机一动，何不开家“小饭店“？于是在我们的提议下，幼儿从家里带来很多“锅碗瓢盆“和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭店“和“海陵早茶店“开业了！很多幼儿争着当小厨师、效劳员或小客人，这里每天人头攒动，“生意兴隆“.活动区域的大目标明确后，可依据幼儿的根本进展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的详细目标。其原则如下： (1)活动区域的活动材料要紧扣目标。依据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的进展，到达教育目
36、的。 (2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不一样。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活 动力量和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。 (3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。固然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。 2、依据幼儿进展规律和进展水平供应材料 有关讨论发觉幼儿的竞争性、侵害性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下消失的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因
37、此，在活动区域的材料供应上应依据幼儿进展规律和进展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。 (1)围绕同一教育目标供应多种材料。幼儿对新奇、变化的事物较易产生兴趣。因此，应依据幼儿心理进展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、供应的材料力求做到角度不同、充分多样，以满意幼儿反复操作的需要。 (2)依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区“。 (3)依据不同进展水平的需要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应准时观看、分析幼儿在各个领域的进展
38、状况，依据幼儿个体进展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同进展水平的幼儿都有表现力量和获得胜利体验的时机，从而增加幼儿的自信念。 3、区域活动过程中教师的指导 教师在活动区域除了供应多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充分的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松开心的气氛中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手，依据需要供应适度的帮忙。教师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好观看者和指导者的角色。 要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过观看。观看要有目的性和连贯性，经过屡次观看，才能正确估量幼儿的活动水平。由此教师
39、应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的进展？二是教师如何帮忙每个幼儿进展？ 了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。教师对幼儿活动的详细参加指导和帮忙，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教育效果。所谓“参加“即教师在适当的时候以公平的身份和幼儿一起活动。这里，参加的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参加幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，教师应事先观看，再打算是否参加或何时参加。 区域嬉戏的开展，对每个幼儿共性进展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近进展区“，为
40、幼儿营造一个更为自由进展的空间。 小班区域活动总结 篇5 本学期的区域活动的设置，转变了原有的嬉戏模式，嬉戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择嬉戏。同时使嬉戏成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己打算玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,教师通过确定嬉戏的教育目标制订规划，通过创设相宜的嬉戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的兴趣，积极实践操作探究，依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。从而到达了促进幼儿全面和谐进展的目的,
41、使个别化学习活动成为了适合幼儿教育和进展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高构造和中低构造材料各占50%，教师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，进展幼儿的小肌肉运动力量和手眼协调力量。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低构造材料或中构造材料。 在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、外形简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们依据主题进展的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破教师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量根底材料 在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧
42、物品，供幼儿发挥、制造，进展主题环境的创设。幼儿依据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参加环境创设的兴趣激发了出来。 开学两个月之后，幼儿根本把握区域活动规章，在此根底上开设了开放的综合空间，幼儿可依据主题、幼儿依据自己的状况进展创设、组合，共同参加、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深入了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题变化而变化时，便在美工区进展了动物形象的绘画，在教师的帮忙下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的时机，制造了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身积极主动的活动
43、，激发他们探究的兴趣，作为教师我们不仅要认真观看幼儿的反响和行为，兴趣和难度，作好区域活动观看记录，还要在活动时充分调动幼儿参加活动的积极性，鼓舞幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最根本的交往力量，促进幼儿自主性的进展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有缺乏之处，在应当依据幼儿需要供应适当的帮忙时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求帮忙的幼儿关注不够所以，以后我们在指导区域活动时，更应当扮演好观看者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 小班区域活动总结 篇6 情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像平常一样，拿了区域牌，快乐地
44、进入自己喜爱的活动区嬉戏。而我就在旁边当一名观看者，观看孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们需要的时候，适时得赐予一些指导和帮忙。 今日和平常一样，娃娃家还是最受孩子们欢送的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后观察毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开头争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商议商议”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不愿让，而且看情形，她们立刻就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我立刻走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗”雯雯虽
45、然停顿了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃铃雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,雯雯也投入到开心的嬉戏中去了。看来我这招转移留意力的方法还真是有效。 评价反思： 小班幼儿年龄小,常以满意自己的需要为准与他人交往,且不能掌握自己的心情而发生争抢,教师可以利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解。这样，既保证了嬉戏的正常开展,又不影响幼儿的嬉戏心情,真可谓一举两得。 小班区域活动总结 篇7 一、班级中区域活动的状况: 由于教室的局限性，小
46、班的区域活动多少会受到一些阻碍，比方：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。 但是，教师们还是依据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到教师们的创设与理念的转变。 班级中的各个区角是孩子们最宠爱玩的地方，但是由于他们是小班的孩子，生活阅历欠缺，假如没有教师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。 二、本月区域活动的创设: 在活动中，我们是在观看孩子的同时，准时发觉他们的困难在哪里，准时赐予帮忙解决。活动完毕后要就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。 这次的区域我们依据孩子们在前几次各区域的活动状况，进展了删减和扩大。比方把建构区进展了扩大，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果供应了保存和展现的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样依据不同区域的特点和活动的需要我们重新进展的规划，今日是我们新区域的第一次展现，在孩子们的活动中我发觉了重新布置之后不合理和欠缺的地方。 三、本月区域活动的重点: (一)区域活动开展的优势：