《小数的近似数教学反思1200字范文（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的近似数教学反思1200字范文（7篇）.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小数的近似数教学反思1200字范文（7篇）小数的近似数教学反思1200字范文1 教学从生活动身，让学生感受数学与实际的联系。在引入环节，在菜市场买菜时，总价是8.53元，而售货员只收8元5角钱，这就是在求8.53这个小数的近似数。在创设情境环节，也结合生活实际，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，让学生感受数学与实际的联系。这样很自然地引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在稳固环节，再出题让学生说出把7.85元准确到元、准确到角分别是多少钱，这样把学习求一个小数的近似数的学问复原与生活，应用与生活。在求小数近似数的过程中，引导学生理解保存几位小数的含义。保存
2、一位小数就是准确到非常位，省略非常位后面的尾数；保存两位小数就是准确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.6640.66后，我让学生比拟了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数局部舍去；在教学完0.9741.0后，让学生争论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”假如舍去了，小数局部没有数字就没有保存到非常位；在教学0.984保存整数时，也让学生充分争论了小数局部要不要加“0”。最终引导学生总结出求小数近似数的方法。 小数的近似数教学反思1200字范文2 本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的根底上进展教学的
3、，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。本节课的教学重点是理解保存整数、保存一位小数、保存两位小数的含义。教学难点是近似数的连续进位问题。 胜利之处： 1、复旧引新，沟通前后学问间的联系。课始出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986413 35628 65214 90088 ，目的是让学生温故而知新，削减学习中的盲目性，提高课堂教学效率。 2、联系生活实际，体会数学与生活的联系。结合主题图，创设了同学们测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在稳固环节，让学生说出把盛维维的身高1.584米准确到分米、厘米。这样把学习求一个小数的近似数的学问复原
4、与生活，应用与生活。 3、深刻体会保存保存几位小数的含义。通过学习，使学生体会到保存一位小数就是准确到非常位；保存两位小数就是准确到百分位；保存整数就是准确到个位。 4、重点比拟，保存整数的1和保存一位小数1.0的区分。通过在数轴上的取值范围，使学生体会到保存整数1的取值范围在0.51.4，保存一位小数的1.0的取值范围在0.951.04，保存整数的1和保存一位小数1.0虽然大小相等，但是准确度不一样，保存的小数位数越多，就越接近精确值，也就更准确。 缺乏之处： 1、 练习时间有点少。 2、 个别辅导不够。 小数的近似数教学反思1200字范文3 ?求一个小数的近似数这节课教学内容是建立在学生已
5、经对求整数的近似数根底上进展教学上，这两个内容都是让学生依据四舍五入法去求数的近似数，但是不同点就是近似的部位不同，针对这个状况，在教学这节课时，以求整数的近似数进展导入，让学生说一说近似的依据也就是四舍五入法，从而引入小数近似数的教学。这节课是把握学问教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开头的分类，由放到收，让学生在探究中学习。而在学问点的猎取时，让学生主观发觉，分析比拟，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比拟适合学生的思维进展的，在构造上，我也注意了前后照应，使整堂课也显得比拟紧凑。 但是上完之后，我觉得：学生把握得不
6、是不好，尤其是依据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思索，但学生的逆向思维好像都比拟欠缺，这是我对学生在力量上的估量缺乏。对于重难点的突破尚有所欠缺，驾驭教材的力量有所欠缺。同时，应当在课堂上多给学生自己表达的时机，同时在“冷场”的时候多调动学生的积极性。 而求一个小数的近似数这一局部内容的练习题目要求许多样，犹如是保存一位小数，可以说是保存一位小数，也可以说是准确到非常位，或者是省略非常位后的数等等，针对这一状况，让学生在练习时多读题，并逐一进展分析，如准确到非常位，省略非常位后的数都是要求保存几位小数，这样学生就能更好的理解。 小数的近似数教学反思1200字范
7、文4 师：今日，我们来熟悉另外一种数，教学反思求一个数的近似数教后感。下面，把书本翻开，看看书本上是怎样介绍另外一种数的。 生看书自学课文第一、二自然段。 师：同桌沟通一下，你看到的数叫什么，生活中遇到过这样的数吗？举例说一说。 全班沟通。 生：我知道另一种数叫近似数，它表示也许有多少。 生：我知道近似数就是不是很精确的，只要接近这个数，大约是多少。比方说，我身高大约1米30。 生：我来说，我家离学校骑车大约要10分钟。 师：那我们怎样求一个精确数的近似数呢？再来看书本例5例6和下面的那段话。把不懂的地方划出来。同桌沟通。 学生再次看书自学。 生：我知道用四舍五入法可以求一个数的近似数。 四人
8、小组争论什么叫四舍五入法，汇报，请学生结合详细的数来讲一讲。请学生做小教师，到讲台上来讲给学生听，数学论文教学反思求一个数的近似数教后感。 生：我说101约等于100，我看十位上的数是0，它不满5，直接把尾数舍去。 生：我说289约等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾数舍去后还要向前一位进一，所以约等于300。 师：你们都说得很好。再来争论一下，你认为979省略最高位后面的尾数约是多少？919呢？4919呢？4499呢？ 生依次答复，对4499消失的错误较多，认为应当约等于5000。 师：再来把书本上介绍的四舍五入法齐读一遍，想一想，它究竟应当等于几。 生：哦，我看明白了，4499的最
9、高位是千位，我们要看尾数左起第一位，它是百位上的4，4不满5，所以直接把尾数舍去。4499约等于4000，而不是5000。 师：弄懂了四舍五入的意思，我们一起来练一练。 学生做练习第一题。 师：学了求一个数的近似数，对我们的数学有什么好处呢？再次自学书本例7。 生：学了求一个数的近似数，我们可以进展估算。有时，可以帮我们检查计算是不是正确。 师：一起来估算一下3284约等于多少？ 生：我把328省略最高位后面的尾数，约等于300，3004=1200，所以3284的结果跟1200接近。 课后反思 在几年的课堂实践中，我发觉我对数学书的利用率不是很高。教应用题时，把例题写在小黑板上讲解；教式题、计
10、算题时，有时干脆直接把题目写在大黑板上进展讲解。只有在让学生做练习题时，才叫学生把书本翻开。所以有时候，我 上到第几页，学生都没处找。在本节课中，我没有根据惯例出例如题，进展示范、讲解，学生被动的承受。而是充分利用教 小数的近似数教学反思1200字范文5 教学内容 课本73页例1 教学目标 1、使学生把握求一个小数的近似数的方法，能正确地安需要用“四舍五入法”保存肯定小数的位数，理解保存小数位数越多准确程度越高。 2、通过旧知迁移新知的方法，让学生把握学问。 3、培育学生的类推力量，增进学生对数学的理解和应用数学的信念。 教学重难点 求一个小数的近似数的方法 理解保存小数位数越多，准确的程度越
11、高。 教学过程 一、复习 1、把下面各数省略万位后面的尾数求出它们的近似数。 734562 38460 50074 10274 让一位学生说出求近似数的方法。 2、下面的空格里可以填哪些数字。 32（）546 47（）03 师：这是我们学过的求一个整数的近似数，那么求一个小数的近似数不知道同学们有没有信念把握好呢？今日我们就来学习求一个小数的近似数。板书课题：求一个小数的近似数 二、导入新课 1、课件显例如1图。 他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？ （1）保存两位小数 师板书：0.9840.98 保存两位小数 用什么方法？（四舍五入法）依据学生答复师板书：四舍五入 引导学生说出：假如保存两位小
12、数就要把第三位数省略，由于第三位小数小于5，所以舍去。 （2）保存一位小数 师板书：0.984 让学生独立完成，指名几位不同做法的学生上黑板写：0.9840.9，0.9841，0.9841.0.学生通过观看比拟发觉：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 接着让做对的同学谈自己的想法：保存一位小数，就看其次位小数，其次位小数上的数字8大于5，向前一位进一，末尾的0不能去掉。 （3）保存整数。 师板书：0.984 学生独立完成，集体订正，说出想法。 小结：求近似数时，保存整数，表示准确到个位；保存一位小数，表示准确到非常位；保存两位小数，表示准确到百分位。 三、稳固练习 1、课本74页做一做。
13、2、课件显示填空题。 3、课本练习十二第一题。 4、课件显示推断题。 四、总结 这节课你有什么收获？ 五、作业 课本练习十二第2、5、6题。 课后反思： 在上本节课之前，已经观看了几次本班学生的学习过程，对学生们也许有所了解，发觉个别学生的纪律稍有点散漫。为了使全班同学们能够进入一个好的积极的学习状态，我并不急于先上课，而是把那些慢悠悠的，表现不佳的同学的积极性做了调动，同学们的上课精神开头集中了，但是已经占用了上课的三分钟时间。 求一个小数的近似数是在学生把握了求整数的近似数的根底上进展的，其方法根本一样。因此我设计了求整数的近似数的复习题并让学生说出自己的想法，为学习新知做好铺垫。在探求新
14、知局部同学们把握较好，但是由于时间关系，原先设计的练习题未能全部完成，有些圆满。 纵观整堂课，发觉仍旧存在一些有待改良的地方。 1、授课语言不够生动敏捷，过于单调生硬，未能更好地激发学生的学习兴趣，学生的学习热忱还不够高。 2、时间安排不够合理，造成供应学生自我呈现的时机较少，未能到达充分熬炼学生表达力量的效果，造成有个别学生对求一个小数的近似数的方法理解得不够深刻。 3、课前预备不够非常充分，造成对时间安排地把握不够精确，而且练习量相对少了一些，未能更好的稳固本节课的教学学问。 上好一节不简单，不但需要教师有深厚的理论功底，而且还得把握有效的教学方法与技巧。 小数的近似数教学反思1200字范
15、文6 数学的兴趣和学习数学的信念对学生来说是非常重要的问题，我把学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活化的数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得详细.生动.直观，使学生感悟，发觉了数学的作用与意义，学会了用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学作用意识。我从学生熟识的“整数四舍五入”和“学生量身高”的生活情境中引入,在争论、说理的过程中，让学生初步感知学“求小数的近似数”是生活所趋。把它作为实际背景来区分精确数和近似数简单被学生所承受，使学生感受到了数学与人类的亲密联系，体会到了数学的价值、增加了用数学的意识和学好数学的愿望和信念。 在教学过程中，我充分利用学生的认
16、知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进展优化组合。数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真实感受“生活中到处有数学。”依据这一理念，本环节教学时，例题1是课本中的例题，目的是让学生综合应用所学学问和技能解决问题、进展应用意识、在探究中形成自己的观点，能在相互沟通和反思的过程中渐渐完善自己的想法。在教学过程中，学生的思维是活泼的，我采纳学生自主探究、合作沟通的学习方式，鼓舞学生积极主动地参加探究新知的全过程。在小组沟通中把学生的思维充分暴露出来，加深学生对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。我
17、提出问题引导学生思索。所提出的问题不管是实际问题还是理论问题都严密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序。所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学“保存两位小数”的方法上，坚持启发式，让学生多说多争论，激发学生积极思维，引导他们自己发觉和把握有关规律。教师再帮忙分析讲解，使学生的思路更加清楚；在教学“保存一位小数”时，则问得较少，使学生能依据刚刚的学问形成一条清楚的思路。；而“保存整数”我根本不用讲解，学生就能独立自主地解决问题了。 传统的课堂教学要求教师重视学问的传授，强调学问的娴熟程度，新教材要求只是通过几个问题，几句话，做适当的引导，把更多的时间交给学生，留给大量的时间让学生去思索
18、、去争论，不仅能教会学生与他人合作，与他人沟通思维的过程和结果，而且能培育学生形成实事求是的态度以及进展质疑和独立思索的习惯。因此，在本环节的设计中，我发散了学生的思维，让他们想如何保存就如何去做，既敬重了学生，又把握了学问。 对于小学生来说，要特殊重视学法指导，留意发挥教材在学生学习中的作 用，使学生学会自我学习、自我进展。现代科学日新月异，学问的海洋博大无比。我们教师不能也不行能教给学生全部的学问，但是我们可以教给学生猎取学问的本事学会学习，学会看书把握学问。这种学习的技能一旦形成将终身受益。 这节课是把握学问教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开头的分类，由放到收，让学生在探究
19、中学习。而在学问点的猎取时，让学生主观发觉，分析比拟，概括出求一个小数的近似数的方法，表达了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比拟适合学生的思维进展的，在构造上，我也注意了前后照应，使整堂课也显得比拟紧凑。 但是上完之后，我总觉得：学生把握得不是很好，尤其是依据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思索，但学生的逆向思维好像都比拟欠缺，这是我对学生在力量上的估量缺乏。整节课时间比拟紧急，后面稳固练习和课小结的环节有点匆忙过场的味道，与自己曾设想的场景有肯定的差距。自己鼓励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习心情。课堂气氛也不够活泼。 总之，我
20、觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全根据自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法。 小数的近似数教学反思1200字范文7 教材解读: 本节课教学用”四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教材以地球和太阳之间的距离为素材，设计了三个问题组织学生进展探究。先通过例1，引导学生用“四舍五入”的方法把1.496准确到非常位，再通过例2，引导学生用同样大方法把1.496准确到百分位，然后引导学生比拟上面求出的两个近似数，理解保存的小数位数越多，求出的近似数越准确。教材安排“试一试”与例题不同的是，这里取近似数的过程中需要把百分位舍去。并引导学生
21、总结和归纳求小数近似数的方法。 教学中引入生活实例，通过探究、互动、总结、归纳等活动，让学生把握求小数的近似数的方法，要留意结合详细情境求小数近似数，让学生体会数学的应用价值。 教学重点：求小数近似数的方法。 教学难点：理解保存的小数位数越多，求出的近似值越准确。 目标预设：1、会依据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 2使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的准确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。 3、进一步理解和把握所学的学问，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。 学生阅历：学生已经把握了把大数目改写成整万、整亿数和整数近似数的学问，为本
22、节课求一个小数的近似数奠定了根底。 教学预备：小黑板 教学过程： 一、创设情景、提醒课题 昨天教师到银行办事，听见一位老爷爷和储蓄员在争辩着。原来老爷爷的利息单上写着税后利息：9.547元，储蓄员付给爷爷9.5元，爷爷硬要9.6元，你觉得付多少比拟合理？ 学生答复后，问这个数据是怎么得到的? 今日我们学了求一个小数的近似数之后，你就会解决生活中这类现象了。（出示课题） 二、复习铺垫 1把下面的表达换一种说法： （1）1999年全国有小学生145371600人。也可以说：1999年全国大约有小学生（万）人。 （2）光的传播速度是每秒钟299800千米。也可以说：光的传播速度大约是每秒钟（万）千米
23、。 2下面的里可以填上哪些数字？3264532万 470547万 （1）独立完成。 （2）校对答案。 （3）说说求近似数的方法四舍五入法。 板书：求近似数一般用四舍五入法 三、自主探究、合作沟通 （一）、出例如题： 例1地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。 接着明确要求： 准确到非常位是多少亿千米？ 准确到百分位是多少亿千米？ 准确到整数是多少亿千米？ 然后让学生进展独立思索，发表意见，说出结果及想法。 1、准确到非常位 思索:准确到非常位就是要保存几位小数？ （1）学生独立探究。 （2）小组沟通。 （3）反应：要保存一位小数，就要省略非常位后面的数，要看百分位上的数。百分位上的9
24、满5，进一。 1.496亿千米1.5亿千米 讲解：准确到非常位，就是保存一位小数。 2、准确到百分位 （1）独立完成 （2）组织沟通。 准确到百分位就是要保存两位小数，就要省略百分位后面的数，要看千分位上的数。千分位上的6，省略尾数后向百分位进1。百分位上9+1=10，满十又要向前一位进一。 1.496亿千米1.50亿千米 问：近似数1.50末尾的0能去掉，为什么？ 学生争论：明确：不能去掉，去掉就不符合要求了。 教师总结：0不能去掉，它起到占位的作用。 3、比拟准确度。 问：1.5和1.50哪个更准确？ 学生争论后汇报想法。 想法1：1.5是准确到非常位的结果，1.50是准确到百分位的结果，
25、所以1.50比1.5更准确。所以1.50末尾的0不能去掉。 想法2：近似值是1.5的两位小数在1.45-1.54之间，而近似值是1.50的三位小数在1.495-1.504的范围更大，所以1.50比1.5更准确。 4、准确到整数 （1）独立完成 （2）组织沟通。 准确到整数就要省略百分位后面的数，要看非常位上的数。非常位上的4， 省略小数点后的尾数。 5、教学“试一试” 学生独立解决，集体订正。 引导学生比拟与刚刚例题的区分，进一步明确什么时候应四舍，什么时候应五入。 （二）小结： 教师提出问题：求小数近似数应留意什么？ 引导学生争论知道：求一个小数的近似数要留意两点： （1）要依据题目的要求取
26、近似值， 假如要保存整数，就要看非常位是几；要保存一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”打算是舍还是入。 （2）取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保存，不能丢掉。 （三）、教学“练一练” 学生独立解决，集体订正。 电评时引导学生在两方面进展比拟： （1）按不同准确要求求近似数的比拟。 （2）取一个数的近似数与把一个数改写 成以“万”或“亿”作单位的小数的方法的比拟。 其次小题练习完毕后，再要求学生把改写后的小数和求出的近似数分别放入原来的语言环境中读一读、比一比，体会到用“万”作单位的小数及其近似数的应用价值。 四、练习稳固,拓展应用 1填空： 求一个小数的近似
27、数，要依据需要用（）法保存小数数位保存整数，表示准确到（）位；保存一位小数表示准确到（）位；保存两位小数表示准确到（）位 近似数的结果一般地说60要比6准确由于60表示准确到了（）位，6表示准确到了（）位，所以60后面的“0”不能丢掉 2推断题（用手势表示“”或“”） 3.97准确到非常位是4.0。（） 把9.996准确到百分位是10.00。（） 8和8.0的大小相等，它们的准确度也一样。（） 在表示近似数时，小数末尾的0应当去掉。（） 3“练习七”第五题。 （1）学生独立完成 （2）教师检查反应。 说明：把王强身高准确到百分位，体重准确到个位，让学生体会到实际应用中要依据需要来确定近似数的准
28、确程度。 4、“练习七”第6题。 （1）组织学生观看、比拟，说说哪组的两个数是等值。哪组的两个数是近似。 （2）独立填写后再组织汇报沟通。 5、“练习七”第78题。 学生独立审题并解答。 6、解决前面的问题。在实际生活中，9.547元（）元 5小数的近似数在我们生活中应用特别广泛，请同学们课余留心观看，看什么地方有了小数近似数，下节课来大家沟通。 五、课堂作业： “练习七”第4题。 六、收获提炼 今日这节课你有哪些新的收获？还有什么要提示同学们留意的地方吗？ 七、课后反思 1、探究是数学的生命线，没有探究就没有数学的进展。课始，先让学生明确探究的目标，给学生以思维的方向。课中，引导学生从求整数的近似数迁移至小数，使学生的探究思维多角度、多层次绽开，在学生探究的过程中学习数学、理解数学，从而感受到数学的魅力。 2、新课程注意强调学生的主体地位。但是我认为在特定的课堂时空中，要让没有多少探究阅历和力量贮备的学生完全自主地“找”出求小数近似数的方法，也实在有些勉为其难。 因此，在课堂教学中我留意适度地加以引导，做到了放得“开”，收得“拢”；放得适度，收得自然。 既敬重了学生的主体地位，又张扬了学生的共性，同时有效地完成了课堂教学任务。