小班化课堂教学的心得体会.docx

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1、 小班化课堂教学的心得体会小班化课堂教学的心得体会1 班化教育在缩减班级学生规模的根底上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式。作为小班化课堂教学的实践者，如何激发和满意学生共性，寻求适合学生共同参加的学习方式等，都需要教师不断思索、探究。 一、激发学习情感，营造民主气氛 “未成曲调先有情”，小班化教学过程中，由于教学空间的变化，教师应走近学生，甚至坐在孩子们中间，零距离接触，用谈话谈天的方式，共同探讨，公平对话。一个鼓舞的微笑、一句中肯的赞扬、摩挲一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句静静话表示对他

2、的确定和盼望。这样的一种信息的传递，会使学生之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调整着学生的学习心情，调动着学生的学习的积极性，激发着学生的学习兴趣。“蹲下身子，和孩子一起看风景。”当你身处于孩子一样的高度，便能真正地专心和他们沟通。师生之间的这种沟通，营造了公平的民主气氛，激发了情感上的共鸣。原先害怕的学生变得英勇了，原先“担心份”的学生变得用心了，原先爱动脑筋的学生会迸发出更加绚烂才智的火花。赞可夫说：“我们要努力使学习布满无拘无束的气象，使儿童和教师在课堂上能够自由呼吸。假如不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不行能发挥作用。”这种学习情感的激发，顺应了新课标的需要，为学生更大

3、热忱地投入到学习、争论中去供应了保障，也使小班化教学凸显出其特有的优势。 二、敬重个体差异，进展学生共性 世界上没有二片完全一样的叶子，成认差异是现代教育的一个根本观点。学生的个别差异是客观存在的，既有与生俱来的气质上的差异，更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、力量等方面的差异。“让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都唱歌。”小班化教学使教师关注到每一个学生，注意进展学生的共性，真正做到因材施教，使学生在最适合自己的环境中，求得更大程度的进展。一个班级中，总有一些求知欲望强、学问面广的学生，也有一些聪慧但学习热忱一般的学生，甚至还会有学习比拟困难的学生。正是由于每个学生的“

4、最近进展区”各不一样，所以在小班化教学实施过程中，我们会依据实际状况采纳“分层教学法”。使优等生有自由进展的空间，培育他们制造性学习的力量；对于中等生，要他们跳一跳，摘到桃子；对于学习困难的学生，教师由浅入深，不厌其烦地启发引导，适时捕获其闪光之处，使他们看到自己的胜利之处和进步，树立学习的自信念。 让学生依据其力量选择适宜的环节去学习，使每一个学生都真正动起来，学生在学习活动中找到了属于自己的位置。温馨和谐的课堂环境，宽松自由的课堂气氛，激发了学生主动参加的热忱，使不同层次的学生在相应的“最近进展区”得到了充分的进展。“我来！”“我来！”一双双高举的小手，使课堂焕发出了生命的活力，也使学生逐

5、步养成一种勤于思索，勇于探究的积极向上的精神。 三、提倡合作学习，注意合作实效 美国于20世纪70年月就开头进展小组合作学习的实践活动，它强调人际交往对于认知进展的促进功能。小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作。合作成了小组的根本活动。与传统课堂教学相比，小组合作学习有很多的优越性。学生学问、阅历、文化背景的差异会导致对理解学问的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进学问的构建。 为了避开小组合作学习只是流于一种形式，缺乏真正意义上的合作。合作学习最好是依据学生的力量、性别、共性特征、专长、兴趣等方面的个体差异混合组成优势互补的群体。在教学中，教师应尽量地把时间留给学生，放手让学

6、生合作学习。对于低年级学生，教师应予明确的引导。（1）安排好小组长，由他来主持争论，协调小组成员的发言秩序，掌握好发言时间，作好记录。（2）每次争论前必需仔细思索，紧扣中心，别人发言时，不要插话，要擅长倾听，别人发言完毕，可予于补充，最终形成统一意见。（3）推选好代表发言，要把小组形成的统一意见表述出来。发言时不要以自我为中心，应当有团队意识，把“我认为.”改为“我们小组认为.” 四、制造融洽师生关系，重视学生德育进展 众所周知，“亲其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与治理的前提。走到学生中间去，通过与他们的交谈和眼神沟通来了解他们，发觉他们的思想变化。每个人都有自己的共性，而且每一个学生都

7、有自己的隐秘。所以学会深入到学生中间，让学生喜爱把他们心中的想法告知教师，从而像朋友一样畅谈。 记得曾在一本书上看到过这样一句话：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危急品。”作为教育工，我们必需全面贯彻国家的教育方针，促使学生的全面进展，加强学生的思想道德教育。从教伊始，我就特别注意这一点，由于在我认为，智育和体育在很大程度上已经由先天打算了，但是思想品德还有很大的可塑性，它在很大程度上是通过后天的教育得来的。所以作为教师，我们应当尽我们最大的努力，引导好每一位学生，不要让他们误入歧途，也不要为社会制造担心定的因素。 五、加强家校联系 任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校

8、、社会，三个方面不行以代替。因此平常必要的家访或联系家长是必不行少的。首先，与家长联系是为了了解学生的家庭背景，从而发觉形成他们这种性格、兴趣等各方面表现的缘由。但是在这里我要指出，我说的增加与家长的联系，并不是一般地向家长告状。我这样做的目的是盼望通过家长，来了解学生在家的学习及各方面的表现状况，同时让我们的家长也能了解一些关于他们孩子在校的一些状况。这之后，我们可以依据实际状况，和我们的家长共同商讨对学生的gun l策略。我坚信，在家长和教师的共同治理之下以及学生的共同努力之下，每一个学生都肯定会取得更大的进步。 小班化教学是当今教育改革的进展趋势，是现代教育的标志，在小班化教育实施过程中

9、，使我们深刻感受到先进理论给我们带来的冲击，感受到小班化教学真正是以人为本的教学，表达了人文关心的精神。最大限度地发挥小班化教学的整体优势，正视学生的学问根底、情感共性特点和差异，营造民主气氛，在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动。 小班化课堂教学的心得体会2 小班化已成为乡村教育的一种共同趋势。7月12日上午，我有幸倾听关怀风主任的小班化精彩讲座。虽然天气很酷热，但心里却沐如春风。听了这节课，就像是给我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己对小班化教育教学从点到面有了一个更深层的熟悉，广开了眼界，更加心明眼亮。听专家精彩报告，使我真实地感受到小班化教学彰显的魅力，充分熟悉到小班化教学的

10、优势。作为语文教师，在这里我就怎样在语文教学中发挥小班化这种优势谈一下自己的一点熟悉。 一、激发参加意识，引导积极参加 参加教学能激发学生主动参加教学的意识，积极参加教学的全过程，真正做学习的仆人。这样才能使学生在教学活动中不断熟悉自我、进展自我。小班化教学为学生参加教学供应了有利的保证。 二、实施不同组合，引导合作学习 合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心进展也起到促进作用。小组学习活动是合作教学的最根本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同到达教学目标，培育合作力量。小班化教学为学生合作学习供应了便利。 三、创设多种情

11、境，促进学生乐学 课堂中寓教于乐，既要留意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。让学生体验到学习的乐趣，从乐学到爱学。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、共性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对教师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于承受教导，乐于投入学习活动，乐于与教师形成开心的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。 在小班课堂中，改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，能够形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。 1、师生互动 在课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来。依据每节课的教学目标，实行不同的桌椅摆放

12、形式，变传统的师生单向沟通为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向沟通。形成全方位的和谐互动。如何教师进展朗读指导采纳围坐式，便于师生情感沟通；做嬉戏时采纳竞赛式，以组为单位竞赛，调动练习的积极性。 2.学生互动 在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。组际沟通、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进学生之间相互沟通，发挥优化组合的整体功能。充分表达出小班教学能够实现生生互动这一优势。 四、多元评价，促进学生的提高和进展。 1、充分利用小班学生少的优势评价 (1)全面评价。不以孩子学习好坏的评价，而是对学生进展听说读写的全面检测。 (2)随时评价。评价随时

13、进展。教师不吝惜表扬和鼓舞，教师的一句鼓舞成为孩子们奋勉的动力。 (3)分层评价。按不同学生水平进展评价。 2、发挥鼓励导向功能评价 (1)无级评价。每个人都是“合格”，不合格者下次再考察，直到“合格”为止。教师熟悉到学生个体间存在的差异，对于学习上有困难的孩子除了帮忙之外，还为他们创设更多的熬炼时机，这样才不会消除孩子学习的积极性。 (2)鼓励评价。起点是“好”，上一个档次是“很好”，最高档次是“特别好”。这样，对每个孩子都赐予充分的确定，帮忙孩子树立自信，激发潜能。 (3)形象评价。用“小红花”“小红旗”对表现优异的学生加以鼓舞。 总之，小班化教学保证了学生积极参加教学活动，使其真正成为学

14、习的仆人；有利于学生合作学习，培育合作精神；促进学生乐学，提高学习兴趣；保障互动教学的实施，发挥群体效应；同时对学生的学习状况赐予适当准时的评价。这些优势在小班化语文教学中得到了充分的发挥，并收到了显著的教学效果。 小班化课堂教学的心得体会3 班化教育在缩减班级学生规模的根底上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式，小班化课堂教学的艺术读后感受。作为小班化课堂教学的实践者，如何激发和满意学生共性，寻求适合学生共同参加的学习方式等，都需要教师不断思索、探究。 一、激发学习情感，营造民主气氛 “未成曲调先有情“，小班

15、化教学过程中，由于教学空间的变化，教师应走近学生，甚至坐在孩子们中间，零距离接触，用谈话谈天的方式，共同探讨，公平对话。一个鼓舞的微笑、一句中肯的赞扬、摩挲一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句静静话表示对他的确定和盼望。这样的一种信息的传递，会使学生之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调整着学生的学习心情，调动着学生的学习的”积极性，激发着学生的学习兴趣。“蹲下身子，和孩子一起看风景。“当你身处于孩子一样的高度，便能真正地专心和他们沟通。师生之间的这种沟通，营造了公平的民主气氛，激发了情感上的共鸣。原先害怕的学生变得英勇了，原先“担心份“的学生变得用心了，原先爱动脑筋的学生会迸发

16、出更加绚烂才智的火花。赞可夫说：“我们要努力使学习布满无拘无束的气象，使儿童和教师在课堂上能够自由”呼吸”。假如不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不行能发挥作用。“这种学习情感的激发，顺应了新课标的需要，为学生更大热忱地投入到学习、争论中去供应了保障，也使小班化教学凸显出其特有的优势。 二、敬重个体差异，进展学生共性 世界上没有二片完全一样的叶子，成认差异是现代教育的一个根本观点。学生的个别差异是客观存在的，既有与生俱来的气质上的差异，更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、力量等方面的差异。“让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都唱歌。“小班化教学使教师关注到每一

17、个学生，注意进展学生的共性，真正做到因材施教，使学生在最适合自己的环境中，求得更大程度的进展，读后感小班化课堂教学的艺术读后感受。一个班级中，总有一些求知欲望强、学问面广的学生，也有一些聪慧但学习热忱一般的学生，甚至还会有学习比拟困难的学生。正是由于每个学生的“最近进展区“各不一样，所以在小班化教学实施过程中，我们会依据实际状况采纳“分层教学法“。使优等生有自由进展的空间，培育他们制造性学习的力量；对于中等生，要他们跳一跳，摘到桃子；对于学习困难的学生，教师由浅入深，不厌其烦地启发引导，适时捕获其闪光之处，使他们看到自己的胜利之处和进步，树立学习的自信念。 如：生字教学环节“三步曲“：第一步，

18、认清字形，读准字音，把握笔画笔顺；其次步，(在前根底上)娴熟运用各种识字方法，再找找好朋友；第三步，(在前根底上)用一个或二个词儿，说一句或几句通顺连贯的话。 让学生依据其力量选择适宜的环节去学习，使每一个学生都真正动起来，学生在学习活动中找到了属于自己的位置。温馨和谐的课堂环境，宽松自由的课堂气氛，激发了学生主动参加的热忱，使不同层次的学生在相应的“最近进展区“得到了充分的进展。“我来！“我来！“一双双高举的小手，使课堂焕发出了生命的活力，也使学生逐步养成一种勤于思索，勇于探究的积极向上的精神。 三、提倡合作学习，注意合作实效 美国于20世纪70年月就开头进展小组合作学习的实践活动，它强调人

19、际交往对于认知进展的促进功能。小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作。合作成了小组的根本活动。与传统课堂教学相比，小组合作学习有很多的优越性。学生学问、阅历、文化背景的差异会导致对理解学问的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进学问的构建。 为了避开小组合作学习只是流于一种形式，缺乏真正意义上的合作。合作学习最好是依据学生的力量、性别、共性特征、专长、兴趣等方面的个体差异混合组成优势互补的群体。在教学中，教师应尽量地把时间留给学生，放手让学生合作学习。对于低年级学生，教师应予明确的引导。(1)安排好学习小组长，由他来主持争论，协调小组成员的发言秩序，掌握好发言时间，作好记录。(2)

20、每次争论前必需仔细思索，紧扣中心，别人发言时，不要插话，要擅长倾听，别人发言完毕，可予于补充，最终形成统一意见。(3)推选好代表发言，要把小组形成的统一意见表述出来。发言时不要以自我为中心，应当有团队意识，把“我认为“改为“我们小组认为“ 如：二年级语文燕子过海中，水手和小燕子挥手告辞，他会对小燕子说些什么?要求学生小组合作争论，用生动的语言和动作表述出来。几分钟后，由每一小组的代表来代表小组汇报争论结果。同时，依据低年级学生的心理特征的需求，对表现优异的小组和学生，可进展嘉奖。这样，既培育了学生的学习力量，也培育了学生的交往力量，团结协作精神。 感受：小班化教学是当今教育改革的进展趋势，是现

21、代教育的标志，在小班化教育实施过程中，使我们深刻感受到先进理论给我们带来的冲击，感受到小班化教学真正是以人为本的教学，表达了人文关心的精神。最大限度地发挥小班化教学的整体优势，正视学生的学问根底、情感共性特点和差异，营造民主气氛，在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动。 小班化课堂教学的心得体会4 我校小班化教学从去年去上海参观学习开头，到我们自己动手实践，已经跨年了，小班化教学心得体会。每一位参加小班化教学的师生均付出了辛勤的劳动。我也经受了奇怪、喜爱、反思的心理过程。仔细反思是为了更好的投入到下一轮的教学工作中。回首一年来的小班化计算机教学，给我印象最深的有以下几点： 一、要擅长调动学生

22、的积极性初中低年级学生的学习主要是通过直接的感性表象把握概念 教师要依据这一心理特点，兼之信息技术课本身的极强操作性，帮忙学生在学习过程中建立起由感性到理性的过程，发挥其主动意识，培育学生学习兴趣、信息意识，促进其创新力量的培育。首先要从熟悉动身，联系实际，学习结合，激发学生的学习兴趣，由浅入深，组织小组竞赛等，让学生跃跃欲试，产生动力，由“要我学”转变为“我要学”。这样由内心产生欲望，教师及家长再赐予积极的评价，促进他们积极主动地学习学问、探究学问。 二、要擅长创设情境，突出教学重点、难点 学生如何情愿去学，并且学出兴趣、学出味道，学得生动、活泼、主动，关键在于通过问题情景的创设。在教学过程

23、中，教师要擅长调动起学生的学习兴趣、热忱，产生内驱力，让学生主动地参加学习过程，培育他们独立操作、发觉并总结新学问的本事。例如：学习制作艺术字的过程。首先教师将课前采集的片头字如新闻联播或自己制作的美丽艺术字展现给学生看，激起学生探究的兴趣，明确学习的目标；其次让学生想一想艺术字在我们生活中有哪些应用，学生举例如广告设计、贺卡等；再次，让学生认真观看教师演示制作艺术字的过程， 这一过程让学生留意收集信息，再让学生自己动手制作，提出疑问，进展争论，答复他们自己的疑问，解决他们自己的问题；然后通过制作过程，通过学生与教师、学生与学生之间的协作学习，得出处理问题的步骤： 创立艺术字； 设置艺术字的格

24、式； 选择艺术字的外形； 确定艺术字的叠放次序等。但并不将此作为惟一的标准定论，而是鼓舞有多种形式的答案。这样通过学生自己动脑发觉学问的过程，印象深刻，并从详细事例中总结出处理信息的一般方法，从而培育了学生的创新力量。 三、要注意任务驱动，讲练结合 新版初中信息技术课程的教学内容不同于以前的计算机教材中的内容，更注意有用力量的训练，因此宜采纳任务驱动的教学方式，以一个详细的任务为学习目标，具体介绍任务的完成步骤，学生完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。可采纳以实例讲操作，以任务带学问的方式综合运用分析法、演绎法、发觉法和试验法，使学生在完成任务的过程中不仅把握根本学问和功能的应用，又亲身

25、体验分析问题、解决中国。 小班化课堂教学的心得体会5 今日听了周院长的讲座，特别的荣幸，感受颇深，下面是我对这堂课的收获和体会： 一、农村教育问题检索。 1.新课程改革15年。 2.复制城市模式。 3.我们能做点什么？ 二、面对乡村学校小微班化教育教学改革。 1.明确农村学校教育教学改革，改什么？ 2.聚焦小微班化教学特点。 3.建立小微班化教学特点。 4.农村小学校是否不肯定要严格实行分科教学？ 5.小微班化课堂教学的空间关系。 6.小微班教学的心理关系。 7.让清育人与严格实行分科教学。 8.小微班化教学根本模式。 9.小班化教学根本方法。 10.小学化教学备课要点。 总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让学生动起来。 【小班化课堂教学的心得体会】