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1、小学数学一年级第几教案设计小学数学一年级8和9教案设计 数学一年级8和9教案设计 教学要求： 1.依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2.驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3.以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”驾驭8和9的加减法，并能正确的口算。 教具打算： 1.第56页情景图课件。 2.学生打算7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。 3.老师打算2个邮箱、麦当劳实惠卡和礼物。 教学过程： 一、复习口算、夺红花 1.老师电脑出示口算题。 2+
2、4=1+5=6+1=2+2= 3+2=4+3=6+3=7+2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小挚友奖一朵红花。) 二、教学例题 (一)创设情境，激发爱好 1.激发爱好 师：小挚友，你们想见机器猫吗?今日啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小挚友设了三关，你们必需闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢! 评：老师利用学生宠爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习爱好，激起学生的参加意识。 2.采访学生 师：老师想采访小挚友，你最喜爱什么动物? (猫、狗、小白兔等) 你们喜爱恐龙吗? (老师走到小学生中进行采访) (二)教学例1、例2 1.闯第一关(电脑出
3、示) (1)师：我们来闯第一关，请小挚友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。 (电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。)学生汇报 (2)提问题 师：你们相识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好挚友，情愿吗? 、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗? 学生提出：6只蓝恐龙和2只红恐龙，合起来是多少? 师：谁来列式帮她解决? 汇报(6+2=8只2+6=8只) 师：为什么要用加法算? (小组沟通、汇报) 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙? 师：谁来帮他? 汇报(8-6=2只) 师：
4、有什么问题要问?(小组沟通) 汇报 学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙? 列式(8-2=6只) 师：请同桌相互说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道) 评：老师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培育学生问题意识，引导学生多角度地思索问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，找寻学问规律和解决问题的方法，同时提高交往实力，增加合作意识。 、请看第2题：请小挚友试着把四道算式写在纸上。 汇报、板书：6+2=88-6=2读算式 2+6=88-2=6 、请看第3题：请小挚友说一说你是怎样知道6+2=82+6
5、=8呢? (小组沟通)汇报 师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。 请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6? 汇报 师：你们真聪慧!通过自己的努力和小恐龙成为了好挚友，兴奋吗?让我们一起来唱、来跳找挚友。 2.闯其次关 学生摆7个红圆片、2个白圆片 师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。 汇报板书：7+2=99-7=2 2+7=99-2=7 问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9 男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2 请讲给同桌听。 小结：老师给你们带来了几只恐龙?(8只) 你们共摆了几个圆片?(9个) 你们猜一猜我们今日学习的是几和几
6、的加减法。(板书：8、9的加减法。) 3.课中操 4.闯第三关 电脑出示：5+3=8-3= 3+5=8-5= 师：不用摆，请小挚友说出这四道题的得数? 汇报 师：请你挑一道自己喜爱的算式，说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。 学生沟通、汇报。 评：其次关、第三关，老师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。 5.小结：你们用才智闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物(在抽斗里)，兴奋吗? 三、嬉戏活动 1.邮递员 信有：6+2=8+1=9+1=4+5= 1+7=7+2=3+6=8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信
7、上的得数，就投进几号邮箱。 2.给小猫涂色 师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。 3.麦当劳 师：这棵树上有你们喜爱的汉堡、奶酪，你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳实惠卡。 评：将数学学问融入生动好玩的活动中，结合学生感爱好的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地驾驭新知，更加重要的是培育和激发学生学习的爱好，体会到数学与现实生活的联系。 总评：本节课的设计遵循了“以老师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。 1、依据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生
8、体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习爱好，增加了课堂情趣。 2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼视察、动口表达、用脑思索的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围中探究学习，成为学习的主子。有效地提高了学生提出问题、解决问题的实力，从中感受到学习数学的乐趣。 教学设计： 8、9的加减法是在学习7以内加减法的基础上支配的，教材是依据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探究过程，驾驭计算方法，并培育学生学习的爱好和探究精神。本节课采纳小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培育学生解决问题的实力，初步感受到数学与日常生活亲密联系，体会到教学的乐趣。 首先让
9、学生复习和巩固7以内加减法，为今后娴熟地口算打基础。 通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的主动性。第一关，让学生视察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学学问来解决问题，让学生探究出“一图四式”，并驾驭了8和9加减法的计算方法;其次关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数;第三关，干脆用“想一想”的方法来计算两道加法和两道减法算式。 设计了各种嬉戏活动，用来巩固和应用所学的学问，调动学生的主动性，并且让学生体会到生活中到处有数学。 教科版数学一年级上册第几教案 教科版数学一年级上册第几教案 一、教学目标： 1、通过情景体验和参加，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可
10、以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。 2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区分。 3、培育视察和动手操作的实力，感受生活中到处有数学。 二、教学过程： 一、创设情境，感知新知 1、导入新课 请几位同学上讲台，先请大家数一数共几人？再问一问喜羊羊排在什么位置？ 2、出示排队买票图。 过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。出示课件。 3、谈话。 （1）这时有几个人在排队？ （2）请小挚友数一数小明排在第几？ （3）小明前面有几个人？后面有几个人？ 3、小组代表汇报 4、思想教化：看到小明一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你
11、们还看到了什么？想到了什么？ 引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。 5、动画展示： （1）老师：这时有几个人？谁排第一？小明排第几？他后面的叔叔排第几？ 让学生再次在详细的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中沟通，再全班沟通。 （2）老师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向。 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有许多这样要数第几的时候。 评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联系。 二进一步感悟新知 1、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先
12、请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组介绍自己。 2、“做一做”第1题（左图）。 3、“做一做”第2题。 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？ 三、反馈练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组相互说，然后向全班汇报。 四、小结同学们，我们今日学到了什么？ 反思： 通过情景体验和参加，学生能感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。个别学生不能正确用几个和第几个表
13、达意思，体会基数和序数的区分。培育视察和动手操作的实力，感受生活中到处有数学。 小学数学一年级上册8和9教案设计 小学数学8和9一年级教案 【教学内容】：8和9的相识 【教学目标】： 1、让学生在实际情境中娴熟数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列依次,会比较09各数的大小,知道8和9的序数含义. 3、培育学生有序看图,有序数数的方法. 4、初步向学生渗透统计的有关学问. 5、培育学生的环保意识. 【教学重点】：1、让学生在实际情境中娴熟数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列依次,会比较
14、09各数的大小,知道8和9的序数含义. 【教学难点】：8和9的序数含义 一、创设情境,引出问题 老师：小挚友们,你们喜爱听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事.今日,数字王国里特别喧闹,数字娃娃们在做嬉戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6望见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小挚友,你们看看6变成了几?(9)那我们今日就来和8、9交挚友.(板书课题：8和9的相识) 二、探究沟通,解
15、决问题 教学8和9的基数含义 1、到生活中找寻8和9. 师：生活中哪有8和9呢?我们一起到校内里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢? 师出示情境图 从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后静静地告知你的同桌. 生：（兴趣盎然地用手点数着,一边数一边说） 师：谁情愿和大家说一说？ 生1：花坛的两边有8棵松树. 生2：花坛里有8朵漂亮的花. 生3：黑板上写着“酷爱自然,爱护环境”8个大字. 生4：黑板的前面摆放着9盆花. 生5：有9只蝴蝶在花丛中飞. 生6：有8个小挚友和1位老师共9个人整理花坛. 老师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢? (学生回答后,老师总结方法：
16、按肯定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号.) 师：同学们视察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢? 师：图上的老师和小挚友在干什么？ 生：他们在劳动. 生：他们在整理花坛. 生：他们在为学校做贡献. 师：在他们的努力下,花坛及四周的环境美吗？ 生：（齐）美！ 师：是的,环境须要我们大家一起来爱护,假如我们每个人都能主动地为学校做贡献,那么我们的校内也会越来越美丽！让我们一起努力,好吗？（领读：“酷爱自然,爱护环境”8个大字） 生：（齐）好！ 师：聪慧的你们有没有发觉,这幅图上事物的数量都是几和几？ 生：8和9. 师：对了,今日我们就一起来相识
17、8和9. 师；在黑板上画8个点,问学生：这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有方法吗? 2、教学8和9的依次. 师：小挚友们,生活中有8和9,我们的计数器上也有8和9.（师出示计数器） 师：请小挚友细致视察,老师拨了几个珠子？ 生：老师拨了7个珠子. 师：大家留意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 生：（齐）现在是8个珠子. 师：8比7多几？ 生：8比7多1. 师：很好,再来视察,我再拨一个珠子,现在是几个呢？它比8多几？ 生：现在是9个珠子,9比8多1. 师：（回拨,9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1,7比8少1.） 师：同学们视察得真细
18、致,我们的一个老挚友已经等不及了,它要求立刻和大家见面,好吗？ 生：（兴奋地）好！ 2.学习直尺图 师：（出示直尺图）看,它是谁？ 生（齐）尺子！ 师：尺子挚友说话了,请小挚友细致看看我,你们能很快的在我身上找到数字8吗？ 生：（争先恐后的）能！ 师：好,你到台前找到8,指给大家看！ 生：（很快找到8） 师：你能给大家介绍一下8的位置吗？ 生：8在7的后面,9的前面. 师:谁能根据他的样子介绍一下9的位置？ 生：9在8的后面,10的前面. 师：我们知道：在尺子上,从0起先,越往后面的数越怎么样？ 生：越往后面的数越大. 师：那你们能把我们到现在相识的这几个数字按从小到大的依次说出来吗？ 生：（
19、齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9. 师：能从大到小再说一遍吗？ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0. C、拍手嬉戏：请你拍的和我同样多,请你拍的比我多一个,请你拍的比我少一个.同桌相互玩嬉戏. 3、教学比较7、8、9的大小. 请学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小.学生的答案有以下6种： 779897 4、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系.让学生在书上填空,留意提示学生书写要整齐、美观. 5、教学8和9的序数含义 这里有一群小动物,它们有的小动物想知道自己的序号,有的小动物的帽子掉了,你们能帮帮它们吗？ （1）把左边的8只小动物圈起来,给从左
20、数的第8只小动物带上帽子. （2）老鼠排第一,那谁排第九？龙排在第几？ 6、教学8、9的书写 (1)指导8和9的书写 出示8,问学生8字像什么?师：你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子.看来8和9离我们真的好近.然后播放8和9的书写视屏,在观看视频的时候让学生空写“8”和“9”. 三、巩固应用,内化提高 1、各小组“开火车”报数：从1到9,从9到1. 2、帮一帮：这些小帆船的船号依次排错了,你能帮助改正过来吗? 4712 589 63 四、回顾整理,反思提升 师：今日这节课你学会了什么?你还有疑问吗? 小学数学一年级上下前后教案 小学数学一年级上下前后教案 教学目标： 学问与
21、技能：1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请
22、看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小挚友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么
23、?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。(老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用学问巩固练习 (
24、1)师生一起玩“做一做”的嬉戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。 (2)做“说反话”嬉戏。 四、质疑总结 今日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 小学一年级数学上册第几优质教案 一年级数学第几优质教案 教学目标 1通过情境体验与参加，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序. 2通过教学，培育学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德.
25、 3让学生感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念. 教学内容 教科书第18页“做一做”及相关练习. 教具、学具打算 主题课件，学具卡片. 教学设计 教学第18页“购票图” 1创设动画情境，引导学生视察. 老师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽搁爸爸、妈妈的工作，聪聪确定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车 将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真实感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感. a.老师演示“买票”课件. b.学生视察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？ 假如以红衣服排第一，再
26、说一说谁排其次，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最终一位叔叔排第几？ 学生说的时候老师到各组巡察、倾听，并加以指导. c.各小组抽代表汇报沟通. d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、 文明守纪的良好品德. 2动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前. a.老师提问：“这时有几个人在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？”让学生再一次在详细环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内沟
27、通，再全班沟通. b.老师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向. 巩固练习，强化对自然序数的理解 1多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生依据要求，自己思索，然后汇报结果. 2出示第21页的第4题，学生以小组的形式探讨，共寻规律，完成填空. 适时支配两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”的感知和相识. 动手操作，深化感知 1学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2老师说要求，学生摆学具. a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，老师视察、巡察. c.对学生的以下两种摆
28、法提出探讨：为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会“第几”的相对性. 寓教于乐，拓展应用学问 师：刚才同学们学习很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏开火车.选出几名学生跟在老师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”. 1其余学生视察组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌沟通. 2“火车”变更前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，视察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置. 3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同. 以嬉戏为载体进行教化，能化抽象为详细，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松欢乐的氛围中深化感知. 小学数学一年级下册教学教案
29、第一课时 教学内容： P2P3 相识平面图形 教学目标： 1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 3能分辨各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点： 初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教具打算： 课件、图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、复习，探究新知 1.(课件出示)小挚友们还记得这些图形挚友吗？（长方体 正方体 球 圆柱） 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组探讨并且派代表全班沟通。 长方形： 对边相等 4个角都是
30、直直的 平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的 三角形： 有3条边 3个角 二、巩固发展 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形。 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一的第1题 。 请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组探讨合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 学生独立完成，说说你是怎么数
31、的？有什么好方法？ 三、提高练习 取长方形纸一张，对折再对折 。 取正方形纸一张，对折再对折 。 取正方形纸一张，对角折再对角折 。 视察结果 。 四、总结 今日你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？ 五、课堂作业 练习册 板书设计： 相识平面图形 长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形： 4边相等 4个角都是直直的 圆 ： 没有角（即封闭的） 不断开的 三角形： 有3条边 3个角 其次课时 教学内容： 教科书第23页及练习一第13题。 教学目标： 1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观相识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能
32、识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。 2在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象实力。 3. 在学习活动中积累对数学的爱好，增加与同学交往、合作的意识。 教学重点： 直观相识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。 教学难点： 让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。 教学用具： 长方形模型、长方形和正方形的纸、课件、小棒。 教学方法：实践操作法 教学过程： 一、复习铺垫 出示长方形问小挚友们，谁情愿来介绍一下这位老挚友？他介绍得对吗？接着出示其次个图形（正方形），问：这个老挚友又是谁呢？再出示圆：
33、它叫什么名字？这是我们已经相识的长方形、正方形和圆三位老挚友。我发觉你们很喜爱折纸，是吗？今日我特意为大家打算了一个折纸的嬉戏，兴奋吗？ 二、启发思维、引出新知 1相识三角形 （1）老师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 学生回答：这是正方形。 师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？ 学生活动，老师巡察，了解学生折纸的状况。 组织学生沟通你是怎样折的，折出了什么图形？ 师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。 师：小挚友们一下就相识了我们的新挚友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。 板书：三角形 (2)提问：这样的图形似乎在哪儿也看到过？想一想？ 先在小组里沟通。
34、学生回答。 老师也带来了几个三角形。 (3)师小结：在我们的生活中有很多物体的面是三角形面，只要小挚友多视察，就会有更多的发觉。 2相识平行四边形 （1）这是一张什么形态的纸？（演示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？ （2）学生先想一想，然后同桌商议着试折。老师巡察 （3）沟通。你们会像他一样折吗？ （4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么方法？（把它们叠在一起）这就是完全一样。 （5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，老师巡察。 沟通探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方形、四
35、边形、平行四边形。每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。X k B 1 . c o m 师：这个图形真美丽，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要相识的另一个新挚友平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书） 出示一个长方形的模型，提问：这个图形的面是一个什么图形？学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：现在这个图形的面变成了一个什么图形？ 小结：我们已经相识了长方形，其实只要把它略微变一变，就是一个平行四边形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。对我们生活中有许多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了许多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣
36、架等。 三、体验深化 （P3做一做2）画出自己喜爱的图形 四、练习巩固 (1)练习一第1题。老师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最终全班沟通； (2)练习一第2、3题。学生独立完成。 板书设计 相识图形（二） 相识 三角形 平行四边形 三角形 平行四边形 第三课时 教学内容： P6P7 练习课 教学目标： 1使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。 2通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特 征，能分辨和区分这两种物体。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行推断。 教学难点： 图形的分解与组合。
37、 教具打算： 课件。 教学过程： 一、复习回顾 1长方形的特点。 课件出示一个长方形，让学生说长方形的特点。 结论：长方形有四条边，是长长的。 2正方形的特点。课件出示一个正方形，让学生说正方形的特点。 结论：正方形有四条边，是方方的、正正的。 二、师生互动，探究新知 1第7页练习一第6题。 细致视察，用那个物体能画出左边的图形？圈一圈。 2第7页练习一第7题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3第6页练习一第4题。 昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。 动手，汇报。 三、巩固
38、新知 第7页练习一的第8题。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 小学数学一年级上册上下前后教案 上下前后一年级数学教案 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过视察，领悟上下、前后的含义，相识上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。想想做做通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是相识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1.在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。? 2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生
39、活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3.在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1.视察：小挚友视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小挚友) 2.设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3.揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、探讨沟通，感悟新知 1.出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组举荐一名同学说一说)?告知学生图中四个小挚友的姓名。 2.探讨沟通。 (1)组内探讨：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什
40、么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。 (3)探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3.分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4.联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5.嬉戏 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1.想想做做第1题。 先让