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1、2022五年级上册语文教案设计五年级上册语文教案设计 作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的五年级上册语文教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 五年级上册语文教案设计1小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理
2、解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。过程与方法目标：1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。情感态度与价值观目标：1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。2、通过博客、网络平台等多
3、种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。2、建立主题博客学习网站。教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站一、激趣导入，认识法布尔从直观入手，走进文本学习1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎
4、然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2、小组交流，认识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解?(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)3、课件出示法布尔生平简介。(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)二、互助学习，初读课文 通过互助学习，扫清文字障碍1、同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居中毒 观察 可恶 痴
5、迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)三、整体感知，理清文脉初识文本内容，促进探索新知1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?2、生默读课文后，交流反馈。3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础
6、上，引导学生探索新知)四、以读促学，感悟痴迷引导品析文本，进行学法指导1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的
7、。)3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)2、归纳学法读，想，划，评五、以导促学，探究痴迷引导答疑导学，形成个人体验过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?1、小组合作学习4，5，6自然段，多媒体课件出示学习方法：金
8、钥匙：读想划评划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。2、教师引导感悟第四段。1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲童年，学生在脑海中想象美妙的画面。2)、师指导：如果是
9、你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)预设学生理解：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!课件出示小昆虫视频。(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。2)、学生交流汇报。预设学生回答：课件出示文本：忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲
10、虫从他眼前掠过。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?1)学生读后交流。2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。4)学生联系生活实际谈谈在
11、大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)6、感悟最后一段。A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探索神奇的昆虫世界。B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的
12、中心，拓展了学生的思维。六、以读促写,升华痴迷延伸课堂内外，进行知识拓展1、走进法布尔A、多媒体课件出示：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。法布尔B、师配乐范读。C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，昆虫记是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)
13、2、以读促写。此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)板书设计：5、装满昆虫的衣袋着迷迷恋 科学的殿堂痴迷热爱大自然五年级上册语文教案设计2教学目标：1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。3.读中感悟诗歌在语言表达上的特
14、点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学时间：两课时。第一课时课时目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1.同学们，你们喜欢诗歌吗?谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。指名学生背诵。2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?指名交流。交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。3、今天
15、我们就要学习一首现代诗去打开大自然绿色的课本，你们想读一读吗?二、营造氛围，反复诵读。1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。(学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。)2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。三、品味诗歌，领会“感受”。1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己
16、最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?(四人小组合作学习，交流自己的感受。)2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐?请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。以小组为单位进行交流：学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐;抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自
17、然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。四、朗读全诗，总结回顾。1、有感情地朗读全诗。2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜欢这“绿色的课本”吗?为什么?第二课时课时目标：1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。教学过程：一、回味课文。上节课，我们已经学习了诗歌去打开大自然绿色的课本，领略了作者对
18、“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。二、学习表达。1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗?老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢?(引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。)2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗?作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢?我们一起来看看作者在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。(生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。
19、)课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：首尾反复，前后呼应。有些诗句对仗、结构相似。二、四句押韵。拟人、比喻的修辞手法。丰富的想象。有些字词用得特别妙。借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。三、品读选文。1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌庭院里的“舞会”和海，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受?作者是怎样描述自己的感受的?庭院里的“舞会”树叶喜欢跳舞 树叶乐了，挤在庭院角落一到秋天就穿上彩服
20、 羞羞答答对风儿说从树上飘下来 吹吧吹吧，就请您寻找舞蹈的场所 当本次舞会的伴奏庭院说：快来吧 于是风吹：呼噜噜，呼噜噜看我是个多好的舞厅 树叶轻快地跳起了快三步环境优雅而舒适 风儿又吹：呼，呼，呼呼舞池平坦又宽阔 树叶又接着跳慢四步风儿说：快来吧 哎呀，风怎么不守纪律啦看我是个多好的乐师 一吹起迪斯科会吹奏多种美妙舞曲 就像浑身着了魔能创造最佳音响效果 自说自话地跑进舞池和树叶一同跳起了舞海从碧澄澄的天空， 摸到潮湿的衣角，看到了你的颜色; 触到了你的体温;从一阵阵的清风， 深夜醒来，嗅到了你的气息; 耳边传来了你有力的呼吸。2、交流：庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受?作者是怎样描述这
21、种感受的?读一读这首诗。海给诗人留下了怎样的感受?他又是怎样描述自己的感受的?读一读这首诗。交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。四、表达感受。1、去打开大自然绿色的课本一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗?学生仿写。指名交流。2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下
22、周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗?细细地看板书： 感受 静静地听尽情地想去打开大自然绿色的课本是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究“面对如此美妙的大自然，你
23、想说什么?”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生;也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动
24、的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢?虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本 ，也打开了人生的课本。五年级上册语文教案设计3教学目标1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2.积累文中的优美词汇
25、和语句，反复诵读。3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。教具准备：课件、电脑教学过程：第一课时一、导入同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。出示“骏马奔腾图”。1.让学生用一句话说一说看到了什么?2.让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎么样的?3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?板书：天马(齐读课题)二、初读课文，整体感知1.自读课文要求：读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。不理解的地方画出“问题泡泡”。2.指名朗读，其
26、他同学认真听，注意读音是否正确。纠正读音。你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震惊?)(质疑方法的指导)三、精读课文，理解内容1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔细读读课文的2-6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。2.学生自由朗读课文解决问题，小组交流。3.全班交流：历史悠久汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世
27、界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。艺术品中的杰作样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。象征历史悠久的文化古国中国，正在腾空飞速前进。4.通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字“马踏飞燕”，后来为什么改了?5.哦，原来是这个原因啊!(了解飞廉)，我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。6.出示投影：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。把这个句子大声多读几遍，说说你
28、从加点的部分体会到了什么?小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。四、总结：通过本节课的学习你有哪些收获?(用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。)五、作业1.“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。2.熟读课文，做到有感情的朗诵。第二课时一、复习1.听写生字、词。2.说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志?3.全
29、班齐读课文。二、积累、运用1.你昨天都搜集了哪些四字词?能不能说说它们的意思?怎么用?2.通过预习和昨天的学习，我们已经掌握了课文中的内容。课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢?(旅游标记;介绍来历;介绍外形;名称由来;点明意义。)3.同学们谈得很好，课文基本上是按照“总分总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。4.再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解?(不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。)板书设计：历史悠久天马 体态轻盈 神形兼备 严谨旅游标记 艺术品杰作 生动、力量、联想 细致含义深刻
30、 令人叫绝、中国特色和风格 负责名称的由来在天马这课的教学中，让我感触颇深，到底给孩子一个什么样的语文课堂?本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。但是在理解“天马”所蕴含的象征意义时，有部分孩子产生了困难度。教授完课后，我回过头来看：发现“天马”的寓意，也可作为龙马精神来理解
31、。什么是“龙马精神呢?龙马，是指传说中的骏马。龙马精神，形容健旺非凡的精神。它是龙崇拜的乡镇，是我国东汉时代龙文化写实主义表现手法的具体体现，反映了中国传统龙文化的时代痕迹。在远古时代，各地的民族文化存在着各具特征的原始的地方变体龙形。马龙就是其中之一，”马踏飞廉“上的马，其实就是马龙。崇龙的这种民俗心理经过伏羲、炎帝、黄帝不断强化，成为中华民族融合过程的共同心理。炎黄子孙是龙的传人，龙的腾飞一直是中华民族振兴和奋发向上的心理象征(龙作为一种理念中的神物，现实中并没有实物存在)周礼.夏官.庾人.中有”马八尺以上为龙“的说法，而这种八尺高头大马在立即.月令中就成了“苍龙”。天子出巡，往往就是“乘
32、鸾路，驾苍龙”。这样就将现实中的马，变成了想象中的龙，成为马龙文化崇拜的文化特征。将马视为龙，据说与汉武帝的个人因素很有关系。汉武帝一生金戈铁马，开疆拓土，击败匈奴，是一个比较讲现实的人，但它又是一个“神仙谜”，总想成仙，特别羡慕黄帝能乘龙飞升。当他翻开易经学习时，才恍然大悟，原来人们所谓的龙，不就是马吗?他曾在马背上呼风唤雨，开拓疆土，对马的奇功深有体会。当然，能飞升的马不是一般的马，而是神马龙，加上他求神的卜辞中也曾明白地有过“神马当从西北来”，受此鼓舞，汉武帝不惜血本，动用几十万大军，万里跋涉，连年征战，目的就是从大腕搞几匹“汗血宝马”他心中的龙。上有所好，下有所投。一时间整个社会上原始
33、的马龙崇拜思想膨胀起来。从文人、道家到一般的百姓都将龙、马视为一体。因为在远古，龙是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐骑不可得，而现实中唯一可以与之相比的就是骏马了。还算现实的汉武帝，也就降而求其次，把功夫花在了寻找神马上。于是，出现了“伏羲氏有天下，龙马负图处于河”之说。整个社会从皇帝到庶民都相信了马就是龙。这种影响一直持续到“马踏飞廉”的创作年代。由此可见，这是人们崇拜神马，实际上就是崇拜龙。反映到艺术创作上，自然就有了“马踏飞廉”的杰作问世。明白了这一点后，我将这一课外小知识补充了给学生。果然，课堂上遗留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研时，教研员吴老师说本册书虽然单元少了，但书
34、中所包含的文化内容和跨度却相当大。要想让学生在书中真正学有所悟，学有所获，作为教师，必须在备课时将教材内外的知识吃透，做好充分的准备，才能给学生呈现一堂精彩的课堂。五年级上册语文教案设计4一、教学目标1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。三、课时安排：1课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了窃读记，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会
35、了窃读的滋味很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。(二)、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺
36、了。 屏幕出示下列词语：季羡林 水浒传彭公传 三侠五义 绿林好汉一百单八将 中西贯通古今贯通文理贯通 滚瓜烂熟 偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。生回答。(师板书：苗苗 季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。生互相交流。(三)、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解 我的感受 季先生的见解
37、 重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)(四)、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同?师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大
38、门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)阅读，是，为我。 阅读，是，让我。(五)、品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题? 讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)(六)、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作
39、手法上有什么不同?结合课文，你觉得采访要注意什么?让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。(七)、总结 学了这篇课文，你有什么收获?教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”作业：1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”， 全文运用对话形式，没有复杂
40、的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。课上，我没有对文章进行
41、琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。五年级上册语文教案设计5学习目标：1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。重点：学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。难点：理请文章脉络，把握课文的
42、主要内容。学习流程：辅助环节：一、激趣导入。今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进珍珠鸟这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。二、出示目标：1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。三、出示自学提纲：(课件出示)1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。2.再读课文，理解由生字组成的词语。3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。先学环节：四、学生根据自学提纲学习。后教环节：出示“竹
43、笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。讲解： wn(名词) jun(动词)蔓 卷Mn(动词) jun (名词)1.在练习本上书写本课生字。2. wn( ) jun( ) long( )蔓 卷 笼Mn( ) jun ( ) lng( )板书设计：珍 珠 鸟wn(名词) jun(动词)蔓 卷Mn(动词) jun (名词)五年级上册语文教案设计61、教学设计学科名称北师大版课标小学语文五年级语文（上册）韵味枫叶如丹2、所在班级情况，学生特点分析五年级，这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为，学生一定要是学习的主体，教师的设计思路中一定要让学生有
44、充分的时间进行思考、表现。充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。3、教学内容分析枫叶如丹一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读感知精读感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。4、教学目标1学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。2正确、流利、有感