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1、 教案小数的意义汇总小数的意义和性质的教案(3篇)精选教案小数的意义汇总一 村东头的大树下，四个孩子在比“绝技”。 三胖腆着大肚皮说：“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个先后都撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，能憋比别人多两倍的时间。伙伴们都竖起大拇指，连声说：“绝技，绝技!” 福音站起身，空翻刚来一个，伙伴们的拇指早伸出来了。 杨苗子伸出两只手，大伙知道他这一手也是独一份，每次当他把手指倒着踒到手腕上，连村里的大人都围上去看，觉得新奇。 三个人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是谁说了句“鼻子尖出汗，一辈子白干”，他听了更觉得自己窝囊，忙低下头在鼻子上抹了
2、一把。表演什么呢?他想起在家翻过眼皮，能把妹妹吓得直捂眼，就用双手掰了半天，把眼皮翻了过来，两个红包包一动一动的。 “嘿，那叫什么玩意儿，看我的!”杨苗子用手在眼上一抹，两个眼皮就翻过来了。果真比咩子的利索。 小咩子又想了想，站起身，面对大树，两只胳膊一撑，双脚靠树来了个倒立。不料，福音给他来了个不靠树的倒立! 小咩子觉得自己太丢人现眼了，偷偷地把眼泪咽到肚里，跑了。 小咩子蔫蔫地进了屋，见爸爸正在算帐。他坐在炕上，愣愣地看着爸爸。突然他发觉爸爸准备盘从来不用眼睛看，两眼只是盯在左手翻的帐本上。这也够绝的了，自己在学校学珠算时，眼睛盯着，手指拨着，嘴巴念叼着还出错哩。难怪爸爸是全区会计中帐目最
3、清的一个!假如自己有这么个绝技，今日也不会丢人呀! 他感到肚子有点饿，进了厨房，从厨柜里掰了半个馒头啃着，见奶奶在包饺子。呀!奶奶这一手也够绝的，她一只手拿着小竹板专管铲馅儿，另一只手拿面皮专管攥饺子，不但攥得快，而且饺子圆鼓鼓的非常好看。要是自己会这一招，也能震他们一气!于是，他夺过奶奶的小竹板，照奶奶的样子攥，谁想到馅全跑出来了! 他问奶奶：“您这招是怎么会的?” 奶奶要过竹板，说：“什么招啊?” “您一只手攥饺子，还这么快?” “嘿，”奶奶边攥饺子边说，“这是硬逼出来的。过去你奶奶是伺(c)候人的，一个人要做二十来个人的饭，人家还要求调(dio)换把戏吃，这么着，每天就得往快里练” 小咩
4、子不等奶奶说完，就说：“我爸爸为什么准备盘那么快?” 奶奶说：“那也是练出来的。你爸爸刚从学校出来那阵儿，也算不好，每天练到半夜，渐渐熟了，就快了。” “那”只要他听明白了，不管奶奶想不想往下说，就接着问另一个问题。他问奶奶：“三胖、福音、杨苗子的绝技是怎么得来的?” 奶奶说：“有的人，生来就特殊，别人比不上。三胖长得胖，气量比别人足;杨苗子从小骨头就软，长大了手骨还软乎乎的;人家福音那是练出来的，你没见他，见天跑几里地去体育场学体操?” 咩子觉得奶奶说得在理，看来自己想得到绝技，只有练。练点儿什么?晚上他躺在炕上还在想，想着呼呼地睡着了。 其次天上学，想起昨天大树下的丑事，小咩子还是那么不好
5、意思，似乎全班同学都知道了似的。他低着头，悄悄地坐在自己的座位上。数学教师举出一张“1215”的口算卡片，他也没观察。 教师把他叫了起来。他的脸“唰”地红了，始终红到脖子根儿。他在脑里里列开了竖式，结结巴巴地说：“得150。”同学们笑了。教师让他坐下，并且说了两条，第一批判了他听讲不用心，其次批判他口算不过硬。小咩子听了一愣我为什不行以练这一招呢? 一天又一天过去了，小咩子没有一天遗忘大树下不光荣的表演，暗暗地在练自己的绝技。 学期完毕了，特别的事情发生了：期末数学考试，小咩子交了第一卷，而且没出一点儿错。 暖屋里，炕头上，四个小伙伴又想起比绝技了。虽然只有福音来了个双臂倒立外加“蝎(xi)子
6、爬”，别人都没拿出新奇招儿，但一个人表演后，别人还是学不来，也只好成认是绝技。又轮到小咩子了，三胖挤着肉泡眼说：“小咩子，今儿个你不会给我们学个羊叫吧?咩”他自己先学了起来，逗得几个人都笑了。 【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。 3、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。 4、培育独立阅读力量。 【教学重点】 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。 【教学难点】激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。 【课前预备】发动学生预备自己的绝活。 【教学过
7、程】 1、导入： 同学们，先来观赏图片。看后你又怎样的感受。 2、拿什么是绝技呢? (绝技是自己最拿手的本事，如，弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本事。) 3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比绝技呢! 这就是我们今日要学习的第16课绝技(板书课题)。 1、请大家借助拼音自由地朗读课文，留意读准字音，把课文读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事? 2、出示词语，开火车读。 3、谁来告知大家课文主要讲了一件什么事?学生汇报： (课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝技的故事。) 1、他们都比试了哪些绝技，是怎么比试绝技的呢?请大家依据阅读提示，小组合作学习课文： 默读
8、课文，想想你读懂了什么?用笔勾划出有关的词句。 小组争论沟通。 2、学生汇报： 我读懂了三胖的绝技是憋气。出示句子： 三胖挺着大肚子让我们一起读读三胖表演的句子，齐读 他的绝技是怎么来的?(由于他长得胖，气量比别人大，所以他靠的是先天的禀赋，也就是生来就俱备的力量。) 我读懂了二福的绝技是空翻，他的绝技是怎么来的? (人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术。二福是靠自己的刻苦训练，坚持不懈才练成的。) 我读懂了奶奶的绝技是做饺子。 我读懂了小柱子的绝技是做乘法口算，板书：口算，出示句子：轮到小柱子了，他蹲在炕上齐读，你从哪里体会到这个绝技很绝?抽读，读出对小柱子的赞美。 小
9、柱子开头不是表演了个倒立了吗?他为什么还要练乘法口算的绝技?是怎样练成的呢? (小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成绩，感到很惭愧，回家后观察奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种绝技。)(分角色朗读小柱子与奶奶之间的对话) 出示句子：日子一每天过去了，小柱子始终没有遗忘大树下的为难，暗暗在练自己的绝技。请大家想象一下：小柱子是怎么练的，在练的过程中，他是怎样克制困难、虚心请教、持之以恒的。 3、看了三个伙伴表演的绝技，你最佩服谁的绝技? 1、读了这个好玩的故事，你觉得绝技是怎样来的? 2、小结： 绝技有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本事。因此
10、要想具有与众不同的绝技，就肯定要刻苦训练，坚持不懈。板书：刻苦练习，坚持不懈。 1、孩子们，教师信任你们肯定也有自己的绝技，请大家把自己的绝技也在小组内向伙伴们展现展现吧，让我们来个绝技大比拼，看看谁的绝技最绝。 2、抽生上台表演展现。师采访：你这个绝技是怎么来的? 3、孩子们表演的绝技可真棒啊，盼望大家在今后能刻苦训练，坚持不懈，让我们的绝技更上一层楼吧!最终把宏大的科学家爱因斯坦说的一句名言送给大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 绝技这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本事，第一次输了，感到很惭愧，于是他
11、暗自练习绝技。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝技赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，许多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很简单产生情感共鸣。 这节课我以各式各样的绝活图片导入，从而引出课题并让学生理解什么是“绝技”，然后引导孩子们依据本课“阅读提示”自学。首先，学生读书时先想一想孩子们都比了哪些绝技。其次，让学生在读懂课文的根底上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决。 依据学生的答复，我在黑板上板书了小伙伴们两次竞赛
12、的绝技，然后让他们去文中找到自己喜爱的绝技的句子，大局部的小朋友都能找到描写绝技的句子，如：“三胖挺着大肚子.憋的时间比别人长两倍。”“二福曾经练过武术.伙伴们就禁不住叫起好来。”我顺势出示相关句子，让学生谈谈自己的感受，有局部小朋友能抓住句子中的关键字词来谈自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演绝技时的动作“挺、鼓、瞪、憋”，但我没有深层次地引导，只是停留在外表，假如当时告知他们在自己写文章时也可以抓住人物的动作进展描写的话，我想孩子们的习作水平会有所提高。 在重点理解小柱子绝技时，虽然孩子们通过奶奶的话体会任何本事都是要通过勤学苦练的，但我对绝技的有用性只是一笔带过，假如当时我引导学生们说
13、一说，为什么要练有用的绝技?哪些绝技没用?哪些有用?让学生明白要练最有用的绝技，那么效果可能会更好。最终，我引导学生想象孩子们第三次竞赛绝技的情景，到下课我才记起阅读提示语中让孩子们想象小柱子是怎样练绝技的?假如能把想象第三次竞赛的情景换成想象小柱子练绝技时的情景，就紧扣主题了。 自己上完这堂课，没发觉任何的亮点，甚至有重新上一次的念头，在以后的课堂中我想我要更加周到到思索，更加仔细、认真地讨论教材，哪怕他只是一篇略读课文。 精选教案小数的意义汇总二 四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其资料占小学教学学问的主要位置，可见计算潜力的培育在数学教学过程中起到举足轻重的作用。回头看以住教学“四则
14、运算”，一般是直奔主题，告知学生混合运算的运算挨次，先算什么，再算什么。然后让学生进展仿照，机械训练，使学生到达计算的精确、娴熟。但练习中遗忘运算挨次的状况常会消失。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在教学例3中，我尝试给学生带给探究的时机，让学生经受制造的过程，从中体会运算挨次的合理性和小括号的好处。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选取是开放的，学生的表述也是多样的。 反思整个教学过程，我认为这节课教学的胜利之处在于： 1。教学时，充分利用教材带给的生动情境，放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上构成解决问题的步骤和方法，先求什么?用什么方
15、法计算?再求什么?又用什么方法计算?最终求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的挨次结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际好处，促进学生正确地概括出混合运算的运算挨次。 2。赐予学生进展思维的空间，交给学生思索的主动权。 在教学中把学习的主动权交给学生，要把思索的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进展深入思索的时机、自我体验的时机，使每个人的思维潜力都得到进展。固然，由于学问阅历的缺乏，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪耀着学生才智的火花，是孩子学生们最朴实的思想、阅历最真实的暴露，是学生真实的思维过程
16、，反映出学生建构学问时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后相互讲解，找出错误加以改正。应对错误进展更深层次的思索，在思索中感悟，获得新的启迪。在感悟中坚固地建立学问体系。 3.帮助学生逐步把握解决问题的步骤和策略。 本单元混合运算的挨次是结合解决问题进展的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。可能开头时学生不习惯，但要逐步培育这种分析方法，解决问题就不会再成犯难关了。 固然在教学过程中还有许多缺乏： 1。在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡比拟生硬。 2。学生
17、发言不专心。 3。时间安排不够合理。 4。没有设计减法题，便直接消失法则，显得很牵强。 5。对学生的预设不够，缺乏敏捷的应变潜力。 改善措施： 1。在教学中创设一个情境，把复习和新授自然地联系起来，从而激发学生的学习兴趣。 2。使用鼓励性语言，和多种途径让全体学生发言。 3。在课前做好充分的预设，做好敏捷处理的预备。 4。把握好各环节的时间，每节课后做好反思，不断改善教学方法，积存教学阅历。 5。和其他教师多学习，逐步提高自我的教学水平。 6。结合学生消失的问题，帮助养成自觉检查作业的良好习惯，同时提高计算效率。 精选教案小数的意义汇总三 分数乘整数 教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做
18、”，练习二中的第1、2题。 让学生把握分数乘正整数的计算方法，并能精确地进展计算。 分数乘整数的计算方法。 电脑课件 1、计算以下各题 1/5+ 2/5 3/10+1/10+7/10 3/14+3/14+3/14 过程要求： （1） 写出计算过程。 （2） 说一说分数加法的计算方法。 2、想一想，能不能把 3/14+3/14+3/14改写成乘法算式呢？ 1、教学例1 （1） 出例如题 依据题意，电脑课件呈现示意图。 （2） 依据题意列出解答算式： 2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11 2/113= 6/11 （3）探究分数乘整数的计算方法。 师：2/113= 6/
19、11，说一说你是怎么想的？ 学生在小组沟通各自的想法 小组争论后反应思维的过程和结果 教师板书：2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11 总结分数乘整数的计算方法。 a、 学生口述分数乘整数的计算方法； b、 教师整理并板书： 分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，（数学教案 ）分母不变。 2、教学例2 计算：3/86 （1） 学生独立计算。 （2） 沟通计算方法和步骤。 （3）归纳：能约分的要先约分，再计算。 1、完成课本“做一做”。 （1） 学生独立完成，然后计算过程和结果。 （2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？ 2、课本练习二第1、2题 计算 5/6 7 4/138 3/83 2/154 3/105 4/9 3 272/3 165/32 1、3个2/5是多少？ 2、7/12的6倍是多少？ 3、5/14扩大7倍以后是多少？ 4、3/16与24的积是多少？ 课后反思：本局部学问相对来说简洁，学生承受的比拟快，简单把握。