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1、 小学五年级上册人教版语文教案(集合15篇)小学五年级上册人教版语文教案1 教学目标 1、熟悉三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学重点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 教学难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 教学预备 收集有关季羡林先生的资料。 教学环节 一、铺垫孕伏 二、探求新知 三、实践应用 四、教师活动预设 （一）谈话引入，初读课文。 1同学们，你知道哪些闻名作家
2、吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2板书课题。 3学生自读课文，要求读准音（尤其留意多音字），读通句。 4检查自读状况。 （二）精读课文，把握主要内容。 1自读课文，指名说说课文的主要内容。 2再读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积存古诗文） 3结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：喜爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随
3、和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。 （三）达成共识，感受阅读乐趣。 1在小组内，依据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题绽开争论，沟通感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2全班沟通，重点沟通“闲书”问题： （1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在争论看闲书。那么究竟闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来欢快，帮忙写作。教师也特殊喜爱阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我翻开学问的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？ （3）教师小结：看来，“闲书”不闲，闻名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今日，教师想
4、说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧！ 五、品尝题目寓意。 再读课题，说说题目的含义： 1与二人名字相关。 2寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 六、课外拓展：（任选一、两项） 1搜集名人读书故事或读书名言。 2选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 小学五年级上册人教版语文教案2 教学目标 1、熟悉4个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 4、感受对阅读的喜爱，连续
5、开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生阅读的习惯。 教学重点 整体把握文章主要内容，体会情感，开展读书的综合性学习。 教学难点 理解反复读一本书的缘由和方法 教学预备 教师整理局部读书名言与读书方法 教学环节 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟围绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难。 1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句。 1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读精确，并把句
6、子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教教师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师留意引导学生在田字方格中指导书写。） 读通课文。 师：大家已经有了较强的识字力量，肯定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，相互听评，帮忙对方把书读得更通顺，更好。 四、整体感知，自读自悟。 1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。 师：为
7、什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜爱的方式读课文。 3、感悟方法，拓展小练笔。 感悟方法。 师：“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。） 师：你认为读书有方法吗？（体会：思索、品尝、观赏、查找新知、小结收获、想象）师：你认为读书有肯定挨次吗？（体会“首先然后还最终”的句式） 关注练笔。 师：读了文中的读书方法，肯定对我们有所启发，我们平常也读了很多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，留意用上“首先然后还最终”的句式。 展现练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读沟通。 小结。通过
8、学习课文，不仅知道了选择一本书作为旅行伴侣的缘由，也了解了读书的方法。参照的读书方法，对我们肯定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的欢乐。 其次课时 一、回忆导入，感知情感。 1、了解上节课所学内容：了解了带一本书旅行的理由和的读书方法。 2、了解了的选择，通过上一节课学习，你对有什么印象？（特殊爱书，而且很会阅读。） 3、既然如此喜爱书，爱读书，我们应当怎么读课题？(齐读) 二、体悟方法，品尝情感。 1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记-号，想一想怎样详细地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2、检查自读状况
9、，进展朗读指导。 师：你发觉了哪些句子表现了深爱书籍？说说是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落沟通感受，指导朗读。 （1）假设。（第一、四、七自然段） 学生谈体会。（怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热忱的？） 指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出对书的钟爱。） （2）比方。（重点研读。） a. 你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b. 这真像与另一个人同船而行。 c. 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲切；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的便利与依恋。 把这三个句子连起来
10、读一读，一边读一边想象画面，体会用比方对表达爱书之情的妙处。 拓展练习。 师：依据你自己的读书感受，填一填，读一读，敬重学生共性化见解。 一本你宠爱的书就是_，也是_。（如：一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段宠爱的小曲。） （3）设问（第三自然段） 理解“毫不迟疑”。 体会朗读，体会答复坚决、爱书之切的情感。 （4）反问。 “你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？” 学生沟通体会。（每一次新的接触都让爱书的情感更进一层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。 （5）列举沟通
11、学生自己搜集到的读书的名言资料。 （6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。） 师：让我们带着对书的喜爱，再次体会假设、比方、反问的表达方法！ 三、阅读链接，升华情感 师：请大家放声朗读奇妙的书 1、画出书奇妙的地方。 2、想一想怎么表达的。 3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 板书设计： 以书为侣喜爱读书 理由：常读常新 方法：思索、品尝、小结 小学五年级上册人教版语文教案3 学习目标 1.沟通描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发觉描写人物的方法. 2.熟读并背诵名言,养成积存的习惯. 课前预备 1.预备自身的习作本或读过的课外书. 2.
12、了解“日积月累”中全诗的意思. 3.阅读漫画集父与子. 教学过程 沟通平台 谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句. 体会范例.首先出示“沟通平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班沟通. 迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班沟通. 拓展练习.在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌沟通沟通. 日积月累 各自读一读，想一想这些诗句的意思. 小组内相互说说这些诗句的意思. 运用自身喜爱的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可
13、以是同桌互读互背等. 拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句. 课外书屋 看漫画，说说漫画的内容. 说漫画，体会父子的形象.重点争论父子的外貌、性格等. 拓展漫画.向大家介绍你从漫画集父与子里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展现漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容. 课后延长.利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画. 小学五年级上册人教版语文教案4 第一课时 教学目标： 1.了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。 教学过程： 一、导入 诗歌是诗人生命的
14、冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 二、教授新课 (一)材料沟通 1.介绍：范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。 诗歌成就：范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的表达。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，把诗经?
15、七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活舒适闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。 2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢快，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人(仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象) 3.
16、解题：四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。 4.诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。 (二)诗歌朗读 1.诗歌朗读指导(节拍、语调、重音) 2.朗读诗歌，体会诗歌的意境。 (三)整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情 第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动布满乐趣的思想感情。 (四)沟通探究 1.诗歌一、二句写了什么内容? 明确：农夫劳动的繁忙景象。 2.三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢? 明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但布满乐
17、趣。 3.诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象;(2)语言清爽自然，布满了浓郁的乡土气息。 三、练习 1.小组朗读背诵诗歌 2.默写诗歌。 四、小结 1.文学常识 2.朗读学问 3.诗歌的内容及思想感情 五、作业 1.理解、背诵并默写所学的诗歌。 2.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比拟。 其次课时 教学目标： 1.了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。 2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。 3.培育学生的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。 教学过程： 一、检查作业 1.背诵诗歌。 2.默写诗歌。 二、教授新课 (
18、一)沟通材料 相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比拟 (二)朗读诗歌体会诗歌意境 指名朗读、分组朗读并进展指导。 (三)整体感知诗歌的内容及的思想感情 明确：本诗描写晚春农村的自然风光。表现了对田园风光的喜爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。 (四)沟通探究 1.诗歌前两句写了什么内容? 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 2.怎知道晚春呢? 明确：典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处) 3.三、四句写了什么内容? 明确：正午时分的幽静的景象。 4.四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解? 明确;以动写静。 5.诗歌的写法 明确：(1)点
19、面结合;(2)动静结合。 三、练习 1.朗读诗歌。 2.背诵并默写诗歌。 四、小结 1.诗歌的朗读。 2.诗歌内容的理解。 3.诗歌的写法。 五、作业 理解背诵默写两首诗歌。 小学五年级上册人教版语文教案5 教学目标 熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟从读书和作文中受益的语句。 教学重点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学环节 谈话导入 同学们都听
20、说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。 初读课文，整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。 默读思索：“我的长生果”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 细读课文，感悟体会 我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。） 写了童年读书、作文的哪几件事？（写了童年读“香烟人”小
21、画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开心的往事教师夸我“嵌”字用得传神。） a是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 从这样读书中，你体会到了什么？（特别喜爱书） 指导朗读相关的句子。 b从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。） 作文练习，开头离不开
22、借鉴和仿照。（就是由于读了巴金的家这本书，并且里面的句子很喜爱，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了教师的表扬。） 为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。） 为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。） 感受全文，积存语言 仔细读自己感受较深的句子或段落，与同学沟通体会。 课外积存和读书有关的格言警句。 板书设计： 读书 作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了 甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不开心的往事赞誉 读中外名著 小学五年级上册人教版语文教案6 学习目标 1
23、.熟悉本课3个生字，会写10个生字. 2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性. 3.培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣. 教学重点: 了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 教学难点： 了解鲸的进化过程。 教学预备： 1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 2.有生字、新词和重点语句内容的课件. 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言. 2、 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解. 二、学习生字，读顺
24、课文 1、 自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字查字典解决.有些字的音简单读错，需要留意. 2、 出示要求写的字1个，留意重点指导简单写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市. 3、 熟悉生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家争论.教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解. 4、 自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子. 三、整体感知，了解内容 1、默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解?
25、2、精读课文.体会写法 A、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会. B、 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. C、从这两个数字我们体会到了鲸的确很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? D、 出示句子：我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重. E、自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大.体会用列举 数字方法来说明的好处. F、 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会. 四、 小结写作方法：运用了作比拟和列数字的方法把鲸的大描写得
26、特别详细. 五、引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法. 六、全班沟通，试着用列数字的方法说明一事物. 其次课时 一、围绕重点，全班研讨 1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程. 2、 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物. 3、快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听. 4、 鲸生活在海
27、洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.) 5、 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内沟通. 吃食 呼吸 (吃什么，怎么吃，特点) (用什么怎么呼吸） 共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶狠 喷出的水柱倾斜粗短 6、鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下
28、来. 7、轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么? 二、回忆内容，朗读记忆 1、 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜爱的内容背下来. 2、出示资料，延长扩展 3、 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受. 4、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文. 三、板书设计： 体形：大 进化过程：陆地浅海深海（哺乳动物） 分类：须鲸和齿鲸 生活习性：吃食、呼吸、睡觉 生殖生长 小学
29、五年级上册人教版语文教案7 第一课时 一、理解课题，把握文章大意 1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。 2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗? (学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。) 二、理清文章思路 1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清晰这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。 2、生速读课文理思路。 3、集体汇报沟通： 文章可以划分为几局部呢?请同学们读课文，你觉得每局部划到哪，就读到那个自然段停顿，告知同学们。 指明读文划分层次。 (可分为两局部，也可分为三局部。
30、) 注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，订正读音。 三、再读质疑 1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思索，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。 2、生读书思索，边想边标注。 3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。 4、梳理问题： 请各组组长带着问题，到前面读题展现。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。 5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。 6、同桌互学。 7、指名答复。 8、解决其它问题： 教师出示各组问题，请同学们解答。 四、再读课文，读出自己的感受 五
31、、课堂练习，积存重点词句 完成练习： 按课文内容填空(课文最终一节节选。) 六、布置作业 1、有情感朗读课文。 2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经受。 其次课时 一、检查复习，整体导入 课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么? 二、品读课文，体会主题 1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。 2、集体沟通，练习读文。 三、集合文章内容，争论主题 假如巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓舞，或是都批判，那会有什么样的结果呢? 1、小组沟通。 2、集体沟通。 四、由课文，引入生活 集体沟通： 想想，在你的生活中，是否有类似的经受，谈谈
32、你现在的理解。 五、练习读文，读出感受 1、选择你最喜爱的段落，读出自己的感受。 2、指名读文。 六、积存语言 读文，把自己感受最深的局部背下来。 七、布置作业 写一篇本文的读后感。 小学五年级上册人教版语文教案8 一、教学目标： (1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 (2)引导学生理解诗词内容，体会秋思的意境，感受对家乡亲人的深切思念， 二、重难点： 从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。 三、教学预备 四、教学过程 (一)情景导入 首先出示PPT：“同学们，请观看大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己
33、考虑后自由发言。” “在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(静夜思泊船瓜洲) “这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。) 好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句秋思。板书课题。 【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回忆所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】 (二)新课讲授 1、解诗题，知诗人。 首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。 师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开头四处游历做官，创作这首诗的时候
34、，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。 泊船瓜洲 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积存古诗。 2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。 教具预备：课件 学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、沟通积存，引入诗文。 教师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍
35、的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：积极沟通。 教师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一局部同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 教师：课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。 学生：简介王安石。 教师：依据学生的沟通适时点
36、拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。 师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 三、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。 (二)同桌交换意见。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 教师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了
37、，往下读。 学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 教师：现在这个“还”的音你能读准了吗? 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。 诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢? 四、入诗境，悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 教师：春天到了，温暖的
38、春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江 南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积存的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神 教师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是-“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 教师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表意见。 4、教师小结：“一水间，数重山”足以感受
39、出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 长相思 【教学过程】 一、以诗引题 （出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还） 在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家翻开课本，自由朗读长相思这首词。 二、学生初读词 、要求： 读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗？好自由读长相思，开头。 、教师指导学生读通词句： 留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能
40、读出它的味道来。 、学生反复读，边读教师边指导停顿。 三、初读后想象 、让学生说说词给自己什么印象？ 、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 四、悟词意 、分组合作学习，结合解释体会词意。 、教师提两个关键的问题检查学生的学习状况： 的“身”在那里？ 的“心”在那里？ 、学生再谈体会。 、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的感受。 五、想象画面 、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。 、说说自己看到了什么？ 、练习朗读。 、写片段： 同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。 、再读。 六、课堂延长