小数的意义教案模板汇总.docx

《小数的意义教案模板汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数的意义教案模板汇总.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 小数的意义教案模板汇总10篇 教学目标： 1、通过练习进一步把握小数加减法的计算方法。 2、通过练习进一步把握小数加减混合运算的方法和简便计算的方法。 3、通过活动，培育学生自主探究、合作沟通的力量，动手操作的力量。培育学生综合运用学问解决现实问题，收集信息、处理信息的力量。 教学重点： 小数加减混合运算的方法和简便计算的方 教学难点： 小数加减混合运算的方法和简便计算的方 教法学法： 主动探究法、练习法。小组合作沟通法 教学预备： 小黑板 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数的意义。 2、怎样比拟小数的大小。 3、怎样进展小数加减的计算。 二、展现沟通。 专题训练一：完成课本18页第

2、一题、其次题。 专题训练二：完成课本18页第三题 专题训练三；完成课本18页第四题。 专题训练四：完成课本18页第五题 专题训练五：完成课本18页第六题。 三、课堂小结 四、作业布置 完成相关配套练习。 五、单元测试 （一）小小学问窗看谁本事高！（25分） 1、0.78里面有（ ）个0.01，3.6里面有（ ）个0.1。 2、4个百、5个十、3个非常之一，组成的数是（ ）。 3、0.050的计数单位是（ ），它含有（ ）个这样的计数单位。 4、58厘米=（ ）米 540克=（ ）千克 7元8角3分=（ ）元 9吨40千克=（ ）吨 5、小数相邻两个单位之间的进率是（ ）。 6、10.1千克、1

3、000克、1.1吨、1千克10克按从大到小的挨次排列是 （ ）（ ）（ ）（ ）。 7、在里填上、=。 7.98.2 0.090.12 5.75.8 3.61米362厘米 284克0.284千克 5.3米532厘米 8、0.8不转变大小，写成三位小数是（ ）。 9、一个小数，整数局部的最低位是（ ）位，小数局部的最高位是（ ）位。 10、5.5，使这个数最小是（ ），使这个数最大是（ ）。 （二）火眼金睛辨对错。（10分） 1、0.3与0.300大小一样，计数单位也一样。 （ ） 2、小数点的后边添上0或去掉0，小数大小不变。 （ ） 3、4.4时=4时40分。 （ ） 4、整数加法的运算定律

4、同样适用于小数加法。 （ ） 5、2.7和2.9之间只有一个小数。 （ ） （三）选择。 （10分） 1、0.9比10少（ ） A、0.1 B、9.1 C、9 2、由2、4、5三个数字组成的最大的两位小数是（ ） A、4.25 B、2.54 C、5.42 3、大于4.35小于5.35的小数有（ ）个 A、9 B、10 C、很多 4、8080.80这个数（ ）位上的零可以去掉。 A、百 B、十 C、百分 5、小红在计算小数减法时，将减数3.8错看成38，得108，那么正确的结果是（ ） A、66.2 B、142.2 C、10.8 （四）计算。（32分） 1、口算：（10分） 6.9-6= 0.9

5、+0.6= 1-0.09= 0.9+0.1= 2.7+2.2= 0.2+0.8= 0.7-0.7= 5.5+11= 1.3-0= 9.7-7= 2、列竖式计算：（6分） 27.09-9.28 22.45-19.156 9.07+2.88 3、脱式计算，能简算的就简算：（6分） 15.89-（5.89+6.98） 4.9+12.87-5.38 75.6-10.8-9.2 4、列式计算。（10分） （1）一个数比2.02与3.28的和多1.3，这个数是多少？ （2）从100.86里减去10.54与20.86的和，差是多少？ （五）解决问题：（18分） 1、五月份某运输公司一队运货30.6吨，二队运

6、货35.08吨，三队比二队多运货2.02吨，三个队五月份共运货多少吨？（4分） 2、妈妈买鞋用去125.4元，买袜子用去13.8元，给了售货员150元，还剩多少元？（用两种方法计算）（6分） 3、光明小学四二班向灾区的小朋友捐款状况如下表 小组： 第一小组、其次小组、第三小组 钱数（元）： 50.61、比第一小组少18.29、比其次小组多42.87 （1）第三小组捐款多少元？（2分） （2）三个小组一共捐款多少元？（3分） （3）请你提出一个数学问题？并解答。（3分） （六）智力大比拼（5分） 一桶油连桶重55.1千克，用去一半后连桶重30.1千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？ 小数的意义

7、教案 篇2 教学目标： 1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。 2.通过练习理解和把握小数意义。 教学重点： 通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学难点： 通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学预备： 学生、教师预备计数器、小黑板 教法学法： 小组合作沟通学习法、练习法 教学过程： 一、复习导入新课。（小黑板出示） 2角5分 （ ）元 9分米 （ ）米 7分 （ ）元 135克 （ ）千克 3元4角 （ ）元 3分米2厘米 （ ）分米 二、自学后完成下面问题 1.一个小数整数局部的最低位是（ ）位，计数单位是（ ），小数局部最高位是（ ），计数单位是

8、（ ），这两个单位间的进率是（ ）。 2.0.78的计数单位是（ ），它含有（ ）个这样的计数单位。 3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（ ）， 读作：（ ） 4.连线题： 0.008 0.8 0.08 零点八 零点零八 零点零零八 5.推断 （1）8.76读作：八点七十六。（ ） （2）4.32是三位小数。（ ） （3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（ ） 6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（ ） 7.0.0302用分数表示是（ ） 8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？ 9.26 （ ） 0.926（ ） 0.296（

9、 ） 0.269（ ） 三、作业布置。 1、作业本做练一练2、3题 2、完成相应配套练习。 板书设计： 小数的意义（二） 小数的意义教案 篇3 教学目标： 1.结合详细情境，把握用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 2.在学习小数意义和性质的过程中，培育探求学问的兴趣。 3.提高合作探究学问的力量。 重点难点： 用“四舍五入法”求小数的近似数。 教学方法： 启发引导、自主探究 教学过程： 一、复习导入新课 教师出示复习题，让学生板演。 372800 19000 725000000 844000000 师生共同订正，点拨“四舍五入法”求近似数。 教师引导

10、学生观看信息窗。 二、讲授新课 1、教师提出问题：“测量同一个蛋的长度，为什么两个人的读数不一样呢？”给学生二分钟时间考虑。 一些学生可能看不出来，教师引导 教师引导学生根据整数求近似数的方法四舍五入，解决求小数近似数的问题。 2、 教师出示数值“3.9423”让学生解决。 学生有的可能写出“3.94”。 有的可能写出“3.9”。 有的可能写出“4”。 3、教师引导学生比拟探究结果的不同，分组争论，然后让学生答复。 4、教师和学生共同归纳总结：用“四舍五入”法求小数的近似数 保存一位小数时，只看它的百分位上的数是大于5，还是小于5。假如大于或等于5，就向前一位进一，同时将百分位及百分位后面的数

11、舍去；假如是小于5，就直接将百分位及百分位后面的数全部舍去。 5、教师引导学生分析总结：用“四舍五入法”求小数近似数应留意什么？ 有的学生可能答复留意小数点； 有的学生可能答复留意别忘进位； 有的学生可能答复留意四舍五入 教师引导学生一起总结。 三、稳固运用 教师让学生做自主练习第13题，用多种形式稳固求小数近似数的根本练习。（学生独立完成） 四、点拨归纳 教师归纳本课的所学的数学学问，点拨疑难点。（学生小组中充分沟通） 五、布置作业 自主练习题4、5、题。 板书设计： 蛋的世界小数的意义和性质 3.94233.94 3.9 四舍五入4 1754000=175.4万 1754000175万 小

12、数的意义教案 篇4 教学目标 学问与技能：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。把握小数的计算单位及单位间的进率。 过程与方法：培育学生的动手操作力量及观看力。培育学生的抽象概括力量。 情感态度与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的积极情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学重点：理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。 教学难点:概括和理解小数的意义。 教法：启发引导法 学法：合作沟通 教具学具预备：直尺。 教学过程 一、定向导学（5分） 1、推断下面哪些数是整数？ 4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、1

13、00.06。 整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（ ）。 板书课题 2、提醒目标： 理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。 二、自主学习（10分） 自学内容：课本p32-33上半页 方法：边看书边完成下面的要求。时间：5分钟 要求： 1、把1米平均分成10份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 把1米平均分成10份，3份是（ ）米，写成小数是（ ）米。 2、把1米平均分成100份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 把1米平均分成100份，15份是（ ）米，写成小数是（ ）米。 3、把1米平均分成1000份，每份是（ ）米，写成小数是（ ）米； 把1米平均分成1000份，27是

14、（）米，写成小数是（ ）米。 （1-6组的4号发言，1号评价） 三、合作沟通：5分钟 1、什么是小数？ 2、小数的计数单位是多少？ （7组的4号发言，1号评价） 四、质疑探究（5分） 每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 五、小结检测（15分） 1、小结： 谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结） 2、检测： a、填空。 (1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )， 写成小数是( )。 b、推断： (1)0.40里面有4个0.01。 （ ） (2)35克=0

15、.35千克( ) 元=0.7 元 （ ） =0.01 （ ） 米 =0.3米 （ ） =0.03 （ ） =0.030 （ ） c、把小数改写成分数。 0.9 0.09 0.0359 3、堂清作业：教材p33页，p36、1.2 板书设计: 小数的意义 非常之一- 0.1 百分之一-0.01 千分之一-0.001 分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。 小数的意义教案 篇5 教学目标： 1、将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。 2、会用小数表示一个物体的长度和质量等。 教学重点： 通过实际操作，体会小数与

16、十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数局部各数位名称及意义。 教学难点： 会小数与十进分数的关系，理解小数的意义， 教法学法： 主动探究法、试验操作法，讲练结合法。小组合作沟通法 教学预备： 学生、教师预备尺子。小黑板 教学过程： 一、检查预习 1、你能说一说小数的读法和写法吗？ 2、把下面的数改写成对应的小数或分数。 二、展现沟通。 1、提出自己的疑问供小组成员争论。 2、每组依据任务大小派出若干名同学展现学案的活动一至活动六的内容，同学仔细听，仔细评，并提出置疑。 3、教师精讲。 三、探究新知 1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示什么？ 2、小数点后面的每一位都表示什么？ 3、自学提

17、示。学生自学后独立完成括号内的题目。 4、精讲例题。 四、课堂总结 今日你有什么收获？ 五、当堂训练。 1、填空。 4分米（ ）米 52厘米（ ）米 450克（ ）千克 69克（ ）千克 5元6角7分=（ ）元 1米5分米 （ ）米 2、（1）0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 （2）0.36的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 （3）0.1米表示把1米平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。0.4米里有（ ）个0.1米。 （4）0.5元表示把1元平均分成（ ）份，有这样的（ ）份。 六、作业布置。 板书设计： 小数的意义（四） 小数的意义教案 篇6 一、教学过程 （一）引

18、入新课 1.同学们已经初步熟悉了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。 2.提醒课题：小数的意义与读写 （板书：小数的意义与读写） （二）展现目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） 1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？ 2.分母是10的分数可以写成几位小数？ 3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？ 4.思索什么是分数？什么是小数？ （二）学生自学（学生对比自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不

19、会的问题做标注） （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以把握学生学情） 三、合作探究 （一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （二）师生互探 1.解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题并解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 2.沟通小数的意义。 （1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进展争论。 （2）抽象。概括小数的意义。 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份这样的一份

20、或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几。百分之几。千分之几这样的分数表示。 （3）什么叫小数？引导学生争论。 （4）师生共同概括： 分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。 3.沟通小数的计数单位。 四、达标训练 1.填空。 （1）0.1是（ ）分之一，0.7里有（ ）个0.1。 （2）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ）。 （3） 写成小数是（ ）， 写成小数是（ ）。 2.课本做一做。 3.推断： （1）0.40里面有4个0.01。（ ） （2）35克=0

21、.35千克 （ ） 4.把小数改写成分数。 0.9 0.09 0.0359 课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结） 五、堂清检测 （一）出示堂清检测题。 1.填空题。 （1）小数点把小数分成两局部，小数点左边的数是小数的（ ）局部，小数点右边的数是它的（ ）局部。 （2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。 （3）一个小数，它整数局部的最低位是（ ）位，小数局部的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。 （4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。 （5）有一

22、个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 2.读出下面各数。 0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188 3.写出下面各数。 零点一二 七点七零七 二十点零零零九 四千点六五 零点九一八 五十三点三五三 （二）堂清反应： 布置作业 教材P55页 1.2.3题。 板书设计 小数的意义与读写 非常之一- 0.1 百分之一-0.01 千分之一-0.001 分母是10.100.1000的分数可以写成小数， 像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的 数叫做小数。 小数的意义教案 篇7 教材简析： 这局部内容包括小数的读写和意义

23、。它是在学生对小数和分数有了初步熟悉的根底上进展学习的，是学生系统学习小数学问的开头，同时又是学习小数四则运算的根底。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比拟小数大小的规章、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的根底，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。 教学目标： 1.结合详细情境，通过观看、操作等活动把握小数的读写法，理解小数的意义； 2.在合作探究中，把握小数各局部的名称和小数的数位挨次、小数的计数单位。 3.培育学生的观看力量、分析力量、抽象概括力量和迁移力量，使学生在合作与

24、沟通过程中，获得积极的情感体验。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？ （学生举例答复，师订正。） （依据学生的答复，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10） 教师引导学生观看这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内沟通） 学生小组沟通后，再集体沟通。教师引导归纳：一位小数表示非常之几。 2.谈话：看来同学们前面的学问把握的不错，作为嘉奖，教师带来一组漂亮的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。） 设计意图本课是在学习了一位小数和初步熟悉分数的根

25、底上进展的，所以，先带着学生回忆一下前面所学的有关学问，为学习新知做铺垫。再带着学生观赏信息窗1，引入新知，培育情感，激发兴趣。 二、结合情境，探究新知 1.学习小数的读写。 谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生沟通。） （1）依据以前的学问，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。 （2）全班沟通订正。 （3）教师依据学生的读、写状况引导学生概括小数读、写的根本方法。 谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些学问？（学生自由提问。） 下面我们先来讨论一下0.25千克中的0.25表示什么意思？ 2.学习两位小数的意义。 谈话：0.25千克中的”0.25表示什么，首先

26、要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01） （1）出示一张正方形纸片。 谈话：假如正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？假如把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。） （师板书：0.11/10 0.011/100） （2）在正方形纸片上表示出0.25。 谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？ （小组合作完成，全班沟通，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。） 板书：0.25 25/100 （3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影局部表示什么？ 板书：0.

27、05 5/100 0.10 10/100 （4）小组争论：这些小数有什么共同特点？ （全班沟通。教师引导学生概括出两位小数表示的意义） 3.学习三位小数的意义。 （1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜测：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移） （2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。） （3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影局部表示什么？ （4）引导学生概括出三位小数表示的意义 4.总结小数的意义和

28、计数单位。 （1）谈话：今日我们熟悉了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？ （学生查找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。） （2）小组争论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？ （集体沟通，师引导学生总结出小数的意义。） 设计意图通过对正方形纸片和正方体塑料块的观看、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的查找和理解，使学生积存了丰富的感性熟悉，为学生顺当抽象概括小数的意义奠定了坚实的根底，同时感受小数应用于生活的广泛性。 三、情境练习，稳固提高 1.课件出示自主练习第一题。 学生分别用分数和小数表示图中的阴影局部。 2.自主练习第3题。

29、学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。 设计意图练习重点是小数和分数的联系，注意培育学生系统归纳学问的力量，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。 四、课堂总结 谈话：今日我们进一步熟悉了小数，你有什么收获，能和大家共享吗？ 设计意图让学生共享学习胜利的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了阅历和方法。 小数的意义教案 篇8 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（西南师大版）四年级（下）第6972页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。 教学目标： 让学生结合现实情境，进一步熟悉小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。 试验目标： 1、利用多媒体课件，

30、激发学生熟悉小数学习小数的欲望。 2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清晰、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的严密联系，体会小数在日常生活中的作用。 教学预备： 课件、米尺、直尺等。 教学过程： 一、引入新知 课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程 1、学生自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？ 教师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。 2、回忆、练习1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m 教师：关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义 二、探究新知 1、教学例1 （

31、1）填一填，说一说。（课件出例如1第1个图）此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说：0?7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份。 0?7里面有（）个0?1。像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示非常之几。 （2）同理说一说。（课件出示后面两幅图）第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？争论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？ 2、教学例2（熟悉三位小数） （1）看一看，填一填。 课件出示把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分

32、成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。 （出示图）学生填分数和用小数表示。 小数的意义教案 篇9 教学目标： 1.结合详细情境，通过操作、观看、类比等活动理解小数的意义。 2.经受探究小数意义的过程，培育归纳力量。 3.在学习小数意义过程中，培育探求学问的兴趣，提高独立探究和合作沟通的力量。 教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。 教具预备：米尺、课件。 教学过程： 一、回忆导入 1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？ （1）教师的体重是565千克。 （2）小明的身高是145米。 （3）笑笑的数学测验成绩是935分。 2.这些数据都少了“一点”

33、，那你知道小数由几局部组成吗？比方这里，51.5这个小数，里面的51是整数局部，小数点右边的这个5就是小数局部。那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？ 3.那这小数局部的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。 二、探究新学问 1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道教师的讲桌的高度是多少吗？ 指名测量，其他同学观看。 2.汇报测量结果。 3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将连续来学习。 4.出示米尺图。 上图把1米平均分成

34、了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？ 5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应当是几分米，非常之几米？用小数怎样表示呢？ 非常之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？ 6.出示米尺。 指着板书：有什么新发觉？学生汇报。 7.提问：假如我们把1米平均分成1 000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？ 让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。 学生沟通，并汇报结果。再次提问：从这里你们又发觉了什么？汇报。 8.我们这节课学习的学问，你都发觉了什么？同桌先沟通，后汇报。

35、 小结：分母是10、100、1 000的分数可以用小数表示，一位小数表示非常之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？ 进一步提问：在分数中，非常之几的计数单位是非常之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？归纳整理。 三、稳固练习 第一层练习：分数小数互化。 其次层练习。 1.填空 （1）0.8表示（ ），它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。 （2）1里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01。 （3）0.52是由（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的。 2.推断： （1）0.8是把1个整体平均分成10份，表

36、示这样的8份。 （ ） （2）1毫米写成小数是0.01米。 （ ） 第三层练习： 猜数嬉戏。 小明和小红的数各是多少？ 四、总结 师生共同回忆本节课内容。 反思： “小数的产生和意义”人教版课程标准试验教材四年级下册的内容。这一内容是在三年级“分数的初步熟悉”和“小数的初步熟悉”的根底上进展教学的。本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，把握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的熟悉。 小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么来的？这是本课中重点要解决的概念问题。本节课，教者力求在课堂上给学生充分的空间，采纳学生自主探究、合作沟通的方式，把学生引入

37、讨论性学习的气氛，主动建构学问。 在小数意义的教学中，教材中利用米与分米、厘米、毫米的改写，让学生理解小数的意义。设计了“把一米平均分成10份，每份是多少？假如用米做单位，每份是多少米呢？能分别用分数、小数表示吗？教者在教学中直接从米尺入手，从平均分成10份、100份、1 000份入手，让学生在改动分母是10、100、1000的分数中来理解分数的意义。从而避开了教材中由于增加了米后意思上表达的不够清晰。 引导学生进展观看归纳一位小数的意义时，当黑板上形成了下面的板书：0.1= 0.4=.7=后，让学生进展观看，让学生思索“通过观看发觉了什么”。由于有了丰富的感性材料作为支撑，学生轻易地完成了对

38、一位小数意义的抽象过程。然后两位，三位小数的意义的讨论方法，是一个类推的过程，学生充分经受了一位小数的意义学习过程后，先猜想，两位小数、三位小数应当表示什么？再应用生活的例子加以说明，真正使学生卷入了学习过程中，学生的主体地位得到了较好的发挥。 最终，通过教师点拨和学生观看、争论，将小数计数单位和计数单位之间的进率通过对整数计数单位的复习进展引申。使学问形成一个完整的学问构造体系。 反思这节课，也有一些地方预设的不够充分： 1.在本课的教学内容安排上要突出小数的意义，尽量做到在三年级教学内容之上进展提升。归纳小数意义是本节课的难点，由于学生数学语言的表述错误较多，所以我花了肯定的时间让学生说思

39、索过程，导致时间上较紧迫。 2.练习量较大，没有考虑学生实际。 “课堂教学中我们教学的关注点是什么？”通过本课的教学，我又有了自己的一些思索。只要教师在课堂上关注学生，关注学生的学，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩！ 小数的意义教案 篇10 教学目标： 1、借助计数器，把握小数的数位。 2、依据小数的数位挨次表，能理解数位挨次表上的计数单位，以及进率关系。 3、结合详细情境，能抽象出小数的根本性质的详细内容，并能坚固把握和敏捷运用。 教学重点： 把握小数的数位和计数单位。 教学难点： 把握小数的根本性质。 教学预备： 课件、计数器 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们熟悉了小数的意义，接下来教师要来考考你们，看你们把握得怎么样？