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1、 亿以内的数教学反思1200字范文（7篇）亿以内的数教学反思精选1200字范文1 本节课让学生先观看网球馆的图，估量能坐多少人，建立数感。让学生回忆学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。稳固一千就是10个百，10个百就是一千。 在此根底上，让学生试着数一数，在已有学问阅历的根底上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮助数一数197到201怎么数，克制数数中其次个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。 接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了10
2、00以内数数的问题。接下来是本节课的其次个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想方法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最终是冲关练习，适当的给孩子一些嘉奖。 本节课层次清楚，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。 亿以内的数教学反思精选1200字范文2 ?5以内的减法是在教学完加法
3、的根底上进展的。 学生能够较好的看图说清晰图的意思。学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度思索减法的含义。这些都是学生的已有阅历。作为教师我思索的是，如何利用学生的已有阅历更好的教学，同时对于学生已经会的学问有没有必要再去说一遍？ 在思索完教材玩教材后，我打算把学生会的学问一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体温。我先做示范：原来有5个，走了2个，还剩几个呢？虽然有示范，不少反响快的孩子能够自己体温，比方：现在有几个？还有几个？等等。但队医一些反响比拟慢的孩子，还不理解如何提问，甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想，缘由
4、有二：1、开头交代的不清晰，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的承受力量不同，不能在其次课时强迫每个孩子都会说，留意层次性。 减法意义教学时，我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。比方：5-2=3。从5去掉2是3。让学生反复说，可以结合图意，最终抽象到算式。 整个教学过程中，大局部学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比拟模糊。这节课比拟缺憾的地方我觉得没有让孩子经受自己将得数5以内的减法算式进展有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。 亿以内的数教学反思精选1200字范
5、文3 一、通过各种途径培育学生的数感。 针对一年级学生的学问根底和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，进展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知力量，培育了学生的数感。 二、注意数学与生活的联系。 通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积存，把这种积存阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也表达了100这个数的广泛应用。固然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有
6、，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生特别亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活严密联系起来。 三、充分让学生动手操作体会数是数出来的。 在教学中，我力求让学生屡次经受数数的过程，看教师数糖果，数100个手 指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌预备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经受这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，表达数是数出来的。 整堂课气氛活泼，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也
7、存在一些缺乏的地方，迫使我今后应连续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。 亿以内的数教学反思精选1200字范文4 反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。 1根本能精确把握教学目标 本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在好玩的活动中运用所学学问来提问题、解决问题，并使所学学问进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着识别图形及图形的运用等数学学问。正是由于精确把握教学目标，所以比拟好地表达了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。 2表达学习方式的变革 本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观看思索，更有小
8、组的合作探讨、合作学习，使学生在争论中明白道理，在合作中享受胜利，在沟通中进展自我让学生在沟通活动中，感受别人的思维方法和思维过程，转变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而到达共性进展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运发动怎样安排在两辆车内比拟合理？这个问题经过学生的争论，他们的答复让你惊异，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。 3注意数学应用 数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的学问与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学学问在现实生活中的应用。
9、 固然，本节课还存在一些需要改良与值得思索的地方。 1如何制造性地使用教材 一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，假如能把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”，效果或许会更好；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些学问整理与归纳的方法，潜移默化，把握一些数学学习的方法。 2使小组合作学习更具实效性 虽然本节课已经细心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，消失一些学生代替其他学生回答下列问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参加小组合作，我觉得这是特别值得探讨的。 亿以内的数
10、教学反思精选1200字范文5 1000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的熟悉根底之上的，是学生对100以内数的熟悉的延长和扩展。同时，它又有着一个特别重要的地位，就是要为学习万以内数的熟悉做好铺垫。由于1000或10000都是比拟大的数，在学生的熟悉还很有限的根底上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得非常重要。 在本课设计中，我力求突出以下几点： 本课要在100以内数的熟悉根底上设计教学，努力促进学生把新学问纳入原有的认知构造。 教学过程要重视以学生的生活为背景，敬重学生的共性差异，安排学生认、读、写生活中常常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数
11、的熟悉时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进展估量；能结合详细情境初步理解数的意义，能认、读、写数。 虽然许多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。 我主要采纳了以下的教学方法： 在教学让学生熟悉计数单位千时，让学生通过实践操作数数，熟悉计数单位“千”，感知更大的数的组成，发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。 通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是
12、一千。从而熟悉计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发觉的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培育学生的创新意识。 总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。结合生活中的详细实例去教学数学学问，让学生感觉数学就在身边，生活中布满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。
13、 亿以内的数教学反思精选1200字范文6 我在教学5以内的减法一课时，注意遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最终完成教学目标，本课的教学目标：使学生结合详细情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简洁问题；能够正确口算5以内数的减法；在解决问题的详细状况中， 感受数学与生活的联系，培育学生学习和应用数学的兴趣。教学重点： 减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。教学难点：减法的含义以及解决实际问题。做到学问点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很简单就学会解决减法问题的学习方法。从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进展教学活动，通过自身的示范作
14、用关注了学生良好习惯的培育，如：细心观看画面，口头规律表达等，更明显的是重视学生的进展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的根底，表达了新课程理念中的养成教育、进展观点，下面我就这一节课进展较为详细的反思。 让学生从情景中，发觉数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标。体会减法的含义，注意培育学生观看图的力量，引导学生从创设的情境中找信息，并依据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发了学生的兴趣，在肯定程度上有帮忙了学生理解图意。通过用情景引导学生说出了4-1=3，然后让学生用依据算式说图意，找一找4、1、3在图中分别表示哪一局部，这一环节的教学更进一步培育了学生的数学规律，加深了
15、学生对减法的含义的理解。在练习过程中采纳了多种形式，让学生从图中发觉信息，猎取数学学问，在情景中让学生提出问题，用数学的目光端详问题，用数学的观点解决问题。再引导学生将所学学问应用于实际，说一说生活要用减法来解决的问题，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真实的感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，更加明确了学好数学的重要性。教学中能够有意识让学生动手操作，在依据算式摆小棒的过程中理解学问。而且练习过程中学生的练习形式留意了由单人答复集体练习，由点到面，层次清楚。很重视让学生看图说图意，从中培育学生的观看力量和语言表达力量。 本课思索点：要留意培育学生的问题意识，要训练学生依据
16、知道的信息，会提出要解决的问题。学生往往不会提问。 训练学生说是特别重要的，但要防止说套话。可以采纳不同形式的练习题，如：摘苹果，种树，小鸟图等语言表达上不一样的减法图。 在练习中要培育学生从多角度观看图，从中培育学生思维的敏捷性。不如：划去圆片可以从哪划起？只是引导孩子怎样划更加便利就可以了，让学生用自己的观看来进展实际操作。 亿以内的数教学反思精选1200字范文7 本局部设计初衷：一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量的凹凸以及有无好的数数品质。为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培育好的数
17、数品质，我为每位学生预备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数力量得到提升。 片断一： 师：刚刚同学们数数已经数到了100多，可真有本领！现在你们的桌上都有一些物品，请每个小组的同学相互商议，每人选择一种自己喜爱的物品。 学生们经过一番商议，各自选择了一种学具。 师：请你认真地数出10个来，看看是多大一堆？ 师：再接着数出10个来，合在一起看一看20个是多大一堆？ （学生们的感受各不一样，数瓜子
18、的学生觉得20个只有很小一堆，数本子的学生觉得20本有很厚一摞）。 师：请你轻轻地把学具都倒在桌上，先估量一下有多少个，再认真地数出100个来，留意：数之前，想一想你预备怎样数？数完后，把你数的方法告知大家。开头！ 学生们兴致很高，纷纷开头数数。 师：数完的同学请举起手，告知大家你数的是什么？是怎样数的？ 生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。 生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。 生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过学习委员，平常收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本
19、我是交*放的，这是教师教我的，这样简单数出是几个5本，我数了20个5本就是100本。 生：我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。我知道1副扑克牌是54张，我是从55开头数的，数到60就把它们捆在一起，然后每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。 师：你真聪慧，怪不得你这么快就数好了！ 生：我数的是瓜子，瓜子很小，我是一颗一颗认真数的，我拨一颗就数一颗。 师：同学们都很会动脑筋，想出了很多好方法，真棒！现在请小组内交换数的物品，检查一下每人都数对了没有，看看你还有没有更好的方法？ （学生们兴致更高了，开头检查别的同学数的物品，而且数的更认真）。 生：我检查的是同学数的扑克牌，2
20、副牌一共有108张，我只用看一看她剩下的是不是8张就行了。 师：你太了不起了！表扬你！ 生：我检查的是同学数的葵瓜子，他原来是10颗10颗放成1堆的，但是他不认真，有两堆放的是11颗，我觉得数的时候要1颗1颗很认真地数才行。 生：我检查的是同学数的本子，我觉得他的方法很好，数的又快又好。 师：同学们都变得更认真了，教师很快乐。你能举例说一说生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？ 生：我奶奶买鸡蛋时是2个2个的数的 生：我妈妈在银行上班，她数钱时是5张5张的数的。 师：你们真会观看！盼望同学们都能用好方法解决数数的问题。 教学反思：我在第一个班教学这个内容时，由于是公开课，担忧学生数错，所以我
21、事先为他们预备的每样物品都是100个，可是他们大多数数出的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教育学生要认真的数数就草草的完毕了这局部的教学。在听课领导的指导下，我在这一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生们预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，激起了他们求知的欲望，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法，沟通才能落到实处。学生在屡次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的，这使我更坚信他们是无比聪慧的。尤其是在检查
22、别人数的过程中，学生们显得更为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。数学终究是要在实际生活中敏捷运用的，所以在活动后我设计了让学生举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？”这一环节，使学生在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略。新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进展教材的编写，在许多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念，教材中的插图给我供应了许多灵感，通过这些实际的、多层次的操作和沟通活动，培育了学生的数数力量和数数品质，也使学生体会到了沟通的必要性，自主参加意识得到了熬炼。 本局部设计初衷：这局部的设计主要是让学生利用学具摆出35，使学生在摆的根底
23、上明确35的组成，知道它是由几个十几个一组成的。由于学生对20以内数的组成把握得很好，所以我觉得应放手让他们自己找出来，针对不同的学具我给他们供应了塑料杯和橡皮筋两种用具（旨在让他们每10个装成一杯或扎成一捆），并且预备的是4个杯子或4根橡皮筋，目的是让他们在选择这两种用具时有更宽松的思维空间，固然也有冲突和问题消失，这也正是我所想要的效果，只有消失冲突和问题，才会刺激学生们去争辩和试验，在操作中力量和策略才会得到进展和提升。 片断二： 师：请你从学具中很快从数出35来，并想一想怎样摆可以让大家很简单看出是35个？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋来帮助） 生开头操作，然后在投影仪上展现自己的想法
24、。 生a：我数的是圆片，我用了4个塑料杯来装，前3个杯子每个杯子装10个，最终一个杯子装了5个。 生b：我数的是35张扑克牌，每10张我用1根橡皮筋捆起来，最终5张我把它们一张张摊开，这样就看清晰是35张了。 师：你为什么要把最终5张一张张摊开呢？把它们摞在一起不行吗？ 生b：摞在一起就不知道是5张了。 师：你考虑问题真周到！同学（指生a），你也想出了好方法，但你发觉了自己的方法还有什么缺点了吗？ 生a：最终5颗放在塑料杯里不简单看清晰，应把它们倒出来，一颗一颗的分开。 生c：我有更好的方法，我数的是瓜子，我用35颗瓜子摆成了“35”的外形，这样别人一看就知道了。 （学生们都觉得他的方法很稀奇
25、，很好）。 师：你的方法真独特！请大家一起来试一试，其他的物品是不是也能用这个方法来摆呢？ 生尝试用这种方法。 生：我觉得这种方法可以用来摆圆片，我用35个圆片摆成了“35”的外形， 生：我觉得用这种方法摆本子不便利，桌子上摆不下。 生：我觉得这个方法有一点不好，我想用35个五角星来摆“35”的外形，我先数好了35颗，最终却多出了4颗没地方摆了！ 师：同学（指生c）你的确很会动脑筋，你能让大家一眼就看出那是35颗瓜子，听了同学们的意见，我觉得假如你在以后考虑问题时假如能多试几次，多跟同学们一起商议，肯定能成为了不起的科学家！ （学生们都觉得倍受鼓舞）。 教学反思：为了表达在教学中发挥学生的自主
26、性、能动性，我很细心地设计了这一环节的教学，旨在在课堂上掀起一个高潮。事实证明：他们比我预想的更会思索问题，尤其是最终c同学用35颗瓜子摆成“35”的外形更有独见性。由于是其次次教学这个内容，我打算更加放手，对学生消失的问题决不回避。当生a和生b的方法不同时，我在这个细节上大做文章，让生b把自己为什么要把最终的5张牌摊开的理由说得清晰明白，更重要的是使生a和更多的学生能从他的表述中找到值得自己吸取的地方。生c所想到的方法是我没有预料到的，使我特别欣喜，也正是学生给我的这种欣喜心情反过来刺激我放手让他们争论这种独特方法的优与劣，宽松的学习范围使我和学生们都有更大的收获，我也临场想出了许多不同角度
27、的鼓励语言，这样的教学使我感觉很愉悦，这是我得意的学生们赐予我的最大的财宝，我感谢他们！我要努力营造更加宽松的教学范围，使学生在这种气氛中积极踊跃地进展他的思索，使他们的独见性能长期地进展下去。 本局部设计初衷：提高学生用数学学问解决生活问题的意识是数学教师在教学中应不断思索的问题，所以在课将完毕时，我设计了两个生活中的问题由学生去解决，使学生数数的方法和策略得以进一步提升。 片断三： 课件出示： 大家一起想方法： 1、现在假如让你去数一数我们学校共有多少位教师，你觉得怎样数比拟简便？ 生：可以去数教师的座位。 生：可以到每个办公室去问一问有几个教师，把每个办公室的人加起来就知道了。 生：教师
28、每天要签到，把那个表拿来数一数就知道了。 师：你可真留意观看教师的举动，所以你能想出这么好的方法，奖你一颗才智星。 课件连续出示： 2、一位老奶奶*擦皮鞋来生活，每擦一双鞋赚1元钱。有一天，到天黑下班的时候她想知道自己一共擦了多少双皮鞋，可是被她擦过皮鞋的人不行能把皮鞋送来给她数。你能帮老奶奶想一个好方法吗？ 生：数一数她赚了多少钱就知道是多少双了。 师：你的反响真快，这么快就想到好方法了。同学们，数数里面的学问可大了，你们今日就发觉了很多很好的方法，有些方法连教师都没有想到，你们可真了不起！教师盼望你们做任何事都能象今日这样勤思索、多动手，使自己越来越聪慧！ 教学反思：100以内数的熟悉以前
29、上起来总是更多的让学生干巴巴地去数数，使学生能顺着数、倒着数、从一个指定数数到另一个指定数，学生的数数本事是练得不错，但离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。所以在教学新教材时，我很留意加强数学与生活的联系。事实证明：这样做是很有必要的。学生对最终的两个问题兴致很高，我还从学生的答复中知道了他们是很留意教师的举动的，教师细心设计一节课，学生也会有更多的灵感出现，这种师生间互动的情感沟通为更宽阔的思维供应了可能，就本节课而言，教学中轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导（这种指导有来自于教师的、更多的是来自于学生的群体才智）。看似没多少内容可讲的数数教学却使学生的数数策略得到了这么大的提升，这是我最大的收获。