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1、 小学语文呼风唤雨的世纪教学反思范文小学语文呼风唤雨的世纪教学反思范文1 早在上世纪年月，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进展语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合
2、自己的了解，仿照文中第三自然段的.句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生沟通自己收集的世纪科学成果的有关资料后，又要求他们连续说下去，世纪的我们还拥有一些什么。在这样的比照过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积存了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说力量。 小学语文呼风唤雨的世纪教学反思范文2 这篇课文是科学常识性说明文，主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展现厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有肯定的难度，
3、因此我特殊重视学生的课前预备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行状况。比照后写上自己的些许感受。）四年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的构造与内容，也应当具备肯定的收集信息的力量。在本学期其中的一个训练学问点，学生都必需具备搜集并保藏资料的力量。）本学期另一个语文学习学问点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完，依据学生的对世纪的科学成就的收集，把收集到的传
4、到博客上。 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就翻开了思维的闸门， “磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视”学生一口气说出了许多许多。学生活泼的思维、热闹的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也剧烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，剧烈的骄傲感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉醉在文本带来的精彩中。这样的胜利都源于丰富的课堂内容。 我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和鼓励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热忱和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和鼓励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动好玩的学习环境，让学生积极参加到教学中来，使学生真正成为学习上的仆人，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。 【小学语文呼风唤雨的世纪教学反思范文】