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1、 小学教学工作计划小学教学工作计划小学教学计划(6篇)关于小学教学工作规划小学教学工作规划一 1、学生刚到一个新的环境，学习的方式与以前有了很大的转变，师生之间互不相识，需要一个熟识的过程。 2、小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着必需的兴趣。本年级有四个教学班，每班有70多人。由于班级人数多、年龄小、组织纪律性相对较差。又由于学校处于城乡结合部，外来务工人员的子弟较多，因此学生的音乐素养确定会存在个别差异，因此对学生应用观赏的眼光对待，让他们在鼓舞和赞扬声中不断增加学习音乐的兴趣。 二、教学目标： 1、丰富情感体验，培育对生活的专心乐观态度。 2、培育音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 3
2、、提高音乐审美潜质，陶冶高尚情操。 4、培育爱国主义和群众主义精神。 三、教材特点： 1、依据小学低年级学生心理特点，从教材资料与颜色都采纳趣味化，鼓舞和启发学生去学习。 2、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随便发挥的空间。 3、建立了进展性综合评价体系，课后“音乐小花在开放”包括：这天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、教师对我说、爸爸妈妈对我说。 四、教学重点、难点分析： 1、把每个学生的进展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和潜质。 2、要专心创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好气氛，
3、让他们在感受、鉴赏、表现、制造音乐中，陶冶情操、净化心灵。 3、要擅长发觉孩子们的特长，用观赏的眼光对待泻，让他们在鼓舞和赞扬声中享受胜利，不断增加学习音乐的兴趣。 4、发挥自己的特长，专心探究、发奋钻研。 五、教学进度安排： 六、各方面要求： (一)、发声根本要求： 1、培育练声的兴趣。 2、唱歌姿态要正确。 3、发声要自然，用中等音量或轻声唱歌。 4、按教师的手势，整齐地唱歌。 5、用正确的口形，唱好u、o、u韵母。 (二)、读谱学问： 1、知道音有凹凸。 2、知道音有长短。熟悉四分音符、八分音符、二分音符的外形，知道各唱几拍。 3、知道音有强弱。 4、熟悉小节、小节线、终止线、换气记号。
4、 (三)、视唱： 能用听唱法模唱歌曲。2、能打出x、x、x、x等节奏。 (四)、练耳： 1、听辨音的凹凸，比拟不一样乐器、人声及统一乐器的不一样音区音的凹凸。 2、听辨音的长短，比拟全音符与二分音符、八分音符与四分音符的长短。 3、听辨并说明音的强弱差异，比拟ff与pp、f与p的强弱差异。 (五)、观赏： 1、初步培育学生对音乐的兴趣、爱好和观赏音乐的习惯。 2、进展音乐听觉潜质、记忆潜质和想象力。 3、使他们具有初步的音乐感受潜质。 (六)、唱游： 1、培育儿童对音乐的兴趣，提高儿童对音乐多种要素的感知力。 2、透过唱歌、律动、表演、舞蹈等活动来感受音乐的美。 关于小学教学工作规划小学教学工
5、作规划二 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自我成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 给孩子一个什么样的语文课堂 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习呈现给学生一个“布满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 经过多种方式在教学过程中激发学
6、生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学做操这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面对太阳，跟我一齐一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们连续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齐说，一齐背，有的手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢快极了，玩得快乐极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生
7、于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自我”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关
8、键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：我在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学
9、生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生
10、在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自我的情感。 比方桂林山水描述的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自我漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自我
11、深深地感动。 2、把人家的语言变成自我的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间! 关于小学教学工作规划小学教学工作规划三 两年多来，我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。学生的学问面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进展反思。“摸着石头过河”，毕竟摸到哪些石头?摸得怎样?有哪些问题有待进一步讨论解决?下面对几个问题谈谈自己的看法。 一、多样化与优化 现代教育的根本理念是“以学生的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为教
12、师，要促进学生的全面进展，就要敬重共性化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个学生得到长足进展的数学教育。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(固然，学生如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。可以说，鼓舞算法多样化是在计算教学中促进每个学生在各自根底上得到进展的一个有效途径。 应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了进展学生思
13、维的敏捷性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、评价可以吸取或转变自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。 曾经看到一些低年级的计算课上，争论一道计算题，消失了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地赐予鼓舞，临下课时，只简洁地说了一句：“你们可以用自己喜爱的方法来算。”其结果是班上思维缓慢的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种状况是不是我们鼓舞的共性化呢?我认为不然。数学是讲“优化”的，算法“优化”的含意是要求查找最简捷、最简单、速度快的方法。诚然，在多种
14、算法中，有的并不见得有优劣之分，如20以内退位减法，无论是用“破十”“连减”或“用加算减”的方法，都很难说孰优孰劣，儿童完全可随自己的阅历进展选择;又如长方形周长的求法，有的情愿用“(长+宽)times;2”的方法，有的则用“长times;2+宽times;2”的方法，学生喜爱用哪个就用哪个。 但是，一般状况下，总有个最根本、最一般或最正确的算法。教学中，教师有责任引导学生去比拟、去评价，并使大家把握那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否则就失去了教育的功能。请看一位教师教两位数乘两位数的新课实录。由实例引出24times;12=?第一步，先由学生各自探究算法，分组沟通(有1
15、0种左右)，经过归纳不外乎以下三类：连加，连乘24times;3times;4，24times;2times;6，hellip;hellip;)，乘法安排律的应用(24times;10+24times;2，hellip;hellip;)。其次步，由学生评价，全都认为三类算法都合理，但第一类太麻烦，其他两类各有优势。第三步，教师将题目改为24times;13，请学生用自己喜爱的算法计算，结果都选择为24times;10+24times;3，此乃笔算乘法的算理。此时，教师便因势利导引入了乘法竖式，并使学生体会到它的优越性能将乘法算理以固定而简明的程式显示，操作性强，简捷而不易出错，并具有一般性。我
16、认为这种教学是正确的，又促进了儿童的进展，才是真正凸现了“算法多样化”的实质。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际动身。 二、生活化与数学化 数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学好玩、有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。 数学，对儿童来说，是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。把数学教学亲密联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，学起来必定亲切、实在、好玩、易懂。教学中，有的通过调查商品标价引入小数乘法，调查父母月工资的收入计算多位数加减，测量足
17、球场的面积并以其为参照物，体验1公顷的实际大小;有的结合新课内容介绍数学学问在实际中的应用;有的复习课也已不只停留在“查缺补漏，学问系统化”上，开头着力于培育学生综合运用学问解决实际问题的力量。记得我曾见到的一节六年级“代数初步学问”复习课，教师把自身赴山东讲课事例作为背景，边说边画： 向学生设问：你们能用字母表示的式子写出教师淄博一行的全部开支吗? 想一想，式子中哪些量是不变的?哪些量是可变的? 算一算，教师这次淄博一行至少要带多少钱较为适宜?(小组合作争论) 整个教学培育了学生利用已学学问综合解决实际问题的力量，并使大家体尝到数学应用的价值。 但是，在课改实践中，我也听到不少教师有这样的怀
18、疑：“数学问题是不是都必需从儿童的生活实际提出?”“教三角形内角和怎样从生活实际引入?”“循环小数又怎样联系学生的生活实际?”hellip;hellip;正由于此，有的课已上了15分钟，还停留在大量的情境渲染之中，丝毫没有涉及数学本身的内容，如同皮厚的“沙田柚”剥不开也吃不着，教学效果可想而知。 应当看到，儿童的数学学习是一种不断提出问题、探究问题和解决问题的思维过程。问题是数学的心脏，数学问题来自两个方面，有来自数学外部的(即现实的生活实际)，也有来自数学内部的。无论来自外部或内部，只要能造成学生的认知冲突，都能引起学生的内在学习动机，就会消失进展，都是有价值的。前面提到的“三角形内角和”，
19、假如采纳由旧引新的方法(设问：正方形有几个内角?四个内角和是多少度?长方形呢?三角形三个内角的大小是不固定的，有没有规律呢?)三言两语，就能有效地激起学生的求知欲。因此，看问题必需全面，不能肯定化。教学是科学，一切要从实际动身。 当前，数学教学注意应用，既讲来源，又谈用处，大大地克制了过去“掐头去尾烧中段”脱离实际的倾向，成效是明显的。但必需认清，我们反对的是只“烧中段”，而不是不要“烧中段”，我们反对的是过度的形式化，而不是不要形式化，数学的形式化是数学固有的特点。我们既要注意应用、返璞归真的一面，又要注意抽象概括、形式推理的一面，引导学生抽象出数学问题，提炼出数学模型，利用其已有的学问阅历
20、，通过数学思索解决问题。所以，重要的数学概念、规律应加以概括，常见的数量关系(如速度、时间、路程等)在学生理解的根底上仍要提醒，在重视直觉思维的同时，还要注意培育形象思维和初步的规律思维，以提高学生的数学素养。 课堂内的数学活动是丰富多彩的。什么是数学活动呢?我认为，具有数学意义的活动才能称得上数学活动。目前，有的数学活动，有情境没有活动，有活动没有数学味，有活动缺乏体验。下面介绍一位教师在教学“1120以内数的熟悉”时组织的颇有意义的数学活动。当学生已学会数数(顺着数、倒着数、2个2个地数hellip;hellip;)后，组织了一个别开生面的嬉戏。教师拿出一个黑白相间的足球：“数一数，有几块
21、是白的?有几块是黑的?看谁数得又对又快!”话音刚落，不少学生争先恐后地要求上来。前来的多个学生，每人数的结果都不一样，不是重就是漏，怎么办?正值全班困惑之际，一位小同学自告奋勇地上来，拿起红粉笔在白的上面逐一点数，又拿出白粉笔在黑的上面依次点数，不重也不漏，数得完全正确。这样的嬉戏活动，不仅激发了学生的兴趣，而且渗透了一一对应的数学思想方法，这才是有价值的有意义的数学活动。 三、探究与发觉 学习方式一般说来，可分为承受学习与发觉学习两种。 发觉学习是由教师提出问题，学生自己独立探究和发觉其结论。这种学习方式(亦称发觉法)是20世纪50年月末美国闻名认知心理学家j.s布鲁纳提倡的，并流传欧美，这
22、种方式在不同的国家有不同的名称，如问题讨论法、探究法等，实质均根本一样。布鲁纳认为，在人类全部生活中，人的最大特点是会发觉问题。他把学生视为“发觉者”，甚至像科学家那样去发觉，教师不给任何启发和帮忙。创导者认为，这种学习方式可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性和制造性，启迪学生的才智，培育探究力量和独立猎取学问的力量。20世纪70年月传入中国时，我国教育家将“发觉法”引申为“引导发觉法”，主见在必要时教师可以适当给学生一点“引导”，与布鲁纳的“纯发觉法”有些区分。教学实践折射出这样一个道理，外国的先进阅历或理论的引入，必需外乡化才能发挥其积极作用。我国目前强调的“自主探究”与“发觉学习”亦根
23、本一样。 美国另一位闻名的教育心理学家d.p.奥苏伯尔针对20世纪60年月很多人以为讲授必定会导致机械学习，而发觉学习才是有意义的学习的片面看法，在制造性地吸取了j.p.皮亚杰和布鲁纳等人的认知观点后，首先对学习进展了两个维度的不同分类。依据学习的深度分为有意义学习与机械学习，依据学习的方式分为发觉学习与承受学习。两种分类相互独立，成为正交(见下列图)。 有意义学习uarr;有意义的承受学习;有意义的发觉学习;机械学习;机械的承受学习;机械的发觉学习;承受学习;发觉学习 他不像布鲁纳那样只强调发觉学习，认为学习可以分为有意义的发觉学习和有意义的承受学习，而后者是学生的主要学习方式。奥苏伯尔的见
24、解对我们讨论小学生的数学学习是有启发的。 小学生学习数学，首先要把握前人积存的数学根底学问(往往以符号形式表示)，学生必需积极思索，理解每个符号、式子所代表的实际意义，才能真正内化成自己的熟悉。假如学习中仅仅记住这些符号的代表组合，例如，只知道读作“三分之二”，却不明其意，这就是机械学习。一般的数学学习都是有意义的学习，固然不排斥个别的机械学习，如背乘法口诀，这种熟记只有助于记忆，并不说明推导其结果的过程，而且机械学习也只是帮助性的学习。 数学学习中的有意义的承受学习是指学习内容已以定论形式展现出来，不需要学生去独立发觉，只要学生从自己原有的认知构造中检索与新学问具有实质性联系的固定点，使之相
25、互作用，实行新学问意义上的同化，从而扩大或改组认知构造。例如，“四则混合运算挨次”本身就是一种规定，学生在原有已把握的加、减、乘、除法计算方法的根底上，“先乘除后加减”直接计算，便可承受这一学问。 目前我国提倡的探究学习则不同。这种学习方式不呈现学习结论，而是让学生通过对肯定材料的试验、尝试、推想、思索去探究发觉某些数量关系和图形特征。例如，学习 平行四边形面积求法时，学生用各种不同的平行四边形纸片，通过剪拼、割补转化成一个长方形，然后分析割补后的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高的关系，从而探究出平行四边形的面积公式为“底times;高”。 就以上两种学习方式的功能比拟而言：探究学习比拟
26、开放，它更重视学生的学习动机，更强调学习过程，有利于学生直觉思维和创新潜能的培育和发挥，但是费时较多，何况数学学习，不必要也不行能由学生到处去亲自发觉和独立探究。有意义的承受学习可以在较短的时期内使学生吸取更多的信息，但是必需具备两个条件，一是学习课题对原认知构造具有潜在的意义(即有实质性的非人为的联系)，二是学生具有积极学习的心向。假如两个条件俱全，同样可以激发学习的主动性，学习也是有效的;假如缺少其中一个条件，就简单造成死记硬背。 由此可见，两种主要学习方式都很重要，各有利弊，各司其职，不行偏废。而且有时在同一节课内，两种方式兼而有之、相互补充、相互协作。例如，笔者曾在北师大试验小学随堂看
27、到“倒数”一节数学课：课一开头，教师利用汉字构造上下颠倒位置可以组成另一个汉字的譬喻(杏rarr;呆，吴rarr;吞hellip;hellip;)，使学生联想到数也可以颠倒，于是引入“倒数”并板书课题。此时，学生接二连三地提出各种困惑：“毕竟什么叫倒数?”“学倒数有什么用?”“找倒数有没有窍门?”hellip;hellip;(足以说明学生已具有学习新课题的迫切心向)，教师马上让学生自学课本，讨论结语“乘积为1的两个数就是互为倒数”，全班学生都表示“懂了”(由于结论中有关概念是学生所熟知的)，这种学习方式便是典型的有意义承受学习。学生是否真“懂了”?教师要求学生自举例子加以说明，大家非常踊跃，有
28、的说出真分数、假分数，还有举出小数、整数，到最终争论了1和0有没有倒数，所举例子涉及各种典型状况，有沟通、有争论，并探究了求倒数的方法，这又是一种自主探究、合作沟通的学习方式。40分钟的课堂教学，两种学习方式相互补充，穿插进展，朴实无华，有效地完成了学习任务。像这样的教例在日常教学中也不少见。 笔者认为，新一轮课改中反复强调的“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”，要“转变学习方式”等，主要是针对过去过分沉湎于承受学习而影响学生创新精神的状况而提出的，绝不意味着反对承受学习。教学中，教师应全面而综合地从教学内容、要求、对象等各因素进展考虑，引导学生采纳恰当的学习方式进展学习，
29、以确保学习的有效性。那种提倡一种又去否认另一种学习方式“非此即彼”的肯定化做法和说法，不仅不符合教学实践，而且对课改的深入进展是有害无益的。 自主探究是教师引导下的自主探究，要处理好自主和引导、放和收、过程和结果之间的辩证关系。面对挑战性的问题，估量学生通过努力能够探究求得的，就应大胆放开，放要放得真心、实在，收要收得准时、自然。应当看到，只放不收只是外表上的热喧闹闹，收效极微，失去了教师有价值的引导，剩下的主体性往往也是苍白无力的。 关于小学教学工作规划小学教学工作规划四 这几年来，在校领导的帮忙下，在教师们的支持下，几番耕耘、几番努力，我在工作中取得了肯定的成绩，受到大家的好评。我在工作中
30、不断积存阅历，不断取长补短，不断进步提高，从一个刚毕业的教学新手渐渐成长为骨干教师。在教育教学中坚持虚心学习，努力提升自我!现将本人近年来的工作状况作以具体汇报。 一、勤修身俭养性，传师道重德行 身为小学人民教师，我喜爱人民，喜爱社会主义祖国，注意加强个人思想道德修养。以德为重，加强政治业务学习，提高思想学问觉悟并用来指导教育教学实践。自觉遵守职业道德，做到爱岗敬业，与时俱进，为人师表，喜爱学生，注意在学生心中的“象征意义”，以言传身教熏陶感染学生(我始终不吸烟，不喝酒，不赌博)，以身作则，以身示范。在学生中树立良好的教师形象。在同事间能虚心向教师们请教学习，相互沟通情感，相互共享信息。同校内
31、教师团结协作，互助互爱，共同仔细顺当完成学校的各项教育教学工作。 二、求实拓展创新，寓教于情于乐 作为一名年轻的一线教师，我时刻牢记自己的责任，保持一颗寻常心，力求做到无欲则刚。工作中，不计较个人得知，吃苦在前，做事在前，业余时间不搞有偿家教，不承受家长送的礼物。回忆一年来的工作，有成绩也有圆满，由于年轻，工作阅历缺乏，在工作当中也消失了一些不近人意的地方： 1、政治、业务学习还有待加强，教学治理水平和教育教学质量还有待进一步提高。 2、深入课堂，深入班级不够。平常与学生的沟通不多，主动性不强。 3、为教学效劳的力度还应加大，准时搜集教育信息传达给学生，搜集的优秀教育信息共享。组织编写复习、检
32、测资料，供应给学生，形成良好的教育理念。 我知道，任何事情都是在不断的反思改良再反思再改良的过程中不断的进展完善的。信任在领导和同志的帮忙下我能不断地加以克制缺点，我也将一如既往地尽自己的力气为教育事业的进展做出奉献。 关于小学教学工作规划小学教学工作规划五 改革开放以来，我国的教育事业得到了巨大的进展，而音乐教育作为美育教育的重要载体，面临的形式却不容乐观。在全社会都提倡“素养教育”和“全面进展”的今日，音乐教育仍远远落后于时代的要求，可以说，音乐教育在我国还处于初级阶段，尤其是中小学音乐教育，受教学设备、师资等实际状况的影响，还存在着这样或那样的问题亟待我们去解决。 其一，教学设备和设施还
33、达不到要求。近期，教育部门对某省中小学音乐教学状况进展了系统的抽查，主要就三个方面的状况进展了调查，一是音乐教学设备和设施是否齐备；二是师资配备是否到位；三是能否根据音乐教学大纲的要求保质保量地开齐开足音乐课。结果显示，在被走访的85所学校中，大多数学校的音乐设备欠缺，尤其像专用的音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用键盘乐器等，没有一所学校能完全到达国家器材配备名目的要求，甚至有些地方还存在很大差距。 其二，师资配备状况参差不齐。首先，乡镇学校音乐教师比拟缺乏，城市学校音乐教师又过分集中，很多音乐教师即使安排到乡镇学校，也会千方百计调到条件较好的城市学校，这不利于城乡音乐教育的均
34、衡进展。其次，很多乡镇中学几乎就没有科班出身的音乐教师，而兼职音乐教师不具备音乐教师的根本学问和技能，不能胜任音乐教学工作，并且很多学校是班主任教师兼代音乐课，或者是爱好音乐的教师担当音乐教学任务，音乐教学时间、质量能否保证不得而知。 其三，课程建立跟不上形势的进展。面对深化教育改革，全面推动素养教育的新形势，由于主观和客观等方面的缘由，我们的教育观念、课堂构造、教学内容和教学方法相对滞后，仍旧沿用以前的模式：重理论，轻实践；重广度，轻深度；重传统，轻创新。同时，很多学校尤其是乡镇学校对音乐课程的开设的必要性、重要性熟悉缺乏，反映在工作中，就是对学校的音乐课教学不闻不问，认为可有可无，甚至认为
35、音体美等课程的开设挤占了学生的文化课学习时间。这种为了提高升学率，无视音乐教学的现象大量存在，从而，音乐教学也就走了过场。 其一，音乐教育要以学生为主体。以学生为主体就是要把封闭型的音乐教育改造成为开放型的音乐教育，要以培育人为根本目的，用音乐吸引学生这种最自然的方式，引导学生进入音乐殿堂。在学习音乐根本理论与根本技能的过程中，努力提高学生的学习力量、实践力量和创新力量，要重视学生综合素养的培育，充分考虑学生自身的条件和学习的特点，与其“授之以鱼，不如授之以渔”，新时代的音乐教育应当摈弃那种传承式的学习方法，利用构建式的学习模式，为学生创新力量的培育和可持续进展制造良好的气氛。学问经济时代的进
36、展需要的是具有开拓创新精神的人，音乐教育的进展同样也需要这样的人才。 其二，音乐教育要面对将来、面对现代化。这就是说，音乐教育一方面要立足于现实，以我国音乐教育的需要和实际状况为动身点，努力探究音乐教育面对将来、面对现代化的新途径。另一方面又要以可预见的将来社会的需要和条件为着眼点，更新教育观念。当前，随着教育事业的进展，音乐教育一是需要得到全社会更大的支持与教育部门更多的投入；二是作为音乐教育工，我们也应从自身做起，努力转变教育思想，更加充分地熟悉到音乐教育对学生的全面进展以及人格健全所发挥的重要作用。认仔细真上好每一节 关于小学教学工作规划小学教学工作规划六 美国教育家杜威曾说过：“给孩子
37、一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的喜爱?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面： 一、 在情感共鸣中学习语文。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的召唤一课，以“母亲的召唤“为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与在情感上产生共鸣，我设
38、计了一段布满激情的导语：“有一个人,你永久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字母亲。母亲，多么熟识的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地召唤母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的召唤母亲的召唤。母亲的召唤,是世界上最漂亮的声音。今日,让我们一起走进母亲的召唤这篇课文,再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的喜爱，学生才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设
39、，激发学习兴趣。 新课标明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面绽开： 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己。每学习一篇新课文前，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时，同学们都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩
40、子去读书。 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断练习、稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 3、引进生活的活水。 于漪教师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不
41、读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?”所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。