小学五年级上册语文教案设计三篇.docx

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1、 小学五年级上册语文教案设计三篇 知音 【教学目标】 1读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。借助解释初步了解文言文大意。 2感知文言文的特点,初步把握学习文言文的方法,激发学生对文言文的兴趣。 3创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启发。感受朋友间相互理解、相互赏识的纯真友情。 4感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸取祖国优秀的传统的的语言文化。积存中华优秀经典诗文,体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学重点】 理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互赏识的真挚友情,体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 【教学难点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 【教学预备】 课件 【

2、课前预备】 教师预备:课件 学生预备:预习课文 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 课前谈话、揭题导入: 同学们,我们来做一个好玩的玩耍,看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文字最有情味,从文字中,我们能读出颜色、声音、画面、情节,甚至能读出气味。我给你一个词,你能读出什么呢?请留意看“鸟语花香”你和文学家有缘,由于你读出了声音和颜色。你将来确定是一名精彩的文学家,你不但读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面,还带着我们走进了花的海洋,闻到了花的芳香。你将来确定能成为文学家,你能通过想象,读出文字中的情节。“高山流水”这个孩子也有文学家的潜质,你能读出颜色和声音。你真棒,你读出了一幅高山

3、流水图,静态的大山、动态的河流相映成趣。不过,当邹教师看到“高山流水”这个词时,我读出来的是一个流传千古的动人故事伯牙绝弦,由于高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。上课! 一、揭题导入 板书课题,生读。 指导生读准“弦”。伯牙绝弦是一篇文言文,还记得我们以前学文言文的方法吗?生谈学习方法。 师:学习文言文的方法很多,比方反复诵读加揣摩,比方联系上下文,比方参看书下解释,比方借助工具书等等,今日,我们就连续用老祖宗用了几千年的,也是最行之有效的方法多读来品析文言文。 二、初次读文 1请同学们朗读课文3遍,做到字正腔圆。 指名读,师:他读得怎么样?评议字音准确和发音的清楚。再读一读,不但字音要准

4、,每个句子都要读通顺,尤其要留意断句。 2指名读,订正断句错误的句子。 师:谁来评一评?出示难读的句子:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。师范读,生再读。 师:再把课文读一读,读出古文的意味。 3生齐读,要求文从字顺。 三、理解课文 过渡:书是越读越有味道的,同学们再快速默读课文,想想你读懂了什么? 一整体感知: 1生谈读懂的地方。提示学生不要重复别人的话,认真倾听是一种特别好的学习品质。 2师:同学们的自学力气很强,但是学习文言文,很重要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗?出示“善鼓琴、善听、善哉”,指名生理解联系上下文来理解,说出谁善鼓琴、谁善听。“善哉”用现

5、代的话还可以怎么说。 师:一个“善”字竟然有着完全不一样的意思,可见我们的语言文字是需要认真品尝的。 二细学课文: 1“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,又何以见得? 2生找有关句子,师出示句子,生理解。 3假设你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?生自由说哪个字表现出了雄伟?他观看的是雄伟的泰山,你又观看了什么样的山?你哪个字表现了“高耸入云”?齐读。 师:是呀,一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象,古人讲话真是简约而不简洁。 还有哪一句能说明子期善听?出示:伯牙志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮假设江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广浩浩荡荡你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。

6、 师:听的出你是在真心诚意地赞美伯牙,那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗?指名答 师:引导学生理解古人常以琴言志,将自己的心声、志向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大,表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。再读23句,体会句子蕴涵的意义。 师:读着读着,我眼前就消灭出了一副画面,你观看了吗?生想象伯牙鼓琴,钟子期倾听的画面吗?什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听? 指名说。师:透过文字开放想象,会让我们加深对文章的理解,这是一种很好的学习方法。- 4不过,这两句话更能凸现的是子期的善听,文中并没有直接写伯牙的善

7、鼓,你能给大家介绍一下吗? 生补充伯牙善鼓的资料。 5师:既然伯牙是个的音乐家,他的琴声确定不止是高山流水,还会表现什么呢? 6师:是呀,高山也罢,流水也罢,哀痛也罢,开怀也罢,真所谓, 伯牙所念 师:此话怎解?指导理解这句话,“念”做何解?为什么“必得之”?强调“确定”“必定”! 师:当伯牙志在思念、志在哀痛、志在开怀,子期都能理解,这就是凡伯牙所念,子期必得之,可见他们不是一般的朋友,是 7师:伯牙当时是楚国的宫廷乐师,名满每天,他为什么偏偏视钟子期为知音?生答 师补充资料:伯牙在楚国做宫廷乐师。一天,楚王君臣饮宴,请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作水仙操。他弹得特别投入,把琴曲所描写的

8、红日、云霞、山林、海浪,以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到,就是这样一首优秀的乐曲,却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说:“太嘈杂了,换首别的弹弹吧!”伯牙只好改弦更张,换了一首高山流水。这时,楚王君臣已经喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又生气又难过,在这所谓的上流社会里,艺术竟然遭到如此的践踏。他心中产生了疑问天底下到底有没有知音? 是呀,虽然听者很多,但无人真正听懂他的琴声,可以想象,当伯牙鼓琴志在高山时,没有人能向子期那样赞曰 当他鼓琴志在流水时,没人赞曰 所以他一个人来到山涧排遣内心的孤独和孤独,他万万没有想到,此时

9、、此地、此人钟子期,却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦查找的知音找到了,此时他的心情如何?千言万语化作一句话,他最想对子期说什么?引导学生说文言文。 8过渡:同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世事难料,子期不幸身亡。出示句子,指名读:“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”生理解句子。 9子期死了,这对伯牙来说意味着什么? 意味着他的音乐再也无人能理解,他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独孤独的日子中了,他不堪承受这种苦痛,所以最终以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 10他把自己的欢快、自己

10、的前程都绝断了,他万念俱灰,恨不得追随子期于地下,又哪里在乎这琴这弦呢? 四、课外拓展 哀思欲绝的伯牙,在子期墓前,写下了一首短歌,出示诗歌师读: 忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!难过难过复难过,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死! 师:他用这种“为知己者死”方式悼念知音,让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最终一句。指导学生读出哀思、悲怆的气概。 五、背诵课文 师:从同学们的眼神中,邹教师看出来,同学们已经被这个故事深深打动了,可全文却只有短短的77个字,这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗? 1生自由背诵。闭

11、上眼睛,想想文章的思路和脉络,心中默背。 2试背。放高山流水的乐曲。 3指名背诵。 4师生一起背。邹教师也想背诵了,会背的站起来背,还不太熟的,可以坐着小声地跟着背。 师:同学们,我们今日学的就是高山流水觅知音的典故,人生苦短,知音难求,期望在座的每一个人都能找到自己的知音。 窃读记 【教学目标】 1、生疏7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容,体会窃读的简洁味道,感悟对读书的宠爱,对求知的渴望,并受到感染。 4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会

12、用词的准确生动。 【教学重、难点】 1、引导学生把握主要内容,体会对读书的宠爱,对学问的渴望。 2、是在阅读中体会通过动作和心理活动,将“窃读”味道具体化的写法。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、#教案# 导语 “窃”是什么意思?你认为人在什么样状况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你翻开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 二、初读课文 1、默读课文两遍。 2、读第一遍,圈出课文的生字、词。 3、读完其次遍,把书合上想想课文主要讲了什么? 三、沟通反响 1、梳理内容: 窃读的时间段?窃读的方法?窃读的感受? 引导学生体会文章的内容严密围绕课题开放表达。 2、识读

13、词语: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 3、范写观看: 饿、惧、柜、檐、酸、撑 留意字的间架构造。 4、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文 1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。 2、体会: 这样写的好处,并摘抄在自己的语言积存本里。 五、放声朗读全文 六、完毕语 “我”是担忧又可怕的跨进书店,由于那是一种怎样的窃读味道?文中第四段 很欢快,也很惧怕。我欢快什么?可怕什么呢?让我们走进内心深处,下节课连续学习。 其次课时 一、复习词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充分 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚 二、学习课文 1、体

14、会看书的急迫心情: 指名读描写林海音动作的句子。 标出描写林海音动作: 词语:跨、踮、钻、挤、找。 体会:顾客多,我看书的心情急迫。 板书: 跨、踮、钻、挤、找 心情急迫 动作描写。 读出这种感受。 2、体悟窃读的独特感受: 指名读描写窃读心里活动的句子。 为了能顺当的看书她是?为什么这样做? 板书: 惧怕 找到相关的语句体会: 光读不买的人不多,怕老板撵我走。 常此这样,自己感到不好意思。 板书: 独特感受 心理描写 自由地有感情读47段。 假设说窃读时心里是惧怕的,那么窃读后心里感受呢? 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的? 找出相关的语句或谈谈自己的看法。 体会含义深刻的句子“记住

15、,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食培育的是身体,书籍培育的是灵魂,一个身体与才智不断增长的人,才是安康成长的人。真正的领悟到这句话的意义,于是她 ,于是“怕并欢快着”,乐大于苦,喜大于惧。 3、出示读书名言: 抓紧时间读书: 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 读好书: 读书也象开矿一样,“沙里淘金”。 赵树理 善读书: 读书有三到,谓心到,眼到,口到。 朱 熹 读书的乐趣: 我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前翻开扇窗户,日日让我看到一个不行思议的世界。

16、4、生创作“我的读书名言”。 三、拓展延长 1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。 2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。 四、作业 1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。 2、制定“我和好书交朋友”的阅读预备方案。 【板书设计】 窃读记 简洁:欢快 惧怕心理描写 独特感受 急迫:动作描写:跨、踮、钻、挤、找 鲸 教学目标 1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字,会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。把握“宽阔、哺乳动物、又矮又粗、推断、胎生”等词语。 2、初步生疏列数字、举例子、作比较、等说明方法。 3、朗读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习

17、性等方面的学问,激发学生探究动物世界的兴趣,培育学生宠爱大自然、宠爱科学的情感。 教学重难点 教学重难点: 重点:鲸的生活习性 难点:鲸的进化过程 教学过程 一、情境导入,沟通资料 1、出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍,一只浩大的巨鲸浮出海面。)在这秀丽的蓝色海洋中,隐蔽着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中”的动物,它的形体特别浩大,比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸) 2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的生疏,然后将资料进展汇总,推选一名同学在全班沟通。 (小组

18、合作学习,沟通、汇总资料,做好汇报预备。) 3、看来同学们已经了解了鲸的很多学问,对鲸特别感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸) 好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。 二、初读课文,整体感知 1、同学们翻开书,自由读课文,留意读准字音,读通句子。并思考一下:课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容?你有哪些不理解的词语也可以提出来。 (这样设计,让学生整体感知课文内容,自学字词) 2、学生自学,教师巡察。 3、检查自学状况: 1)读词语:一吨 宽阔 哺乳动物 过滤 肺部 潜水 又矮又粗 推断 胎生 教师要提示学生留意读准“吨、哺”两个字的读音。 (在写字上教

19、师要提示学生留意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多,左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。) 2)沟通:课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。 (依据学生的汇报教师板书:大小 演化 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三局部概括为鲸的生活习性。) 通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清表达的条理。 3)理解词语:胎生 哺乳动物 三、细读课文,理解内容 1、你们最想了解鲸的哪一局部状况呢?请你选择自己最感兴趣的一个方面,进展探究性学习。 (课件出示学习要求) (1)找出并朗读相关段落,说说介绍的内容。 (2

20、)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。 (3)围绕特点,运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。 2、在小组汇报自己的学习成果。 3、全班汇报,教师点拨引导 鲸的外形特点: (1)(课件出示) 目前的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤. 我国觉察过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 (从这几个数字我们体会到了鲸确实很大。学生练读,表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法来说明的好处。) 它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还显得很宽阔。 (通过具体的例子来进展比较,体会出鲸的大。再练习朗读。) (2)指导朗读 (3)试着用举数字的方法说明一事 四、细读课

21、文,理解内容 1、同学们,还记得你最感兴趣的那局部内容吗?还记得我们的学习要求吗?(课件出示学习要求) 请你翻开书,把你最感兴趣的那局部内容再认真读一读,再沟通学习所得 。 (引导学生连续按学习第1段的方法汇报并鼓舞学生运用多种方法学习,汇报总结板书。如:可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲,教师引导学生思考,为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚,运用了怎样的说明方法?) 这样教学既能放得开,又帮助学生总结确定的学习法,写作方法,让学生在短时间内获得最多的学问。 2、学生小组学习。 3、引导学生汇报自己所学内容,在沟通争论中点拨指导。 以学生自学为主,突出学生的主体地位,敬重学生共

22、性的感悟和体验,不要求统一的说法,只要学生有自己的见解,说出自己的理由就可以。教师在学生沟通的根底上,随机的点拨引导,以下过程是教学的猜测,不是教学的程序,教学关键在于教师灵敏把握重点,强调在“对话”中生成问题。 1)演化(可以以鲸的角色来自述) 在远古的时代,鲸和牛、羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年月,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子,适应了海里的生活。 (抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的转变,自身体形及

23、器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。)(课件演示鲸的进化过程。) (师课件出示填空题) 在( ),鲸和牛、羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又( ),它们的前肢和尾巴( )变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子,适应了海里的生活。 (抓住“很远的古代”、“很长的年月”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是特别漫长的。) 这样设计把握了学生的主体地位,让学生自由沟通,互取所长,教师只是奇异地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生稳固所学的学问,又进展了说话训练,并增加了课堂的趣味 2)种类:须鲸 没有牙齿

24、齿鲸 有锐利的牙齿 3)生活习性: 吃食 (吃什么,怎么吃,特点) (也可以以表格的形式汇报) 须鲸 吃小鱼小虾 (“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。一顿可吃两吨多,说明食量大。) 齿鲸 吃大鱼海兽 (“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶狠。) 呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式汇报) 共同点 用肺呼吸消灭海面从鼻孔喷气 须鲸 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 喷出的水柱倾斜粗短 教师出示插图 指导学生朗读。(就像花园里的喷泉一样。) 睡觉 引导学生通过画图来理解 生把画好的简洁图画呈现出来,再用语言描述。体会出鲸的警觉和自我疼惜意识。 生长 胎生 生长快 寿命长 4、朗读感悟 我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这局部读给小组的人听。 五、总结全文,拓展延长 1、学生总结学习这一课自己的收获。 2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词; 六、布置作业 通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有很多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探究。请同学们连续搜集课外资料,并从以下几项作业中任选一项,进展练笔。 1、以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文; 2、利用课后资料袋中供给的材料写一篇疼惜鲸的建议书。 3、依据收集的资料,出一期介绍鲸的小报。

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