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1、 小班区域活动总结锦集9篇 幼儿园区域活动以其独特化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、教师如何进展区域活动的导入和完毕评价，区域活动中教师如何进展指导等一系列的问题进展了探究和讨论，其中积存了一些阅历： 一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。 我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园通过组织教师们进展有关学问理论的学习，熟悉到开展区域活动的重要性。各班教师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。 纲要中
2、提出：应“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。 因此，幼儿园要求教师们肯定要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。 另外，幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以削减幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分进展幼儿的共性，激发幼儿活动的
3、主动性和积极性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。 二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。 “儿童的才智源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培育幼儿的力量和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。 在材料的投放方面，教师们始终认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据消失的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料
4、应当如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有规划、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：现在，教师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能进展幼儿的各种力量，激发幼儿参加活动的兴趣和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。 三、教师适当的指导，促进幼儿的进展 纲要中指出：教师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，教师毕竟起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织教师们学习了学前儿童 嬉戏“幼儿园嬉戏指导策略”。通过学习，教师 们知道：在幼儿区域活动中，
5、教师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的认真观看，再实行适当的方式介入幼儿的嬉戏，赐予幼儿适合的指导。 在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保育教师要帮助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到：随时观看、了解幼儿活动的状况。 幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要准时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观看记录。让教师们通过准时的分析和反思，发觉问题、解决问题、积存阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域嬉戏中得到进一步的进展。 四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证 区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。
6、幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种力量，满意了共性进展的需要。 俗话说：没有法规不成方圆。幼儿良好的嬉戏常规能保证嬉戏的正常、顺当地开展。所以，区域嬉戏中，幼儿也应具有良好的嬉戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，应当怎么做。在活动前，教师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小朋友协商，谦让，轮番玩，不和小朋友争抢玩具；活动时要爱惜操作材料，不随便摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取 放东西轻；活动完毕整理时动作要轻要快等等。通过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。 五、缺乏之处和努力方
7、向 虽然教师充分利用班级现有条件，为幼儿供应最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间缺乏的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化，教师指导嬉戏有时比拟粗浅，专业水平还有待提高。盼望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建立，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。 小班区域活动总结 篇2 每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活阅历有限，假如没有教师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要教师的积极引导。开学初我们就商议制定好了本学期活动区的内容，平常工作活动时大家
8、各自做什么，相互怎么合作，什么活动需要怎么样的协作我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比拟顺当、有头有绪。 在活动中我们几位教师还是比拟会观看孩子的，活动时我们准时发觉他们的困难在哪里，随时订正，或下次改良。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。一个月来，区域活动开展比拟好的地方是： 1.活动有目标性 我们把开学初定的特色规划中关于嬉戏、区域活动的目标细化。3月份，我们的活动目的就是让幼儿熟识区域，了解区域活动。4月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不任凭更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过两个月活动，目标根本到达。 其他象美工区
9、，34月份我们的重点是撕纸，4月份是学习使用剪刀，比方学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区34月份情愿参加音乐表演，5月份学习使用打击乐器等参加表演。有目标活动才能顺当开展。 2.建立合理必要的活动区规章 一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不行少的条件。我们通过观看制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多催促、多欣赏来让幼儿遵守规章和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。缺乏的地方： （1.对孩子的观看还是不够深入和细致，特殊是针对个别孩子或针对某件事物的观看。 （2.开学初的区域活动还是比拟处于教师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过
10、区域活动培育他们的思维活泼。 （3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改良材料，要考虑幼儿的进展水平供应具有层次性的材料，保证每个幼儿都有时机体验胜利，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。 3.注意讲评工作 小班幼儿不能正确评价自己的行为和力量，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注意区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规章意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。 比拟困惑的地方： 材料的投放区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手力量和生活阅历
11、也比拟缺乏，我们在材料的预备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简单分心，而且会影响操作力量，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 区域活动是表达幼儿自主性、表现幼儿共性的地方。但小班孩子动手力量薄弱，比方剪刀、油画、固体胶的使用等都需要教师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比拟单一，比方剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比拟单一，但是这样我们觉得更有利于教师观看幼儿的表现，培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿根本把握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。 小班区域活动总结 篇3 区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动，他们能够在活动中依据自
12、己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，布满自信地探究问题。 我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有时机自由选取，用自身的方式进展学习。例如小班详细设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进展打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮
13、、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，由于我班可利用空间比拟有限，经过商议我班将较为宁静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进展区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即便利又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并依据活动状况敏捷调整 同时，我们也依据我们的主题活动将
14、区域环境作为主题环境的一局部，在幼儿进展区域活动时也能进展学习活动，提高活动的利用率。比方操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进展区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比拟有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比拟，培育幼儿专心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购置的橡皮泥中会有一些模具和步
15、骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来表达层次性。适合幼儿不同进展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不同幼儿进展自 主选取的需要。 二、区域材料投放要有层次性 每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就打算了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简洁，也不能都简单，要为不同水平的幼儿带给活动的时机和胜
16、利的条件。比方小班美工区“穿珠子”嬉戏、教师带给三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应表达层次性。 三、教师的指导 对于小班孩子来说，教师的现场指导显得非常重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师，要始终要清晰自己应处的位置，不就应是学问的输出教育者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干预幼儿的操作，扮演好观看者与指导者的主角。 观看、再指导。把握时机，适时介入指导 观看能够帮助教师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，比方：我们班的熙森小朋
17、友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开头操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有把握其规律，乱包一气，固然，包出来的外形确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出救济之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就把握了包糖果的技巧，信任熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿进展的特点与需要，并在此根底上进展分析，从客观实际动身，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开教师因不了解嬉戏情景而产生的不相宜的干扰幼儿嬉戏的指导行为。 由此可见，教师的适
18、时介入也非常的重要。再举两个例子：悄悄很想进表演区穿区内的美丽衣服。但是表演区内的小朋友已经许多了，小朋友们在玩过家家的嬉戏，也没有区牌能够用了。但是悄悄还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最终以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建嬉戏中，强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很感动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师立即说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中，奇妙地化解了一次马上发生的纠纷。假如教师发觉了幼儿嬉戏的
19、问题，需要介入嬉戏，须找好最正确的时机。 当幼儿发生制造性的行为时，教师要准时赐予发觉与鼓舞，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说，孩子在进展区域活动时发生的较多是冲突，所以教师应以调解员的介入嬉戏中，用相宜的方法帮助孩子解决。 为了调动幼儿专心性，教师的.指导尽量用鼓舞和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参加，专心思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与鼓舞。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个嬉戏失去兴趣。 四、幼儿在嬉戏中的表现 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动能够更好的熬
20、炼幼儿的专心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的进展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取嬉戏材料，选取活动资料和合作伙伴，根据自己的想法意愿进展嬉戏。教师在整个区域活动中也不会干预幼儿的自由。例如：幼儿能够依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最快乐的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规章。 五、特色 对于我们幼儿园来说，特色就是棋类嬉戏，我们小班的棋类嬉戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整
21、合棋。孩子在嬉戏中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类嬉戏，学习起来比拟的吃力，信任在过年后会有所减弱。 六、下一步准备 1、对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题嬉戏做深入了解。 2、在平常的嬉戏组织中，认真观看、探究各嬉戏的特点及组织策略。 3、利用进区卡，指导幼儿有序进展嬉戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。 4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。 5、但是多的干预幼儿的区域活动，敬重幼儿想象力。 6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。 我参与幼教工作快一年了，对于区域活动不算是
22、很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不精确的地方请见谅。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。 小班区域活动总结 篇4 区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动。推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，能促进幼儿全面素养的形成，进展和提高。区域活动是有目的有规划的一种学习活动，让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、探究，把握学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和时机，可以合理地安排各项活动，供应充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的进展。 站在
23、幼儿的角度，依据幼儿安康、社会性、认知、语言、艺术等方面进展的需要。从孩子的心理动身，为小班幼儿创设了娃娃家、点心店、阅读区、搭建区、音乐扮演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的兴趣和力量进展活动了科学探究区、美的场所和施展才能的时机。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，将阅读区、搭建区、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。 小班幼儿擅长仿照，在娃娃家小女孩玩得不亦乐乎，晨曦抱着娃娃，见小雨来了，立刻对娃娃说：“快叫阿姨。”“真乖，看我给你买的新衣服 小班区域活动总结 篇5 随着社会的不断进步、经济的兴旺，我们幼儿园迎合了社会的需求与家长的愿望，依据3
24、4岁的幼儿已有了初步的交往力量，“家”已不是他们唯一的生活场所，于是小班教学也渐渐地盛行起来，由于这里有更加宽阔的空间供他们翻滚、这里有更多的小朋友和他们沟通。因此依据刚入学的小班幼儿的年龄特征来说，教师预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探究、操作摆布的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、进展水平、力量以及学习方式，照看到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满意，潜能得以发挥。因此在孩子们入小一个月后，我们开头尝试在小班绽开区域活动，主要通过创设丰富的区域环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己
25、的方式去探究、学习、进展。 一、“家”气氛的区角创设。 对于小班孩子，他们的依靠父母的心理还是比拟大的，如何让他们喜爱幼儿园、喜爱这个新奇的环境？这就需要把环境设计成具有深厚的“家”气氛来吸引幼儿。具有“家”气氛的设置不仅可以充分调动孩子学习的积极性，还会帮忙幼儿更加适应与喜爱幼儿园，甚至会直接影响幼儿活动的效果。由于小班孩子进入幼儿园生活的时间还不长，生活阅历的缺乏和行动力量的缺乏，引导他们参加活动区的创设还需要一个时间段的等候，我们两位教师是这样做的： 1、区角的格局如家一般。 首先我们把区角布置得比拟有家的感觉，有高凹凸低的颜色艳丽的柜子、有美丽的小床与沙发、依据幼儿的年龄特征设计了具有
26、共性化弧线状的桌椅等。我们依据幼儿现有的生活阅历和年龄特点划分了几个活动区。例如“温馨小屋”、“小小运动房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶艺区”等多个活动区域，而投放于各个区角的材料以“安全”(小班孩子的自我爱护力量极差);“量多”(为削减孩子之间的冲突);“多用”(一物多用，可利用价值高)为原则。 2、敏捷地依据幼儿力量进展水平和兴趣增加区角。 随着孩子生活阅历的丰富和行动力量的加强，我们依据孩子的力量进展和学习兴趣，逐步逐个地增设了新的区角。小班幼儿由父母的喂养一下子要自己学会用调羹吃饭，这需要一段时间的反复练习。于是我们开拓了生活训练区，制作了特别美丽、形象地小动物的头像和小宝宝的头像，用
27、物体代替食物，再摆上很多调羹。孩子们在喂养“小动物”、“小宝宝”的 嬉戏过程中既进展了小肌肉动作，又练习了正确拿调羹的生活技能，同时也体验到了家一般的乐趣。 又如印章画、手教导画、手掌印画等美术活动的实践阅历活动后，我们看到孩子们对颜色的喜爱特别地迫切，于是活动延长就自然地摆放到了我们马上为幼儿开拓的玩色区中，供应红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画，这样既到达了活动的目的，又让幼儿在活动中增加了同伴之间的友情。如“照照我的脸”、“颜色宝宝的家”角都是依据集体教学的需要创设的。幼儿通过去“照照我的脸”这个活动区的照镜子嬉戏进一步稳固熟悉自己脸上的五官、各种各样的表情。
28、进展颜色分类活动时，我们设计了一个较大型的教具“颜色宝宝的家”，任由幼儿去尝摸索索正确的分类方法，集体活动完毕后，我们把它放入活动区内，让那些有兴趣的幼儿再次操作，使他们在轻松开心的气氛中稳固把握学问。作为一名小班的幼儿教师应更多地通过日常观看，准时发觉孩子的力量进展水平和兴趣点，随时更换增设新的区角，这样才能吸引幼儿主动参加。由于区域活动关注的不是学问的本身价值，而是幼儿在猎取学问和解决问题的过程中共性品质的进展。 3、交往力量的提高在区域活动中的表达。 幼儿离开父母，来到一个新奇的环境，迫不及待地融入这个新的集体，如何让幼儿与同伴们更和谐地交往呢？依据小班年龄段的幼儿喜爱单独嬉戏，为提高幼
29、儿间的交往力量，我们尝试开设了“我们共同的玩具”这一区角，幼儿可以玩从家里带来玩具，资源共享。每天允许带一件，并可以与同伴交换着玩，同时介绍自己的玩具的玩法。不仅提高了语言力量的进展而且增进了幼儿间的交往。同时在这个区域中我们还供应给幼儿很多没有固定玩法、可以组合的材料，如七巧板、各种外形的七彩泡膜等。孩子们可以依据自己的意愿，相互合作、自由组合，做做玩玩。在孩子们的自主性活动中我们查找到孩子身上的很多“闪光点”、孩子们无穷的想象力和制造性。 二、动态性活动材料的投放。 材料是幼儿探究和学习的桥梁。我们努力将进展目标、活动内容、将期望幼儿获得的阅历表达在所供应的材料之中，使幼儿通过操作主动猎取
30、多方面的阅历。 1、材料的投放要考虑个别差异。 投放材料既要从本班整体水平和实际状况动身，又要考虑每个幼儿的不同的进展水平，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。如在“温馨小屋”这一区域中我们预备了很多幼儿平常穿的已小的衣服熬炼幼儿穿衣服、扣纽扣的力量，我们放置的木板宝宝和衣服大小不一，且衣服的纽扣数量、外形各不一样，满意了不同进展水平幼儿的操作需要。 2、材料的投放应留意递进性和层次性。 递进性表达在不断地由低层次向高层次进展；层次性要表达出幼儿须到达的这一阶段水平。以拼板嬉戏为例，一开头我们预备了孩子们较为熟识的水果类简洁拼板(34块)，一段时间后，我们发觉班内幼儿根本都能快速地组拼正确
31、，马上投放了一些较为常见的动物造型拼板，拼板的数量也增加到67块；同时又照看水平较高的幼儿，放置了颜色较多，数量为8一10块拼板。让孩子们依据自己的进展水平去选择活动材料，使每一个孩子在不断地胜利后向更高层次进展与提高。 3、利用家长资源参加材料收集。 好玩的材料能够引起幼儿活动的兴趣，而请家长和幼儿参加收集所需的材料更能激起幼儿嬉戏的兴趣、更有效地到达活动目的。如，我们在创设生活训练区的喂养角时，喂养角的材料都是通过发动幼儿和家长共同参加，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装袋，喂小动物、小宝宝的食物（蚕豆、小石子、树叶等）也是家长带着孩子共同搜集的，这不仅激发了孩子的活动兴趣，也让家长更多的理
32、解我们的教师。 4、投放的材料要力求多样化、有利于幼儿的制造性思维的进展。 材料的多样化主要是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多种能满意不同层次幼儿的需要。同时投放的材料应留意幼儿的制造性思维。 、供应的材料要给幼儿留有想象的空间，供应一些成品与半成品结合的物品和材料。 、供应的材料要设置肯定的障碍，让孩子想方法解决。如前面提到的拼板嬉戏。 、充分利用原始材料和废旧物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。 三、区域活动中的组织与指导。 小班幼儿刚刚进入一个新的集体，区域活动对他们来说是生疏而又新奇刺激，于是我们经常会看到孩子们在区角里忙劳碌碌的但没有目的性的玩。我们
33、教师初步的找了一些针对性的方法： 1、无声示范的行为艺术。 小班幼儿拿到任何一件物品，总是急于摆布。所以一开头我们并不强求突出区角的成效。而是先将区角开放给幼儿，等他们自主摆布得差不多了，我们再选择那些最根本、最必需、最主要方式介绍给孩子。由于孩子在前一阶段操作摆布中积存了一些阅历，因此通过教师的讲解后，孩子就能摆布得更自如，并且能制造性地运用。例如在“建构区”中，我们投放了大量的积塑后，并不急于将拼、插的根本方法传授给孩子，只是让他们先自己探究、操作。刚开头，没有一个孩子知道将积木插起来变成某个造型，他们只是单纯的把这些积塑当做成 品玩具进展嬉戏，把积塑充打仗的嬉戏或把积塑当成勺子用来喂娃娃
34、吃饭等等，这好像有别于该区角的设置意图，但也是幼儿制造性的表现，我们赐予充分的敬重。几天后，教师参加到了孩子们的打仗嬉戏之中，有意悄悄地在孩子面前用几块插塑插美丽的花，孩子们的兴趣一下被激发，纷纷效仿，慢慢地这些插塑在孩子们的手中变成了好看的“花朵”、“煤气灶”、“公共汽车”、“新型手机”等。 2、循序渐进地开放区域。 小班孩子在得到一种活动材料或玩具后，喜爱通过他们的各种感知觉和身体动作，不断尝试、仿照、操作。加上小班孩子留意力集中的时间极短，兴趣特别简单转移，刚开头时我们只开放一个区域就已足够，假如一下子全部开放，对于还没有规章意识、自制力又差的小班孩子状况就会时有发生，不仅会影响活动的组
35、织开展，常规的建立，而且对于孩子相互间的良好交往也有弊端。在建立了根本的活动规章后，就可以依据班级的实际水平和需要打算开放区域的数量了。 3、特别标记引领幼儿的规章意识。 每次的区角开放，都会消失某个区角“撞车”大事，而某个区角又会特殊的冷清。针对这样的状况，我们教师在区角的进口都会设计小脚丫的外形，有几个小脚丫进几个小朋友。并且初步实行轮番玩的制度，合理的治理区域活动，使每个区角真正发挥它的作用，让每个孩子都留恋“家”一般的区域活动！ 小班区域活动总结 篇6 一、幼儿园区域活动的概念与活动方式 幼儿园区域嬉戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，
36、能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进展个别化教育最正确手段。 环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的进展。为幼儿创设一个与他们进展相适应的区域嬉戏环境，能给幼儿营造一个更为自由进展的空间。 所谓区域活动，是指在肯定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 目前幼儿园区域活动的方式大体
37、可分为三种。 1、把区域活动视为分组教学的一种形式。教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜爱的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。 2、把区域活动视为集体教学(上课)的延长。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不简单满意不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特别需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的缺乏，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课
38、后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3、把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过嬉戏和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。 二、幼儿园区域活动的创设与指导 1、围绕目标创设活动区域 认知进展理论认为：儿童的学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓舞幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的进展。活动区域的设置要表达这一目标，在观看了解幼儿的根底上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并依据这一目标打算活动区域
39、的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清晰的熟悉，也要精确了解幼儿的兴趣、水平和需要。活动区的预设和生成是相辅相成的，规划应有弹性，依据孩子的需要与兴趣的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱做饭，我们灵机一动，何不开家“小饭店“？于是在我们的提议下，幼儿从家里带来很多“锅碗瓢盆“和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的“小饭店“和“海陵早茶店“开业了！很多幼儿争着当小厨师、效劳员或小客人，这里每天人头攒动，“生意兴隆“.活动区域的大目标明确后，可依据幼儿的根本进展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的详细目标。其原则如下： (1)活动区域的活动材料要紧
40、扣目标。依据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的进展，到达教育目的。 (2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不一样。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活 动力量和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教育功能。 (3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。固然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。 2、依据幼儿进展规律和进展水平供应材料 有关讨论发觉幼
41、儿的竞争性、侵害性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下消失的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此，在活动区域的材料供应上应依据幼儿进展规律和进展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。 (1)围绕同一教育目标供应多种材料。幼儿对新奇、变化的事物较易产生兴趣。因此，应依据幼儿心理进展的特点和规律，在完成某一教育目标时所设计、供应的材料力求做到角度不同、充分多样，以满意幼儿反复操作的需要。 (2)依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区“。 (3)依据不同进展水平
42、的需要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应准时观看、分析幼儿在各个领域的进展状况，依据幼儿个体进展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同进展水平的幼儿都有表现力量和获得胜利体验的时机，从而增加幼儿的自信念。 3、区域活动过程中教师的指导 教师在活动区域除了供应多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充分的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松开心的气氛中学习。教师则当好幼儿的参谋和助手，依据需要供应适度的帮忙。教师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好观看者和指导者的角色。 要指导幼儿，首先就要了
43、解幼儿。要了解幼儿，就要通过观看。观看要有目的性和连贯性，经过屡次观看，才能正确估量幼儿的活动水平。由此教师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的进展？二是教师如何帮忙每个幼儿进展？ 了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。教师对幼儿活动的详细参加指导和帮忙，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教育效果。所谓“参加“即教师在适当的时候以公平的身份和幼儿一起活动。这里，参加的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参加幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，教师应事先观看，再打算是否参加或何时参加。 区域嬉
44、戏的开展，对每个幼儿共性进展起到了积极的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近进展区“，为幼儿营造一个更为自由进展的空间。 小班区域活动总结 篇7 本学期的区域活动的设置，转变了原有的嬉戏模式，嬉戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择嬉戏。同时使嬉戏成为幼儿学习和探究的主题，幼儿可以自己打算玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,教师通过确定嬉戏的教育目标制订规划，通过创设相宜的嬉戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的兴趣，积极实践操作探究，依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持新奇感，乐于动手动脑，提高学
45、习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。从而到达了促进幼儿全面和谐进展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教育和进展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高构造和中低构造材料各占50%，教师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，进展幼儿的小肌肉运动力量和手眼协调力量。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低构造材料或中构造材料。 在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、外形简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们依据主题进展的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破教
46、师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量根底材料 在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、制造，进展主题环境的创设。幼儿依据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参加环境创设的兴趣激发了出来。 开学两个月之后，幼儿根本把握区域活动规章，在此根底上开设了开放的综合空间，幼儿可依据主题、幼儿依据自己的状况进展创设、组合，共同参加、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深入了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题变化而变化时，便在美工区进展了动物形象的绘画，在教师的帮忙下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展
47、之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的时机，制造了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的兴趣，作为教师我们不仅要认真观看幼儿的反响和行为，兴趣和难度，作好区域活动观看记录，还要在活动时充分调动幼儿参加活动的积极性，鼓舞幼儿与同伴的交往，引导孩子学会最根本的交往力量，促进幼儿自主性的进展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有缺乏之处，在应当依据幼儿需要供应适当的帮忙时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求帮忙的幼儿关注不够所以，以后我们在指导区域活动时，更应当扮演好观看者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 小班区域活动总结 篇8 这学期本班区域活动是以