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1、 五年级上册语文教案设计（5篇） 状况分析：本班大局部学生能利用汉语拼音帮忙识字、阅读和学习一般话识字20_个。能区分常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。会读写学过的词语，懂得意思，一局部会口头或书面运用。已学会把一件事的经过分几步写详细，初步学会把长文章所写成短文。既能写详细，又能写简洁。初步学会文章“开头”、“结尾”的写法。会用应用文“启事”。会修改意思前后冲突的病句。会流利地朗读课文，背诵指定的课文，有的还会默写。通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了肯定的进步。 本班中还有一秘五、六个学生由于智力因素和非智力因
2、素的影响，学习上存在着肯定的困难。本学期我准备从学生行为习惯、学习习惯抓起，留意培育后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习气氛。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。 本册教学目标： 1、稳固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话，识字141个，能正确认读学过的多音字，能区分形近字，会读写310个左右的词语，一局部会运用。 2、连续学写钢笔字，要求正确、端正、干净。毛笔字临帖，要求坐的姿态、握笔姿态正确，养成仔细写字的的习惯。 3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文安排材料的方法。能用归并段落大意和
3、答复几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。 4、能有挨次、有重点地观看四周的事物，初步养成仔细细致观看的习惯。学会按事情进展挨次和按事物的几个方面安排材料，列提纲作文。能写条理比拟清晰、内容比拟详细的简洁记叙文。初步学会写复信。写记叙文和应用文要求语句通顺，会用常用的标点符号。 5、听程度适宜的讲话和播送，能抓住主要内容。能区分别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。争论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。 6、初步了解我国优秀的传统文化，喜爱祖国，立志报效祖国；了解今日的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬革命传统
4、；初步培育喜爱人民群众、为人民效劳的思想；初步形成珍惜时间、艰难奋斗的品德。 本册教材简析： 本册教材是以语文学问和力量训练为序编排。教材编写时，把义务教育全日制小学语文教学指导纲要规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点依据儿童身心进展水平和语文学问、力量的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调进展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，依据单元目标编选课文和练习
5、。 教学措施： 1、精确把握教学目标，不随便拔高或降低。 2、扎实进展语言训练，本学期着重进展分段的训练，但仍应连续对学生的识字、写字赐予重视，帮忙他们积存词汇和句式，把握根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，准时反应和矫正，讲求实效。 3、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训
6、练点为重点组织教学。在进展阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，依据课文的特点，适时地指导学生把握学习方法。 5、连续做好培优补差工作，大力提高中等生。 五年级上册语文教案 篇二 教学要求 1.学问与力量 会认“茬”等三个字。 理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 搜集有关珍惜时间的谚语、名言。 有感情地朗读课文、背诵课文。 2.过程与方法 首先要敬重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最终通过沟通各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感
7、悟珍惜时间的重要。 3.情感、态度与价值观 培育学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。 重难点与关键 1、重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 2、难点：理解“失去的一天”的含义。 3、关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。 课时安排：一课时 教学预备 1、生字词语卡片。 2、有关珍惜时间的谚语。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1、出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（学生齐读） 2、教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思？（一寸光阴就像一寸金子，特别珍贵，但时间与金子的珍贵并不一样，人们可以用时间去赚得珍贵的金子，却无法用金
8、子买回过去的时间。） 3、教师导人：在这个比方中，我们深深了解了时间的珍贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应当铺张时间。今日，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小仆人公是如何珍惜时间的。（教师板书课题，学生齐读课题） 二、教师导读，整体感知 1、教师出示要求，学生自由读课文。 圈出本课的生字，并把握它们。 根据“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做失去的一天”，把课文分成三局部。 读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。 2、教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的状况。 教师出示词语
9、卡片，指名读一读，其他正音。 教师依据学生的认读状况进展读音上的再强调。重点留意“茬、砖”的的读音。 教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中稳固对生字的认读。 3、朗读课文，初步感知课文。 4、反应分段的状况。 第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。 其次段(24)：讲佩佳铺张了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。 第三段(513)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的宝贵。 三、学习课文第一、二局部 1、学生自由读这两局部内容。思索： 妈妈给佩佳布置的任务是什么？ 佩佳是如何失去一天的？ 用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 2、指名反应。 妈妈给佩佳布置
10、的任务是什么？（栽一棵树，读完远处的青山） 教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗？（这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。）那么佩佳是怎么做的？ 佩佳是如何失去一天的？ 妈妈走后，佩佳又睡了一会儿；佩佳坐在桑树息；跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶玩耍。 （3）用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。 当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想立刻开头干活儿。可他又想了想：还来得及呢！佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开头干活儿吧。” 3、教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完远处的青山这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读其次局
11、部的内容。 4、联系实际，拓展延长。 教师：说说你有没有遇到类似的状况，你当时的想法是不是和佩佳的一样？（教师布置的作业没有准时完成；放假的时候，每天看电视或者打嬉戏；父母交代的事情没有准时完成，被父母批判） 5、教师：你们真诚恳；都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。 四、学习第三局部内容 1、教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事？会用什么方法教育他呢？ 2、教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学留意倾听，思索：佩佳的妈妈是如何教育他的？ 3、指名反应。 （妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人
12、们在一天里劳动的成果。） 4、教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有铺张。他们在这天里过得很充实。 5、出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。 可佩佳什么事也没做，他惭愧得不敢看妈妈的眼睛。 “可是我今日却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。 6、指名反应。 由于佩佳什么事也没做，没有完成母亲早晨布置的任务，所以感到惭愧，怕母亲责怪，不敢看母亲的眼睛。 当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的宝贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在铺张时间，他很懊悔。 指导感情朗读这两句话。（读出惭愧、懊悔的情感） 7、教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们
13、也明白了什么叫做“失去的一天”了吗？说说你对“失去的一天”的理解。 （光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有预备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力气，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边静静溜走的时间而虚度一生。） 8、有感情地朗读课文。 五、拓展延长 1、教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的宝贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起沟通有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。 2、小组沟通课前搜集的有关珍惜时间的谚语
14、和名言。 3、教师：你们搜集得很好，你们准时地完成了教师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。 六、总结全文 1、学生有感情地自由读课文。 2、教师总结：在朱自清先生的匆忙一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧！ 七、布置作业 l.有感情地朗读课文，积存有关珍惜时间的谚语和名言。 2、看拼音，写词语。 x x xi ku yn s shn zh l yn r i yu shu ho xin 3、把句子写详细。 妈妈批判了佩佳。 公园里鲜花盛开。 湖面飘着落叶。 小学五年
15、级语文教学规划 篇三 一、全册教材分析及教学总目标 1、连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、阅读、学习一般话。 2、精确认读252个生字。能够按笔顺正确默写生字170个。连续练习用钢笔、毛笔写字，能按字的构造写得正确、端正、均匀。 3、能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题。能叙述课文所写的故事。 4、连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。连续学习默读课文。 5、连续学习按要求预习课文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习
16、惯。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。 6、连续培育留心观看的习惯，能够有选择地阅读程度适合的少年儿童读物，培育读书做笔记和随时使用工具书的习惯。 7、学习扫瞄，扩大学问面，依据需要收集信息。 8、学习有挨次地比拟细致地观看图画和事物，写出通顺的短文。学习使用常用标点符号，学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 二、班级学生状况分析 所教班级为新拆分班。学生状况还待进一步了解，依据多方了解，状况根本如下： 1、少局部同学上课能仔细听讲，爱动脑，积极举手回答下列问题，作业能按时按质按量完成。但个别同学有缺交作业的现象。 2、学生学问把握得不够坚固，错别字多，
17、而且学问积存也太少。 3、阅读方面，根本能流利大声朗读课内和课外读物，了解文章的主要内容。根本能对文章中的人物和较为重要的句子做肯定的分析和评价。但对于主要内容和段意的概括力量尚有待于加强。 4、多数学生可怕写作文，作文语句不够通顺，条理不够清楚，内容欠详细，写作水平有待加强。今后要训练学生擅长发觉，放胆想象，自由表达，创意表达的本事，养成多积存，勤练笔、善自改的习惯。写出真情实感，写出特征，写出共性。 三、完成目标和提高教学质量的详细措施 1、以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面进展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。 2、注意教学过程，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生先
18、自主学习，敢于发觉学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。 3、创设宽松、和谐，师生共同探讨问题的学习气氛。 4、敬重学生个体差异，鼓舞每个学生选择适合自己的学习方法。每节课均有时机让每个学生都动脑、动口、动手学习。 5、引导学生敢于讲出自己的体会和理解，敬重他们的想法，鼓舞他们在大语文的学习实践中领悟、把握和运用所学的语文学问。 6、在“30+10”的课堂作业的设计中，留意有多种多样的题型和不同层次的题型。 四、教学进度(略) 五、学科实践活动（师生两个方面） 本册“学和做”以“说名道姓”为话题，介绍相关的学问，提示探究的途径，教师带着学生进展自主、合作地进展思索、查询、研讨、习作等一系列的语
19、文实践活动。旨在引导学生综合运用语文学问去分析问题、解决问题，以利于他们语文素养的整体提高。 人教版五年级上语文教案 篇四 教学要求 1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 2、有感情的朗读课文。 3、初步了解“睹物思人”的写作方法。 教学重难点 1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。 2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 3、学习课文第1段。 教学预备： 课文中的插图、生字卡等。 教学过程 一、创设情境 谈
20、话导入 1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？ 2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令感动的是什么呢？今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去查找答案。 3、齐读课题。生：莲叶青青（读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉 再读 莲叶青 青） 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 2、解决上面质疑中简单解决的问题。 三、检查读书效果。 1、出示生字卡
21、，练读。 2、分自然段读课文。 3、再读课文，思索：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？ 四、再读课文，理清文章的脉络。 1、争论：每个自然段写了什么内容？ 2、反应学习状况。 3、各个小组修改各段意。 4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。 五、学习课文第一段。 1、指定小组朗读第一段。 2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3、我喜爱莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜爱，我生出了很多感动，心里急赶忙忙地查找着适宜的句子。） 4、那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢？ 5、你知道我的心事是什么吗？ 六、小结 七、布置作业 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内
22、容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学重点： 引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他人 的高尚品质。 教学难点： 体会“为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。 教学预备：多媒体课件 3、通过课文的学习，观看自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。 教学过程 一、复习导入新课。说说课文写了什么内容？ 二、整体阅读 把握重点 现在，请大家快速扫瞄课文，看看课文哪一局部回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病） 三、品读2-4自然段 体会宠爱
23、 1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很寻常的事儿吗？我为什么会如此感动？（由于荷叶是祖母最心爱的东西） 师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会） 2、学生汇报（读句子，以读答问）： 当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。） 当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。） 当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。） 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。 相机板书：爱莲 过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是- 相机重点引
24、导学生理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 你认为哪些词用得好，好在哪里。 学生评读，体会“一脸欣喜”。 再练习朗读，表达对关键词语的理解。 3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母的确特别喜爱荷叶。由于是非常宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊讶”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？ 四、品析5-7自然段 体会关爱 1、（师：下面咱们再来认真阅读一下课文的5-7自然段）大屏幕出示阅读提示，请生读。 （1）默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。 （2）小组内沟通自己画的句子，说
25、说从中体会到了什么？ 2、小组学习， 教师巡察。 3、全班沟通 ，适时点拨。 （随机沟通。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生沟通过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。） A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” （大屏幕出示） （1）、请生读。 （2）、沟通：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读） （3)、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严峻得让人惊讶，可能祖母这
26、么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。所以令祖母惊讶得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。 （4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚刚这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。） 过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？ B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”（大屏幕出示） （1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。很好，你能
27、联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好）， “咔的一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，“的”叶大，作用大，效果好大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚决，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不迟疑 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急迫的心情。） 板书：剪叶 （2）、推波助澜式的朗读，比照体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的帮忙。 教师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷
28、叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，其次次由女生读，最终一次，全班孩子读。 尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却 赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。 （3)过渡：不仅如此，而且(读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍
29、弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？ C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示） （1）（出示句子，加点）留意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 从祖母的话中你读懂了什么？ （2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）其次个一物又指什么？（疮）(你的课外学问真丰富，你真聪慧） 派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居
30、们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。） 罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。 板书：关爱他人 或乐于助人 （3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。 4、看板书，小结主要内容。 师：祖母非常爱莲，却毫不迟疑地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母
31、？信任大家都能解答了吧。 五、学习写法 拓展延长 1、体会写法。 师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着，不时地勾起对祖母深深地思念，所以一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的思念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。 齐读首尾段。 师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾照应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜亮，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、探究课题：教师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢？青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就是那为大家
32、带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。 板书：勾画荷叶 孩子们，请在深情地读读课题。 3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。 板书设计： 莲 叶 青 青 （幻画荷叶） （祖母） 爱莲 剪叶 关爱他人 五年级上册语文教案 篇五 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写出8个生字、 2、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 3、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。 教学难点： 从那些
33、看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 教学预备： 生字词卡片、多媒体课件、图片等 教学过程： 第一课时； 一、引入新课： 1、引领全体同学背诵骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。 2、同桌之间，相互检查生字的学习状况。（用听写、相互读的方式等）留意多音字和易读错的字。 3、学生自由朗读，要求学生读精确、读流利。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生分段读课文，并提出问题。 2、教师
34、将问题进展梳理，选取有讨论价值的问题，比方：第2段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，怎样详细描写这些特点的。 3、自由朗读课文，然后争论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“傲岸”这个特点。） 四、教师简洁小结，布置抄写词语的作业。 其次课时 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片） 2、课文哪句话直接写出白鹅傲岸的特点？（出示句子：好一个傲岸的动物！） 3、共性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读
35、书，提倡共性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能表达出鹅的傲岸。） 4、从几方面来描写这只鹅的傲岸？（师板书： 叫声 步态 吃相） 二、挖傲品词语（学习第一局部：叫声） 1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮忙学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。） 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严厉严肃 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫） 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。 4、想象假
36、设这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。” 5、从对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会对鹅的宠爱之情） 6、全班齐读这段 7、正由于它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：“好一个傲岸的动物！” 三、扣傲赏妙语 （一）、学习其次局部：步态 1、刚刚我们学习了叫声这局部，拿狗来比照，我们再来看看写步态这局部，课文拿什么与鹅比照呢？（鸭子） 2、出示这段：请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学依据
37、对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、生自由读这段，试着演一演。 4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？ 5、请小评委依据课文的句子来评评 6、评议时相机解决： （1）“局促担心”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 （2）理解“沉着”，指导读出鹅步调的沉着，大模大样 （3）课件观赏“净角”出场的样子，加深理解。 7、分男女同学来竞赛读读描写鹅与鸭走路的句子 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 （对于“步态”这局部的学习，师要留意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会比照的方法。） （二）、学习第三局部：吃相 1、
38、请同学们选自己喜爱的写得好玩的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜爱这句。 2、沟通写得好玩的句子，品读这些句子，说说发觉了什么？（从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。） 8、默读课文，质疑。 9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这局部动画） 10、提出没有解决的问题，共同争论解决。 三、 拓展延长，布置作业 1、齐读板书上的词语，积存下来。 2、摘抄描写生动好玩的句子，边抄边品读。 3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅傲岸的特点表现出来，并用几句话写一写。 板书设计： 白鹅 好一个傲岸的动物！ 叫声 严厉严肃 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调沉着大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 它山之石可以攻玉，