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1、小班区域活动总结5篇 那全面的活动总结应当包含哪些内容呢活动总结在撰写的过程中，大家须要强调内容完整 。以下是我细心为您举荐的小班区域活动总结5篇，供大家参考。 小班区域活动总结1 这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、敏捷多样的活动形式能满意幼儿发展的须要，激励幼儿自我发挥、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，我们是依据我班特色以及幼儿水同等实际状况来设置的，同时，为幼儿带给了具有多用性和开发性的嬉戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，及本班幼儿的发
2、展状况，我们为幼儿创设了音乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等，户外区域活动区和一个“棋类”公共区域。 本班的嬉戏活动目标是： 1、创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培育幼儿专心主动、活泼开朗的特性，培育探究精神，提高幼儿视察和分析的潜力。 2、透过幼儿的动手操作，让幼儿多动手制作“变废为宝”的活动，培育幼儿粗浅的环境意识，明白很多废旧材料还能够再利用，并能制作出许多美丽的作品。 3、数学区：了解物品的颜色、大小、形态、数量、方位等明显特征，尝试简洁的比较、分类、喜爱操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所闻。 4、“棋吧”：学习情愿与同伴共享自己的玩具，学会
3、玩不通的棋，能在嬉戏中遵守嬉戏规则，从而提高幼儿动手动脑的潜力和自制力，发展手脑的协调性。 5、在操作活动中体验和同伴合作的欢乐，体验到胜利的喜悦，熬炼思维的敏捷性和手眼协调性。 6、透过自主嬉戏，发展幼儿的想象、创建潜力和探究潜力，培育幼儿的视察力，提高思维的敏捷性和灵敏性。 7、在区域活动中，让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作，乐意共享自己和别人的欢乐，进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。 详细开展如下：主题环境下的区域嬉戏 第一主题：“特性的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域。 1、在美术区域中展示幼儿的手指印画、脚印画、火柴拼画木偶娃娃，让小挚友在日常活动中也能进行视察、观赏、找
4、一找自己的作品，带给机会让幼儿与同伴沟通和学习，并为幼儿带给丰富的操作材料。 2、阅读区域：打算了各种“”、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片若干，幼儿能够自由地取汉字图片卡并依据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点。 3、科学区域：带给了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发幼儿拆装玩具，探究玩具和笔的奇妙。 其次主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。 1、在语言区域中投放幼儿用书，及看图朗诵诗歌的图，资料有家、从小爱祖国、我们的祖国真大。 2、科学区域中，展示各种各样的标记，让幼儿能在活动中阅读各种标记，培育幼儿度阅读标记的爱好，丰富幼儿的阅历。 3、在表演区域中
5、带给音乐磁带、绸带、服装及道具，让随着音乐表演欢乐的阿依古丽让爱住我家大中国，让幼儿在表演活动中体验欢乐。 4、美术区域中展示各种泥贴作品，并带给各种橡皮泥，让幼儿自主地进行泥塑装饰活动。 第三主题：“四季畅想曲” 1、美术区域布置秋叶漂亮的树林彩色的菊花供幼儿沟通观赏，并带给相应的材料让幼儿进行排水画和油画棒创作活动，各种颜色的橡皮泥和简洁的泥工板，让幼儿进行自主的搓长、团聚、压扁、连接等技能，塑造出各种各样的花朵形象。 2、阅读区域中带给幼儿用书，激励幼儿看图夹文资料、朗诵诗歌培育幼儿阅读的习惯和爱好，带给“木”字和“雨”字的汉子和图片，感知汉子的结构和好处。 3、科学区域中投放师生共同收
6、集的各种花草、叶子的图片、资料和书籍，激励幼儿自己阅读，丰富幼儿的阅历，培育视察的爱好。 4、自然角中用自作的纸盘若干放入各种各样的水果和干果，并在纸盘上写上水果的名称，这样幼儿在自主视察水果的同时进行配对嬉戏阅读相应的汉子，并师生共同收集花草和植物带到自然角写上植物的名称，制作班级植物调查记录表，让幼儿来记录这些植物名称、外形特征、生长的过程等。 第四主题：“彩色幻想曲” 1、在美术区域中带给各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼儿进行折叠、印染纸花活动，感知搞笑的印染玩色活动。带给油画棒让幼儿进行蜡染刻画创建活动，进一步感知蜡刻画的奇妙效果。 2、科学区域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：
7、做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了解这些可食用的花。 第五主题：“动物大观园” 1、在美术区域中展示幼儿制作的纸工螃蟹和蜗牛，并带给彩色纸和剪刀，激励幼儿剪贴各种动物形象。 2、科学区域中：收集各种动物卡片，激励幼儿看动物卡片并依据谜语儿歌的格式讲解并描述动物腿的数量等特征，尝试仿编儿歌。 3、音乐区域中带给磁带、乐器及道具，引导幼儿在表演区歌颂张大爷爷家的小花狗三只猴子龟兔赛跑动物猜谜歌。 第六主题：“海陆空总动员” 1、科学区域：展示各种带有轮子的图片以及轮子的统计表，让幼儿视察、感知各种圆形的轮子，收集各种交通工具的玩具和模型，并投放废旧纸盒，各种材料的彩色纸
8、、冰棒、瓶盖、胶水、单面胶带、剪刀等材料，激励幼儿制作各种交通工具。 2、美术区域投放制作纸版画的材料，运用纸版画的表现技法，创作轮船等其他交通工具。 3、音乐表演区：投放乐器磁带、小红旗等材料，幼儿进行演奏打击乐抬花轿、演唱歌曲公共汽车的轮子小海军，表演舞蹈火车舞等。 户外区域嬉戏： 本学期户外区域嬉戏能带领幼儿进行走的嬉戏“熊和石头人”等，跑的嬉戏：“邮递员、鸡毛信”等，跳动的嬉戏有“摘果果、小马运粮”等，平衡的嬉戏有“小飞行员、不倒娃”等，投掷和钻爬、攀登的嬉戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。 我们还和幼儿家长一齐制作了“小飞碟”、“小辫子”、“纸足球”、“三角多用器具”等多种
9、户外活动嬉戏器械，都是利用废旧材料制作的。 公共区域嬉戏 本学期公共区域我们新创设了一个“棋吧”专供幼儿进行棋类嬉戏，让幼儿和老师共同收集各种棋放入这个区域，同时还带领幼儿进行“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等嬉戏，而又在这些公共区域中能遵守嬉戏规则，从而提高了幼儿动手动脑的潜力和自制力，发展了幼儿手脑的协调性。 小班区域活动总结2 区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的嬉戏。它不是由老师事先设定教学程序，而是通过老师有目的、有安排地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，根据自己的实力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探究与交往。在开展托班
10、区域活动中，我们依据幼儿的年龄特点和发展须要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、主动探究、创设平安有序的嬉戏环境，供应多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。通过一年的实践探究，我们在托班区域活动上取得了肯定的成效。 一、活动区的设置 1.依据班级状况合理设置区域环境。 由于托班幼儿是处在独自嬉戏的年龄阶段，他们还不太会合作和共享做嬉戏的规则。于是我设计了若干个适合独自嬉戏的小活动区，我们依据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四大区域，每个活动区3-6人，这样便于老师的视察与指导，一旦发生问题，能刚好解决；又可满意幼儿交往与相互学习的须要
11、。为了避开幼儿在区域活动中相互干扰、留意力分散，我在区域环境设计时特殊留意了动、静区域的分别,。 2.依据幼儿的爱好所在生成的活动。 比如娃娃家的创设，托班宝宝好仿照，几乎每个孩子都喜爱仿照大人说话做事，在平常我也发觉几个小挚友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，于是我便利用幼儿园资源：软质塑料大积木给孩子们搭建了三个相邻而格局却不同的“家”，这样一个美丽立体的“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很喜爱到里面活动。 二、区域活动中材料的投放 活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材料投放是否得当，对幼儿
12、的发展起确定性作用。区域活动的材料假如缺少常常的改变，材料单一不丰富，就满意不了幼儿的须要，引发不起孩子想去操作，从而阻碍了区域活动的 深化开展。因此，老师应擅长依据教化意图供应符合本班幼儿需求的材料，同时还要留意让材料更具多用性、平安性和开放性。 1.材料的制作与选择。 孩子们对区域嬉戏的爱好，主要来自于材料。形象生动，色调艳丽的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的爱好。我们托班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，他们喜爱那些颜色艳丽、形态美丽的物体，所以颜色艳丽的成品玩具的供应是很必要的，能使幼儿有进行活动的爱好和欲望。好玩多用途的材料使小挚友百玩不厌，沉醉在嬉戏的天地中令他们感受愉悦。 2
13、.逐步增加新材料，丰富嬉戏内容，促进嬉戏发展。 托班孩子对新材料的爱好往往只能维持几点，在同一区域活动中，须要不断增加新的活动材料，才有利幼儿的探究、发觉与提高，使幼儿的嬉戏内容更趋丰富，促进幼儿嬉戏主题纵向，横向发展。 三、托班区域活动的开展 1.帮助托班幼儿建立区域活动的常规。 当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如阅读区，须要宁静的环境，不能在阅读区大声交谈，看书时要渐渐翻，细致瞧，懂得要疼惜“书宝宝”；在手工区撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。 托班幼儿许多时候没有整理玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，起先时由老师整理，然后老师和小挚友一起整
14、理，渐渐过渡到小挚友自己整理。经过一段时间的培育，孩子们的规则意识和自理实力明显增加，良好的常规使孩子们在肯定范围内玩得更加开心、更加自由。 2.将教学活动与区域活动有机结合。 区域活动是集体教学的延长，将教化要求奇妙地融于区域活动中，老师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类”，我们将活动的延长放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。在区域活动中，老师应当依据幼儿须要供应适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。 区域活动给幼儿供应了较多的自我表现
15、的机会，创建了较为宽松，没有压力 的学习环境，而且又能满意幼儿新奇好动的特点，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感，自信念，作为老师我们要充分调动幼儿活动的主动性，激励幼儿与环境的交往，通过自主的探究来获得学问，促进幼儿自主性的发展。 小班区域活动总结3 情景描述：又到了区域活动时间了，幼儿像平常一样，拿了区域牌，快乐地进入自己喜爱的活动区嬉戏。而我就在旁边当一名视察者，视察孩子们在区域活动中的表现，了解他们在语言、交往方面的表现，并且在孩子们须要的时候，适时得赐予一些指导和帮助。 今日和平常一样，娃娃家还是最受孩子们欢迎的活动区，来这里的人也最多。毛毛进入娃娃家后拿
16、起玩具手机给妈妈打电话,雯雯进了娃娃家后望见毛毛手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子起先争抢起来,把那些“小挚友要一块儿玩、和小挚友商议商议”的话抛在了脑后。我等了一会儿，两人还是僵持不下，谁也不愿让，而且看情形，她们立刻就要来告状了，看来非要我出马了。于是，我立刻走过去说:“雯雯,毛毛是小妹妹,先让她打行吗”雯雯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着毛毛的手机。这样不行，问题还是没有解决，我灵机一动,去其他班上又借了一部电话，并大声说:“铃铃雯雯快来接电话,妈妈找你。”只见雯雯满心高兴地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。冲突化解了,雯雯也投入到开心的嬉戏中去了。看来我这
17、招转移留意力的方法还真是有效。 评价反思： 小班幼儿年龄小,常以满意自己的须要为准与他人交往,且不能限制自己的心情而发生争抢,老师可以利用幼儿心情易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解。这样，既保证了嬉戏的正常开展,又不影响幼儿的嬉戏心情,真可谓一箭双雕。 小班区域活动总结4 区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动，他们能够在活动中依据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充溢自信地探究问题。 我们
18、的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如小班详细设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各种各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可
19、利用空间比较有限，经过商议我班将较为宁静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区支配在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即便利又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并依据活动状况敏捷调整 同时，我们也依据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区
20、域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小挚友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比较，培育幼儿专心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。
21、有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不同幼儿进行自 主选取的须要。 二、区域材料投放要有层次性 每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就确定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简洁，也不能都困难，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和胜利的条件。比如小班美工区“穿珠子”嬉戏、老师带给三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。 三、老师的指导 对于小班孩子来说，老师的现场指导
22、显得非常重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说老师在这个区域活动中显得非常重要。作为老师，要始终要清晰自己应处的位置，不就应是学问的输出教化者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好视察者与指导者的主角。 视察、再指导。把握时机，适时介入指导 视察能够帮忙老师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，比如：我们班的熙森小挚友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚起先操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有驾驭其规律，乱包一气，当然，包出来的形态确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就须
23、要老师伸出救济之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就驾驭了包糖果的技巧，信任熙森对于包糖果印象很深。作为老师，我们就要了解幼儿发展的特点与须要，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，提高教化指导的效果，最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开老师因不了解嬉戏情景而产生的不相宜的干扰幼儿嬉戏的指导行为。 由此可见，老师的适时介入也非常的重要。再举两个例子：静默很想进表演区穿区内的美丽衣服。但是表演区内的小挚友已经许多了，小挚友们在玩过家家的嬉戏，也没有区牌能够用了。但是静默还不想去别的区域里玩。老师就可引导他老师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一
24、名客人”的时候，孩子最终以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建嬉戏中，强强在不留意碰坏了小挚友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激烈，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，老师立即说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中，奇妙地化解了一次即将发生的纠纷。假如老师发觉了幼儿嬉戏的问题，须要介入嬉戏，须找好最佳的时机。 当幼儿发生创建性的行为时，老师要刚好赐予发觉与激励，老师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，老师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是冲突，所
25、以老师应以调解员的介入嬉戏中，用相宜的方法帮忙孩子解决。 为了调动幼儿专心性，老师的指导尽量用激励和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参加，专心思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与激励。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个嬉戏失去爱好。 四、幼儿在嬉戏中的表现 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动能够更好的熬炼幼儿的专心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取嬉戏材料，选取活动资料和合作伙伴，根据自己的想法意愿进行嬉戏。老师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如：幼儿能够依据自己的意
26、愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。老师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最快乐的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规则。 五、特色 对于我们幼儿园来说，特色就是棋类嬉戏，我们小班的棋类嬉戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反挚友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在嬉戏中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类嬉戏，学习起来比较的吃力，信任在过年后会有所减弱。 六、下一步准备 1、对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题嬉戏做深化了解。 2、在平常的
27、嬉戏组织中，细致视察、探究各嬉戏的特点及组织策略。 3、利用进区卡，指导幼儿有序进行嬉戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的平安与质量。 4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。 5、但是多的干涉幼儿的区域活动，敬重幼儿想象力。 6、区域活动一切以平安为主，投放平安、利于幼儿操作的材料。 我参与幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不精确的地方请见谅。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。 小班区域活动总结5 幼儿园区域活动以其独特化的教化形式敬重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体发展的须要
28、，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和探讨，其中积累了一些阅历： 一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。 我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的探讨以来，幼儿园通过组织老师们进行有关学问理论的学习，相识到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。 纲要中提出：应“敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和
29、胜利”。 因此，幼儿园要求老师们肯定要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教化活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到发展和提高。 另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以削减幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理平安的环境中活动，能充分发展幼儿的特性，激发幼儿活动的主动性和主动性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活
30、动的天地。 二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。 “儿童的才智源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的实力和自主性，促进幼儿情感的发展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。 在材料的投放方面，老师们始终认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据出现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料应当如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有安排、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：现在，老
31、师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能发展幼儿的各种实力，激发幼儿参加活动的爱好和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、平安性和开发性。 三、老师适当的指导，促进幼儿的发展 纲要中指出：老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师原委起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织老师们学习了学前儿童 嬉戏“幼儿园嬉戏指导策略”。通过学习，老师 们知道：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的细致视察，再实行适当的方式介入幼儿的嬉戏，赐予幼儿适合
32、的指导。 在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的平安，老师要做到：随时视察、了解幼儿活动的状况。 幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要刚好做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动视察记录。让老师们通过刚好的分析和反思，发觉问题、解决问题、积累阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域嬉戏中得到进一步的发展。 四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证 区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种实力，满意了特性发
33、展的须要。 俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的嬉戏常规能保证嬉戏的正常、顺当地开展。所以，区域嬉戏中，幼儿也应具有良好的嬉戏常规。活动中须要幼儿遵守哪些规则，应当怎么做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如：在活动中要学会和小挚友协商，谦让，轮番玩，不和小挚友争抢玩具；活动时要爱惜操作材料，不随意摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取 放东西轻；活动结束整理时动作要轻要快等等。通过这些详细、明确的活动规则，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。 五、不足之处和努力方向 虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿供应最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导嬉戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。希望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到发展。