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1、2023年小数的意义教案模板汇总7篇小数的意义教案 篇1教学目标：1.结合详细情境，通过操作、视察、类比等活动理解小数的意义。2.经验探究小数意义的过程，培育归纳实力。3.在学习小数意义过程中，培育探求学问的爱好，提高独立探究和合作沟通的实力。教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。教具打算：米尺、课件。教学过程：一、回顾导入1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？（1）老师的体重是565千克。（2）小明的身高是145米。（3）笑笑的数学测验成果是935分。2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比如这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个
2、5就是小数部分。那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。二、探究新学问1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其他同学观看。2.汇报测量结果。3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将接着来学习。4.出示米尺图。上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应当是几分米，非常之
3、几米？用小数怎样表示呢？非常之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？6.出示米尺。指着板书：有什么新发觉？学生汇报。7.提问：假如我们把1米平均分成1 000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。学生沟通，并汇报结果。再次提问：从这里你们又发觉了什么？汇报。8.我们这节课学习的学问，你都发觉了什么？同桌先沟通，后汇报。小结：分母是10、100、1 000的分数可以用小数表示，一位小数表示非常之几？两位小数表示百分之几？三位小数表示千分之几？进一
4、步提问：在分数中，非常之几的计数单位是非常之一？百分之几的计数单位是百分之一？千分之几的计数单位是千分之一？请同学们想一想，小数的计数单位分别是多少？归纳整理。三、巩固练习第一层练习：分数小数互化。其次层练习。1.填空（1）0.8表示（ ），它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。（2）1里面有（ ）个0.1和（ ）个0.01。（3）0.52是由（ ）个0.1和（ ）个0.01组成的。2.推断：（1）0.8是把1个整体平均分成10份，表示这样的8份。 （ ）（2）1毫米写成小数是0.01米。 （ ）第三层练习： 猜数嬉戏。小明和小红的数各是多少？四、总结师生共同回顾本节课内容。反思：
5、“小数的产生和意义”人教版课程标准试验教材四年级下册的内容。这一内容是在三年级“分数的初步相识”和“小数的初步相识”的基础上进行教学的。本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，驾驭小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的相识。小数的意义是什么？一位小数、两位小数是怎么来的？这是本课中重点要解决的概念问题。本节课，教者力求在课堂上给学生足够的空间，采纳学生自主探究、合作沟通的方式，把学生引入探讨性学习的氛围，主动建构学问。在小数意义的教学中，教材中利用米与分米、厘米、毫米的改写，让学生理解小数的意义。设计了“把一米平均分成10份，每份是多少？假如用米做单
6、位，每份是多少米呢？能分别用分数、小数表示吗？教者在教学中干脆从米尺入手，从平均分成10份、100份、1 000份入手，让学生在改动分母是10、100、1000的分数中来理解分数的意义。从而避开了教材中由于增加了米后意思上表达的不够清晰。引导学生进行视察归纳一位小数的意义时，当黑板上形成了下面的板书：0.1= 0.4=.7=后，让学生进行视察，让学生思索“通过视察发觉了什么”。由于有了丰富的感性材料作为支撑，学生轻易地完成了对一位小数意义的抽象过程。然后两位，三位小数的意义的探讨方法，是一个类推的过程，学生充分经验了一位小数的意义学习过程后，先揣测，两位小数、三位小数应当表示什么？再应用生活的
7、例子加以说明，真正使学生卷入了学习过程中，学生的主体地位得到了较好的发挥。最终，通过老师点拨和学生视察、探讨，将小数计数单位和计数单位之间的进率通过对整数计数单位的复习进行引申。使学问形成一个完整的学问结构体系。反思这节课，也有一些地方预设的不够充分：1.在本课的教学内容支配上要突出小数的意义，尽量做到在三年级教学内容之上进行提升。归纳小数意义是本节课的难点，由于学生数学语言的表述错误较多，所以我花了肯定的时间让学生说思索过程，导致时间上较紧迫。2.练习量较大，没有考虑学生实际。“课堂教学中我们教学的关注点是什么？”通过本课的教学，我又有了自己的一些思索。只要老师在课堂上关注学生，关注学生的学
8、，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩！小数的意义教案 篇2设计说明针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上突出了以下几点：1注意铺垫，以旧引新。本节课通过对整数数位依次表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位依次表，体会学问的内在联系。2自主构建，沟通补充。教材为学生呈现了小数数位依次表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生仔细视察数位依次表，并且同详细的小数相结合，自主建模，通过沟通使学生驾驭小数的数位依次和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。3借助生活阅历理解小数的.性质。借助教材7页“试一试”的情境引导
9、学生进行视察、探讨，激发学生的学习爱好，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否变更？激励学生大胆猜想，利用生活阅历进行推断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。课前打算老师打算 PPT课件 计数器学生打算 数位依次表教学过程第1课时 小数的意义(三)(1)复习导入1整数的数位依次是什么？(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么？一(个)、十、百、千相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2说出下面各数中的“6”表示的意义。236 6097 65 36000 486020
10、3小数和整数一样，也有计数单位，也根据肯定的依次排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来探讨一下小数的数位依次。设计意图：通过复习整数数位依次表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有学问的回顾，同时也为新学问的学习做好铺垫。探究新知1视察情境图，沟通信息，提出问题。(1)视察情境图，沟通信息。师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)师：说一说你从画面上获得了哪些信息。预设 生1：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。生2：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.22
11、2米/秒。(2)提出问题。师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？2相识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。(1)视察计数器，相识小数数位。师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是非常位，其次位是百分位，第三位是千分位(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。在计数器上拨出22.222。探讨沟通各数位上的数的意义。师：非常位上的“2”表示多少？引导学生看下面的直观图，明确非常位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？小数的意义教案 篇3教学目标1 使学生结合详细情境初
12、步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。2 使学生通过视察、比较、分析、综合和概括等活动，经验小数含义的探究过程，增加与同伴合作的意识，体会数学与生活的亲密联系。3 使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的爱好。教学过程一、 创设情境，引入新课谈话：星期天，小明和好挚友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）二、 联系实际，探究发觉1 教学整数部分是0的小数。（1） 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？依据学生回答板书：2角、5角、8角、3角。
13、提问：细致视察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？再问：怎样用小数表示5/10元呢？追
14、问：0.5元表示什么意思？学生回答后练习读、写0.5。再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。谈话：小数在我们生活中有着特别广泛的应用，我们再来看一些例子。（2） 课件出示例1的情境图。提问：图中两个小挚友在做什么？他们量得的结果是多少？再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）（3） 完成想想做做第1题。课件出示想想做做第1题的尺子图。提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢
15、？课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。学生练习后，指名汇报。（4） 完成想想做做第3题。课件出示题目，指名口答。提问：细致视察这些分数，分母都是几？小结：非常之几用小数表示都是零点几。（5） 嬉戏：对口令。老师说一位小数，学生说表示几分之几，或老师说几分之几，学生说小数。同桌相互做嬉戏。2 教学整数部分不是0的小数。（1） 谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学沟通。全班沟通，并读、写1.2元
16、。（着重让学生说一说自己是怎样想的。）再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。提问：今日我们相识的小数和以前学过的数有什么不同？讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。指名汇报。三、 应用与拓展1 完成想想做做第2题。（课件出示）让学生做在课本上，集
17、体订正。2 完成想想做做第4题。（课件出示）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3 找挚友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）4 完成想想做做第5题。学生独立练习，并说一说是怎样想的。四、 总结延长提问：今日这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？延长：今日我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地相识小数。假如感爱好，同学们可以自己找一些资料看一看。小数的意义教案 篇4教学目标：1、通过练习进一步驾驭小数加减法的计算方法。2、通过练习进一步驾驭小数加减混合运算的方法和简便计算的方法。3、通过活动，培育学生自主探究、合作沟通的实力，动手操作的实力。培育学
18、生综合运用学问解决现实问题，收集信息、处理信息的实力。教学重点：小数加减混合运算的方法和简便计算的方教学难点：小数加减混合运算的方法和简便计算的方教法学法：主动探究法、练习法。小组合作沟通法教学打算：小黑板教学过程：一、复习导入新课1、复习小数的意义。2、怎样比较小数的大小。3、怎样进行小数加减的计算。二、展示沟通。专题训练一：完成课本18页第一题、其次题。专题训练二：完成课本18页第三题专题训练三；完成课本18页第四题。专题训练四：完成课本18页第五题专题训练五：完成课本18页第六题。三、课堂小结四、作业布置完成相关配套练习。五、单元测试（一）小小学问窗看谁本事高！（25分）1、0.78里面
19、有（ ）个0.01，3.6里面有（ ）个0.1。2、4个百、5个十、3个非常之一，组成的数是（ ）。3、0.050的计数单位是（ ），它含有（ ）个这样的计数单位。4、58厘米=（ ）米540克=（ ）千克7元8角3分=（ ）元9吨40千克=（ ）吨5、小数相邻两个单位之间的进率是（ ）。6、10.1千克、1000克、1.1吨、1千克10克按从大到小的依次排列是（ ）（ ）（ ）（ ）。7、在里填上、=。7.98.20.090.125.75.83.61米362厘米284克0.284千克5.3米532厘米8、0.8不变更大小，写成三位小数是（ ）。9、一个小数，整数部分的最低位是（ ）位，小数部
20、分的最高位是（ ）位。10、5.5，使这个数最小是（ ），使这个数最大是（ ）。（二）火眼金睛辨对错。（10分）1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。 （ ）2、小数点的后边添上0或去掉0，小数大小不变。 （ ）3、4.4时=4时40分。 （ ）4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。 （ ）5、2.7和2.9之间只有一个小数。 （ ）（三）选择。 （10分）1、0.9比10少（ ）A、0.1B、9.1C、92、由2、4、5三个数字组成的最大的两位小数是（ ）A、4.25B、2.54C、5.423、大于4.35小于5.35的小数有（ ）个A、9B、10C、多数4、8080.80这个
21、数（ ）位上的零可以去掉。A、百B、十C、百分5、小红在计算小数减法时，将减数3.8错看成38，得108，那么正确的结果是（ ）A、66.2B、142.2C、10.8（四）计算。（32分）1、口算：（10分）6.9-6=0.9+0.6=1-0.09=0.9+0.1=2.7+2.2=0.2+0.8=0.7-0.7=5.5+11=1.3-0=9.7-7=2、列竖式计算：（6分）27.09-9.2822.45-19.1569.07+2.883、脱式计算，能简算的就简算：（6分）15.89-（5.89+6.98）4.9+12.87-5.3875.6-10.8-9.24、列式计算。（10分）（1）一个数
22、比2.02与3.28的和多1.3，这个数是多少？（2）从100.86里减去10.54与20.86的和，差是多少？（五）解决问题：（18分）1、五月份某运输公司一队运货30.6吨，二队运货35.08吨，三队比二队多运货2.02吨，三个队五月份共运货多少吨？（4分）2、妈妈买鞋用去125.4元，买袜子用去13.8元，给了售货员150元，还剩多少元？（用两种方法计算）（6分）3、光明小学四二班向灾区的小挚友捐款状况如下表小组： 第一小组、其次小组、第三小组钱数（元）： 50.61、比第一小组少18.29、比其次小组多42.87（1）第三小组捐款多少元？（2分）（2）三个小组一共捐款多少元？（3分）（
23、3）请你提出一个数学问题？并解答。（3分）（六）智力大比拼（5分）一桶油连桶重55.1千克，用去一半后连桶重30.1千克，这桶油重多少千克？桶重多少千克？小数的意义教案 篇5教学目标：1.经验小数的相识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。2.进一步相识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起阅历谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家留意这几种商品的标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。让会读的学生试读。谈话：这就
24、是我们要相识的小数。（板书课题）二.联系实际，探究发觉1.相识米做单位的一位小数。视察情境图，桌面长5分米，宽4分米。谈话：（出示米尺图）5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）1分米.2分米.3分米*是几分之几米？用小数表示呢？同桌互说，全班沟通。：非常之几米可以写成零点几米。2.做“想想做做”第1题。学生各自由书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生订正错误。3.相识元作单位的一位小数。（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。铅笔学生尺圆珠笔笔记本3角7角1元2角3
25、元5角提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？：非常之几元可以写成零点几元。（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？：几元几角写成小数就是几点几元。（3）做“想想做做”第2题。在书上填写，把答案读给同桌听。（4）完成“想想做做”第3题。看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。：非常之几可以写成零点几。4.相识整数和小数。（1）讲解并描述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*是自然数，
26、0也是自然数，它都是整数。像上面的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（2）让学生自己阅读课本第100页最终一段。（3）练习。A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70.84.2391指名口答。B、用-画出下面小数的整数部分，用画出小数的小数部分。0.745.2学生齐做，指名扮演。三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。说给同桌听。2.做”想想做做“第5题。提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里相互检查。小数的意义教案 篇6设计说明本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数
27、的基础上进行教学的，所以要特殊重视学生在新知的学习中运用已有学问阅历，使学生经验独立思索、自主探究的过程，并将已有学问阅历迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：1注意学生已有的学问阅历。在本节课的教学过程中，老师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过说明1.11元、1.11米是什么意思，相识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。2给学生创设自主探究的空间。本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思索、合作沟通，相识一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几充分调动学生学习的主动性。课堂上，学生通
28、过视察、思索，相识一位小数表示非常之几；通过揣测、验证，相识两位小数表示百分之几；通过思索、沟通，发觉三位小数表示千分之几直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经验了学问的形成过程，同时在这个过程中熬炼和提高了各方面的实力。课前打算老师打算 PPT课件 正方形纸学生打算 正方形纸 水彩笔 直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程创设情境，导入新课1出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)2谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元
29、作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设 生1：测量身高时，我的身高是1.42米。生2：跳远竞赛时，我的成果是2.1米。3过渡：生活中有许多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数究竟表示什么呢？我们一起来学习一下。设计意图：从学生熟识的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习爱好，又调动了学生学习的主动性，同时也为学习新知做好铺垫。动手操作，自主探究活动：探究小数的意义。1做一做，说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片，依据所给的图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习
30、)(2)全班沟通：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。111米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。2画一画，涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0
31、.1”？预设 生：1比0.1大，1里面有10个0.1。(2)引导学生探讨：假如把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？学生先独立思索，然后独立完成。汇报沟通。小数的意义教案 篇7重点：理解小数的意义，驾驭小数的性质和小数点位置移动引起小难点 、数大小改变的规律。难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，驾驭小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。(1)学生在书上填写，集
32、体订正。说一说0.5、0.023的意义。(2)说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数各表示几分之几的数?2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空。0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。(1)把下面小数化简。4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不变更数的大小，把下面的数写成两位小数。4.2 13.121学生做，指名板演，集体订正。问：做题时是依据什么来做的?什么是小数的性
33、质?2、做期末复习第9题，第1竖行两题。(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。3、做期末复习第10题。(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。四、复习小数点位置移动引起小数大小改变的规律1、做期末复习第8题(4)、(5)。(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位，原数有什么改变?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位原数有什么改变?问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍小数点应怎样移动?
34、(2)学生练习，指名回答。2、练习。(1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。(2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。3、把下面各数改写成“万”作单位
35、的数，并保留一位小数。67100209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么?4、做期末复习第9题剩下的两题。(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。(2)学生练习，集体订正。(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。5、做期末复习第11题。学生在书上做，并说明
36、理由。六、全课总结这节课复习了什么内容?怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小改变有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？1、0.45表示( )。2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按从小到大排列是( )。3、把6712098600改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是( )万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。4、在里填“”、“”或“”。16.3616.63 0.36万36000.971.01 0.23亿2100万5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?10000千克稻谷可出大米多少千克?