小学数学一册教案设计.docx

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1、 小学数学一册教案设计设计说明 学生在日常生活中常常接触到人民币，所以对人民币并不生疏。在教学时，从以下几个方面入手： 1、在生疏人民币的教学中，让学生尝试把人民币进展分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分；然后依据教材供给的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进展简洁的兑换。 2、在教学时，紧紧围绕学生的生活实际导入课，让学生初步意识到人民币的作用，并进展疼惜人民币就是疼惜我们国家的教育，让学生明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培育学生困难朴实的意识。 课前预备 教师预备PPT课件1元及1元以下面值的人民币教材使用学生预备1元及1元以下面值的人

2、民币假设干教材使用 教学过程 出示情境，导入课 1、铺垫。 课件出示教材52页4幅情境图。 师：请同学们认真观看这几幅图，说说小朋友们都在干什么。 第1页购置文具、买票、买报纸和存零钱他们在做这些事情的时候都用到了什么？人民币师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，疼惜人民币也就是疼惜我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。 2、导入。 这节课我们就一起来生疏人民币，看看它在生活中有哪些作用。 板书课题：生疏人民币设计意图：通过观看主题图，列举出访用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进展理财教育，让学生明

3、白积少成多的道理。 师生合作，探究知1初步生疏小面值的人民币。 课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币师：请同学们认真观看这些人民币，你们能认出几种？是怎样识别的？ 学生说出这些人民币的名称和识别的依据。 依据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币2对人民币进展分类，深化生疏。 师：刚刚我们生疏了这几种面值的人民币，现在请同学们认 第2页真观看，看看能否对它们进展分类。学生以小组为单位尝试分类，汇报沟通。预设 生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。生3：还可以按上面写的年份分类。 学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做

4、纸币，用金属做的钱币叫做硬币。板书：纸币、硬币依据人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。板书：元、角、分同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。 3、生疏元、角、分之间的进率。1生疏元和角之间的进率。 师：同学们对人民币已经有了确定的生疏，现在教师要和同学们做一个“换钱”的玩耍。 师出示一张5角纸币：假设你用1角纸币来换教师的5角纸币，你应当用几张？5张师出示一张1元纸币：假设你用1角硬币来换教师的1元纸币，你应当给教师几枚1角硬币？板书：1元10角 师：还是换教师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换， 第

5、3页并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。 学生用不同的方法摆出几种状况之后，教师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。出示教材例2中的左图 小学数学一册教案设计2 教学内容：教科书第2、3页 教学目标： 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是生疏生活中的事物，是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观看场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培育有条理地观看的习惯。 3、让学生在自己探究与合作沟通中观看、学习。 教学重、难点：让学生通过实践、探究、合作沟通，把握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。 教具：教学光盘或教学

6、挂图、学具 教时：一课时教学课程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、表达：告知大家一个好消息，今日教师要带大家到一个吵闹的地方动物乐园，欢快吗？ 2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探究。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可吵闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？ 二、自己探究 1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？ 第1页 2、结合画面下的10幅小图观看，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观看场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。 3、用圆点表示物体的个数。圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。 4、第七、八、九、十幅小图中

7、有圆点无物体，放手让学生依据圆点个数，到情景图中找相应的物体。 三、实物操作 分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。 四、拓展运用 表达：小朋友，已经学会了数一数，即110的物体的.个数。你能用110这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。 如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。 五、小结 小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？ 六、稳固深化 1、玩耍：火车钻山洞 表达：刚刚小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 第2页玩耍方法：我们分小组进展，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，

8、前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，假设说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。 2、数水果，摘水果 表达：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告知小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！ 七、总结评价 我们既能去动物园，还能玩玩耍，摘水果，欢快吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？ 教后记：1、学生对看图数数很有兴趣，并能依据图说话，把握了数数的技能。 2、对于事物与图的对应点的对应不太清楚。 3、学生还不太能按确定的挨次和方向数数。 小学数学一册教案设计3 1、在操作活动中，让学生生疏长方形、正方形、

9、三角形、圆，体会“面在体上”。 2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3、培育学生的动手操作、思考和探究力气，并进展学生的空间观念。 教材分析 学生在第一册已经生疏了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性阅历，而利用生活中的实例开放教学，有助于他们更好地生疏和了解常见的平面图形，表达“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作时机，为发挥学生的想像力、培育学生的探究力供给了空间。 学校及学生状况分析 对于在幼儿时期已积存大量丰富感性阅历的大城市里的孩子们来说，生疏这四种平面图形，一点也不生疏。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习制造了有利的前提条件，但学生对

10、这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设好玩味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。 教学设计 一活动一：玩中认图形 教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。 师：你们宠爱玩“魔术”吗？ 教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，白纸上怎么有一个圆？”学生很惊异。 师：你们知道教师是怎样变出圆的吗？ 由于所用的物品对学生来说并不生疏，所以他们很快明白了“魔术”的微妙，纷纷举起小手：“我知道，我知道！” 师：教师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下

11、，白纸上就有圆啦！师：你们想不想也来变一个给大家看一看？ 教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先预备好的学具，印出不同的图形。 生1：教师，我用长方体印了一个长方形。 生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。 生3：我用三棱柱印了两个三角形。 就这样，在玩中，学生生疏了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了“面在体上”这一数学思想。 二活动二：分中找图形 师：我们的顽皮遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？ 听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种外形的长方形、正方形、三角形和圆让他们进展分类。 师：请你们看一看，比一比，你们是依据什么来分类的？ 生1：长长

12、的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。 生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。 生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。 学生的答复格外精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。 三活动三：动中摆图形 师：你们能用小棒摆出自己宠爱的图形吗？ 很快地，一双双小手摆出了各种图形。 师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？ 生：圆。 师：为什么？ 生1：由于圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没方法摆出来。 生2：教师，我摆正方形用的小棒一样长。 生3：教师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。 生4：教师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。 生4：教师，我

13、摆三角形时用的小棒不一样长。 学生在操作中觉察各种图形的本质特征，很了不起。 四活动四：忆中说图形 师：谁能告知大家，在生活中你还见过这样的图形吗？ 生1：教室的门是长方形。 生2：应当说教室门的外表是长方形的。 生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。 生4：魔方的每个面都是正方形。 大家众说纷纭，气氛特别活泼。直到下课铃声响起，也不愿离开。 教学反思 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个根本了解；其次个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区分；第四个活动：说图形，

14、进一步亲切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培育动手操作力气和思考探究力气。 小学数学一册教案设计4 1、初步经受从场景图中抽象出数的过程，初步生疏按挨次数数的方法； 2、初步经受运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想； 3、初步学会用数学的眼光观看现实事物，渗透应用意识； 4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。 教学重、难点： 初步经受从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步生疏按挨次数数的方式。 教具预备：多媒体课件等 教学过程： 创设情境兴趣的产生 谈话：小朋友们都爱玩，你

15、们最想到哪儿去玩呢？这节课教师要带我们班小朋友到儿童乐园。学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图 爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开头便能全心投入，进入一个最正确学习状态。 自主探究兴趣的维持 1、初步感知 1提问：在儿童乐园，你观看了什么？ 分小组沟通后集体沟通 2描述：绚烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的唱歌，蝴蝶欢快的飘舞，小朋友们玩得多欢快呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。 情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的

16、可亲，课堂的得意。 2、数数沟通 1提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？ 2学生先自己数一数，再数给同桌听。 3选几名学生做向导，带着其余小朋友按挨次数数。 3、总结方法 1开放争论：怎样数数才能又对又快？ 分小组争论后集体沟通 2小结并强调一个一个按挨次数。从左往右，从上往下等 4、抢答练习 1提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图 2自己看图说图意如：3架木马 5、点子图表示数 我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示演示消逝1个点子 怎样表示秋千的个数？为什

17、么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？让学生充分地说 探究：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？ 三、寓教于乐兴趣的体验 过渡：小朋友，秀丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！带着学生走出课堂，走进校园 找找数娃娃秀丽的校园藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗？ 找到后与好朋友包括教师沟通。 练练点子表示数 课前创设好特定场景 1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。 童话般的秀丽场景，学生宠爱的童话人物，学得生动，练得有味。 四、总结提升兴趣的延长 谈话

18、：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着才智的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你预备今后怎样做？学生自由谈论。 第一节数学课，学习目的教育很有必要。用交朋友作比方教育学生爱学数学，愿学数学，想学数学。到达延长学生学习的数学的兴趣的目的。 小学数学一册教案设计5 教学内容：前后 教学目标： 、助森林运动会这一好玩情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与挨次，初步培育学生的空间观念。 、在学习情境中获得情感体验。 教学重点：会用前后描述物体的相对位置与挨次。 教学预备：挂图、小黑板。 教学方法：创设情境、快活教学 一、导入 森林王国召开森林运动会，很多运发动纷纷报名参与，让我们

19、一起来瞧一瞧。出示挂图。 二、森林运动会教学 、请小朋友们认真看图。 、说说你看到了什么，你想知道什么？ 请提问题。 、说一说： 鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？ 、你还想知道什么？ 、跑步竞赛的时候，动物赛车竞赛开头了。看看他们竞赛进展得怎么样？ 、出示：小黑板 在图中，1号车是第名，5号车在号车的后面，在号车的前面。 自动独立完成，报名汇报。 、你还能提出哪些问题？ 三、稳固练习，练一练 、你的座位前面是谁？后面是谁？ 让学生自己观看，说给大家听；交换位置再观看前后变化。 、看图，明题意。 独立完成，评析。 、观看图。 自己说说：下一站是。我去动物园，还有站。 四、数学

20、故事 、看两幅图，用前、后编一个故事。 、指名学生说。 小学数学一册教案设计6 设计说明 依据本节课的教学目标和教学特点进展了如下设计： 1、从学生已有的阅历动身，突出合作探究的学习方式。有效的学习就是鼓舞学生动手实践、自主探究与合作沟通。在整个教学过程中，力求使学生以自主探究、合作沟通的方式主动地争论和学习，并因地制宜地从现实生活中提取素材，将书本上的学问与实际生活相联系，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活中必不行少的工具。 2、情境教学贯穿全课始终。 本节课的教学依据数学课程标准的根本理念，细心设计教学情境与学生的学习活动，充分利用了多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让

21、学生在实际生活中运用所学学问解决数学问题。本节课以情境教学为主线，把教学内容清楚好玩地串联了起来，尽可能地激发学生的求知欲。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，能依据学生的实际适时地进展引导，使整节课能够顺当地完成教学任务。 课前预备 教师预备PPT课件 学生预备小星星图片或其他图片假设干教学过程引入 第1页课件出示情境图：三个同学在欢快地折小星星，佳佳折了5个，浩浩折了6个，小芳折了7个。他们一共折了多少个小星星？ 1看到这幅图，你知道了哪些信息？2出示问题：怎么列式计算？ 设计意图：以旧引，通过创设与教材一样的学习情境，不仅复习了连加的实际问题，稳固了解决问题的一般步骤，加深了对连加算理

22、的运用，还自然地引入知的学习，从而形成比照，为学习同数连加作铺垫。 合作探究 1教学教材77页例4，在具体情境中生疏同数连加问题。1师：过了几天后，他们三人又在一起折小星星了。课件出示情境图：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳折了6个。 你知道了什么？还可以怎么说？ 生1：佳佳折了6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个。生2：3个人都折了6个，3个人折的一样多。师小结：有3个人，每个人折了6个小星星。 你想解决什么问题？ 课件出示：他们一共折了多少个小星星？怎么列式计算？预设 第2页生1：6612个12618个生2：66618个师：第一个算式和我们以前学的算式一样，那么其次个算式你是怎么算的？出示课

23、堂活动卡师：这3个6分别表示什么意思？在图上把它们圈起来。2结合图示完成表格。 出示1个圈，提问：这个圈表示什么？表示1个6出示2个圈，提问：这2个圈表示什么？表示2个6，个6就是12出示3个圈，提问：这3个圈表示什么？表示3个6，个6就是18教师依据学生答复完成表格：人数1 2 3数6 12 18 读表格。 23师：表格中的6，12，18分别表示什么？生：表示1个6是6，2个6是12，3个6是18。 小学数学一册教案设计7 教学内容：一年级上册第三单元的整理与复习。 教学目标： 学问与技能目标： 1、娴熟把握10以内的加减法口算，明确连加连减、加减混合运算的挨次。 2、进一步明确“谁比谁多几

24、”、“谁比谁少几”及“共有几人”这类问题及计算的方法。 3、在整堂的玩耍过程中，学生通过自身参与、小组合作等方式加深对本单元学问的学习和理解，培育把数学学问应用到实际生活中的力气。 4、培育学生认真倾听他人的发言，能与他人合作沟通以及猛烈的集体荣誉感的意识，感受数学与日常生活的亲切联系，树立学好数学的信念。 教学设计： 一、创设情境，引入活动 师：小朋友们，你们宠爱做玩耍吗？ 生：宠爱。 师：今日教师带着大家到“数学乐园”去做玩耍，你们想不想参与？ 生：想。 板书题：数学乐园 师：教师把大家分成四个小组，哪个小组在做玩耍时获得成功，教师就给这个小组加一颗五星，玩耍完毕时，哪个小组的五星最多，哪

25、个小组就是冠军队，教师为冠军队的每个人预备了奖品，要想得到奖品，可确定要加油呀！哪个小朋友听最认真、发言最乐观，教师还会奖给他一颗“数字之星”。 二、组织玩耍，寓教于乐。 玩耍1：对山歌 师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们就来做这个对山歌的玩耍：教师说一个数，你们说一个数，两个数合起来组成8。 师：我出。生：我出3，3加等于8。 师：我出2。生：我出6。6加2等于8？ 1组和2组、3组和4组各派一名代表对9的山歌，然后1组和3组、2组和4组派一名代表对10的山歌 玩耍2：小小邮递员 师：刚刚4个小组的同学表现得很精彩，现在我们每个小朋友都是一名小小的邮递员，谁知道邮递员是做什么的？

26、 生：送信的。 师：现在教师这儿有四个信箱，信箱上标有数字3、6、7、9，请各组小组长发给每名同学一封“信”口算卡片，先在“信”的反面写上自己的名字，然后把“信”上的题目算出来，得数是几，就把它投到标有这个数字的信箱里去。学生在音乐声中依次上台，读出题目，说出得数，然后投到相应的信箱里。 留意：可适当安排投不出去的“信”，对于没有送出去的信，先让学生在一边等候，等其他学生投完后 让学生说出为什么送不出去。 师：信都送完了，是不是每个同学都是合格的邮递员呢？ 教师把四个信箱分发到四个小组里，由组长带着组员检查信箱里的“信”是否送对了，由组长向教师汇报结果，对于送错的信让学生说说为什么送错了 玩耍

27、3：比多少 让学生以小组为单位，收集各组男女生的人数，并依据收集到的数据提出比谁多几，比谁少几的问题。 玩耍4：接力赛跑 师：小朋友宠爱赛跑吗？我们来做一个接力赛跑的玩耍，看哪个小组最先到达终点。出示4块小黑板，每块黑板上写出一样的10以内的加减混合运算的题目，并用纸蒙上，学生做题时撕去蒙住的纸，做完后拍下一个同学的手，然后下一个同学接着做。最终全班同学一起检查正误。 玩耍：贴一贴，说一说 1、教师：草地上，左边贴4只小鸡，右边贴3只小鸡。学生依据图提出数学问题： 1一共有多少只小鸡？4+3=7 2左边比右边多几只？3+4=7 3右边比左边少几只？43=1 2、教师：荷叶上，左边贴6只青蛙，右

28、边贴2只青蛙。学生依据图提出数学问题： 1一共有多少只青蛙？6+2=8 2左边比右边多几只？2+6=8 3右边比左边少几只？62=4 三、宣布竞赛成绩，颁发小奖品。 四、小结。 同学们，今日你们玩得欢快吗？欢快其实今日我们做的玩耍是应用了我们刚刚学过的10以内加减法的学问，等以后我们学了更多的学问，教师还领大家到数学乐园里来玩？ 小学数学一册教案设计8 【教学内容】 教科书第6062的例题和“想想做做”的习题。 【教学目标】 1、使学生了解人民币单位：元、角、分；知道单位间的进率：1元=10角，1角=10分。 2、购物活动中，初步生疏商品的价钱，学会简洁的购物； 3、在取币、付币、找币等活动中

29、，培育思维的灵敏性以及转换的数学思想。 4、培育学生的合作意识，同时激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】把握进率：1元=10角，1角=10分。 【教学难点】学会等值人民币的交换。 【教学过程】 一、创设情境，引入课： 教师出示一个储蓄罐，教师：你们知道这是什么吗？看到储蓄罐你 会想到什么？你知道我们国家的钱又叫什么吗？ 指名答复。 师：今日我们就与同学一起来生疏人民币。 二、小组合作，生疏人民币。 1、认一认 师：我想同学们对人民币有了不少了解。请从学具盒里取出你生疏的人民币，并在你的小组内介绍一下。 学生相互介绍。 师：谁情愿将你知道的向大家介绍一下？ 全班沟通。 依据学生的答复，教师分类

30、贴出不同面值的人民币。 教师小结：刚刚大家提到的几元、几角、几分，其实这里的元、角、分就是人民币的单位，并且用来标记人民币的多少。教师板书。教师出示不同面值的人民币，学生自由识别，然后小组内由组长负责“看谁认得多”的玩耍。 2、练一练 做61页的“想想做做”1，2题。 学生独立练习，呈现答案，共同订正。 3、取一取 师：小朋友们乘过公交车吗？它需要多少钱呢？可是今日小明身边没有5角的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比哪个小组想出的方法多？学生活动，小组汇报沟通方法。并让学生说为什么这样拿。 师：同学们，你们知道大人乘公交车需要多少钱吗？

31、假设小明爸爸也没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，大家想一想该怎么办呢？ 小组活动，然后汇报。 教师小结：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角。 板书：1元=10角 4、想一想 刚刚我们生疏了1元等于10角，下面大家想一想，1角等于几分呢？ 学生自由发言。 三、创立购物情境，稳固知 师：大家已经把握了人民币的学问，同时又知道了人民币之间的进度。学期开学了。妈妈给小明5元钱。让他到商店里买一些自己需要的物品。 商品如下：车5元、本5角、铅笔2角、钢笔3元5角、故事书3元、冰淇凌1元、巧克力2元、尺子1角、便利面1元5角。你们能不能以小组为单位。帮小明设计一下该买点什么？ 小组活动，设计购置方案，在方案中说明买那些商品，需要多少钱，还余多少钱？ 汇报沟通，学生互评，谈对某种购置方案的看法，渗透节约意识。 四、质疑、看书 学生自由看书P6062。提出不懂的问题。 五、课堂小结 师：今日我们学习了哪些关于人民币的学问，你知道了什么？ 六、课后作业 1、“想想做做”第 5、7题 2、到商店看一看，哪能些东西的价钱大约是1元。 3、帮家里购置物品。 板书设计： 生疏人民币 单位：元角分1元=10角1元1角1分1角=10分 2元2角2分 5元5角5分 10元 20元 50元 100元