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1、 人教版五年级上册语文教案15篇 “好玩的汉字“的阅读材料，分字谜，好玩的谐音，汉字的来历三个局部。 字谜是中国特有的一种嬉戏形式。供应的字谜是一些范例。有三种形式：是字谜，是 画谜，是动作谜语。 介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的奇妙和好玩。 是一个传奇，介绍了汉字的来历。文章的一，二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮忙表达， 记性等。是一篇有关汉字的学问短文。它告知我们，“册“，“典“，“删“三个字的消失 和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。 学情分析： 我们的学生虽处在语文教育资源比拟丰富的地区，识字力量都比拟强，但学生对汉字的特点和进展历史不够了解，因
2、此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。 教学目标： 1。开展“好玩的汉字“综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。 2。通过综合性学习，学习制定活动规划，培育探究合作意识。 3。阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。 教学理念： 通过综合性学习，激发对汉字的喜爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做奉献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动规划，让综合性学习活动有序绽开。通过“阅读材料“，了解汉字的起源，演化。 教学重点：筹划并开展简洁的小组活动，学写活动规划。 教学难点：体会汉字的丰富好玩。 第一课时 教学过程： 一。激趣
3、导入，提醒学习内容。 1。导语：我们寻常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？ （学生自由发言，教师相机导入课本内容） 2。指明读关于汉字的介绍。 3。提醒学习内容： 同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起游览汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文 字做些力所能及的事。 板书：游览汉字王国。 二。扫瞄阅读材料，初步感受汉字的好玩。 1。师：汉字奇妙，好玩，让我们一起扫瞄“阅读材料“，看看汉字好玩在哪里？ 2。提出阅读要求： 仔细阅读课文的“阅读材料“14“，思
4、索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩没，为什么说是好玩的。 3。学生共性阅读后同桌沟通。 4。汇报沟通。 （课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们叙述了汉字的奇妙） 三。合作学习，制定学习规划。 1。师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地熟悉它呢？ 2。自渎课文提示，明确学习方法。 （自由组成小组，争论活动内容，指定活动规划，活动完毕展现成果。） 3。指导制定活动规划。 （1）活动规划有哪些内容？ （活动规划包括时间，活动内容，参与人员，分工状况等。） （2）默读活动建议，明确活动内容。 。自渎活动建议。 。汇报沟通。 （围绕汉字的好玩，有选折地开展活动。） （
5、3）以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动规划。 4。展现各组指定的活动规划。 5。评议，完善活动规划。 四。小结 这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动规划，搜集查找，整 理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。 五。工作优化设计 搜集，查找资料，分组进展争论。 其次课时 教学过程 一。谈话激趣，导入新课。 谈话导入：同学们，上两节课大家根据指定的活动规划仔细开展了丰富多彩的活动，肯定体验到了汉字的好玩，这节课，我们就来展现一下活动成果。 板书：好玩的汉字。 展现成果，体会汉字的奇妙。 （一）字谜竞猜。 1。提出活动要求： （1）全班分为四个活动大组，每组各选派3
6、5名队员参与竞赛。 （2）各组队员应仔细听清晰要求后作答。 2。活动开头 （1）必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上） 字谜举例： 你我各一半，相互来征战。（ ） 三匹马。（ ） （2）抢答题： 要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题时机，答对加非常，答错倒扣非常 （3）附加题： 各组按挨次展现自编字谜，编得合理的谜语每条加非常。 3。统计成绩，宣布竞赛结果。 4。畅谈感受，体验乐趣。 （1）说说搜集字谜过程发生的一些好玩的事。 （2）自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。 5。小结猜字谜的方法： （猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法） （二）谐音示图 1。出示课
7、文中的歇后语，笑话 （1）读一读。 （2）说一说谐音的好玩。 （3）说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。（古诗，对联） 2。畅游谐音园。 （1）歇后语。 一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。 （2）笑话。 指名说笑话。 说说笑点在何处？ （3）古诗。 指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。 齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。 （4）对联 指名出示搜集到的对联上联。 小组合作对下联，并说出其中的谐音字。 三。小结。 同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到 的资料整理归类，以
8、“好玩的汉字“为主题做一张手抄报。 四。作业超市 自学等第三课时的内容。 第三课时 教学过程 一。阅读 1。谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些好玩的汉字是谁 制造的？你们想知道吗？ 2。板书课题：仓颉造字 3。自学课文，思索以下问题。 （1）在没有汉字之前，人们怎样进展沟通？ （2）仓颉怎样造字？ 4。争论沟通。 5。拓展课外。 同学们，仓颉造字学问个传奇。其实，汉字不行能是有仓颉一个人制造的，也不行能在一个时期制造 的。许多人都参加了这项宏大的活动。关于汉字的起源，还有很多传奇，谁能依据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍） 二。阅读 1。师导入：一个汉字就
9、是一个故事。读读课文，说说“册“，“典“，“删“这几个字是怎么造出来的？ 2。自渎材料。不熟悉的字借助拼音或查字典读懂。 3。指名说说这几个字的来历。 4。你还知道哪些字的来历？ （学生汇报搜集的资料） 三。熟悉课后生字。 四。总结。 同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动规划，还通过搜集各种大量的资料，感受 到了祖国文字汉字的好玩，熟悉了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要连续进展综合性学习，进一 步了解汉字，加深对汉字的喜爱。 五。课外实践：搜集查找，整理资料。 1。形式：（1）书面汇报。 （2）合作汇报。 （3）制成演示文稿汇报。 （4）出示实践活动展版或编小报汇报。 2
10、。以组为单位进展成果汇报展现。 六。作业超市。 针对三节课的学习，写一份心得体会。 ：人教版新教材五年级语文 第九册第5单元 （需五课时） 教材分析： “我爱你，汉字“的阅读材料，分汉字的演化，错别在的危害，汉字书法观赏三个局部。 是一个表格，以“日，月，车，马“四个字为例，显示几千年来汉字的演化过程。 是一件真实的事，讲由于一“点“之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示 我们要防止和订正错别字。 和分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。 学情分析： 目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生 调查社会用字，以便警示同学们防止和
11、订正错别字。 教学目标： 1。开展“我爱你，汉字“综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的喜爱，并为纯净祖国语言 文字做实事。 2。熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 3。学习观赏汉字书法艺术的方法。 4。学写简洁的调查报告。 教学理念：让学生在感受汉字奇妙，好玩，古老，丰富的根底上，进一步提升对汉字的感情，努力学英雄字，继 承和发扬汉字文化的优秀传统。 教学重点。1、培育学生对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯净祖国语言文字的熟悉，养成防止和订正错别字的习惯。 2。学习观赏汉字书法艺术的方法，并写简洁的调查报告。 教学设计 第一课时 教学目标 1。阅读，激发学生对中国汉字的喜爱。 2。制
12、定活动规划。 教学过程 一。自渎。 1。自读，理解内容。 2。谈谈读后感受。 3。有感情地读一读你喜爱的一段话，读出对汉字的喜爱。 4。抄一抄你最喜爱的语句。 二。制定活动规划 1。师导入：同学们，汉字不光奇妙，好玩，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要连续进展综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进展学习呢？ （先制定规划，再搜集资料，最终展现成果） 2。回忆制定活动规划的要求。 （1）自由组成小组。 （2）争论活动内容。 （3）制定活动规划。 （4）活动规划包括：活动时间，活动内容，参与人员，分工状况等。 （5）活动完毕后绽开活动成果。 3。明确活动建议 （1）自由读活动建议。
13、 （2）指名读活动建议，说说活动建议告知我们什么？ 4。学生自由分组 （师适时关注学生分组状况，并建议作适当调整） 5。学生分组争论活动规划。 6。争论沟通，形成活动规划。 （1）各小组汇报活动规划。 （2）师生共同评议。 （师提示：规划的完整，合理，科学及活动形式多样。） （3）各小组依据评议，修改活动规划。 （4）各小组展现修改好的活动规划。 三。小结。 同学们，这节课我们分小组拟订了活动规划，课外大家可以依据规划查找相关资料。 四。作业超市：各小组依据活动规划进展相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。 其次课时 教学目标 了解汉字的演化过程。 教学过程 一。谈话导入。 同学们，从
14、最早的甲骨文开头，汉字走过了一条好玩的进展道路。 二。出示阅读材料。 1。汉字的演化 2。仔细阅读和讨论表格，思索： （1）从古到今汉字经受了哪些进展阶段？ （2）从汉字的演化中你发觉了什么？ （引导学生了解：汉字的进展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加便捷。 三。阅读 1。自渎课文，思索甲骨文被发觉的经过。 2。指名说说甲骨文是怎么被发觉的。 3。谈谈读完这个故事后的感受。 （在生活中要细心观看和蔼于思索，也学有新的发觉。） 四。展现相关资料（被要求展现资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。） 五。小结。 这节课通过也课内资料，沟通展现同学们课外搜集
15、的资料，我们对汉字有了进一步的熟悉， 也加深了对汉字的感情。课后肯定要留意汉字的正确使用。 六。作业超市：从街头找出一些错别字。 第三课时 教学目标 熟悉错别字产生的危害，防止和订正错别字。 教学过程 一。出示一组有错别字的词语 茶叶旦 仃车 象章 照像 圆宵 汤元 八鸽 家俱 另售 像棋 1。同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌？看到这些有何想法？ 2。动笔改正以上错别字。 二。“一字之差“的教训 1。师导：同学们正确使用汉字，标准汉字究竟有何重要？请阅读，读完后与同学沟通一下读后感受。 2。生默读材料。 3。同桌相互沟通并谈谈感受。 4。从身边事例体会错别字的危害。 （1）师导；同学
16、们，“一字值万金“是多么深刻的教训啊！其实，在我们生活当中，像这样的教训还有许多许多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗？ （2）生畅谈故事。 （3）沟通听后感受。 三。展现社会调查成果。 1。小组长会标活动开展状况 2。各小组展现成果并作介绍。 师引导学生按类型展现。 （1）实物类：书记报刊，小型招牌广告，商标。 （2）照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告。 （3）记录类：电视字幕，公文，信函，传真。 四。学写调查报告 1。出示译本调查报告范本，学生自行讨论如何写调查报告。 2。生汇报，师相继引导点拨： （1）调查的时间，地点，调查的目的发觉会上的错别字，向有关部门提
17、出改良建议。 （2）对调查到材料作分析，主要是统计和分类。 （3）提出改良建议。 3。以小组为单位写调查报告，师巡察指导。 4。沟通调查报告，评议。 5。依据评议修正调查报告。 五。小结。 同学们，这一节课我们充分熟悉到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的四周 ，防止和订正错别字应从我们做起，不写错别字，正确订正错别字。 六。作业超市： 1。订正错别字，找找自己作业本上的错别字，并订正。 2。提出两三条订正错别字的好方法。 第四课时 教学目标 观赏汉字书法 教学过程 一。谈话激趣，导入新课 同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特别艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人
18、墨客所宠爱。这节课，我们一起来观赏书法作品。 二。观赏阅读材料 1。出尔王羲之与柳公权的书法作品。 2。观赏这两幅作品并做出评价。 3。读读。 4。用一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。 三。小小书法展 1。在综合性学习中，汉字书法观赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法 展。让我们尽情参观观赏吧！ 2。小结书法展活动状况。 四。作业超市： “我是一个小小的书法家“，动比写一张自己满足的书法作品。 第五课时 教学目标 总结综合性学习。 教学过程 一。沟通感受。 1。师导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，仔细拟订规划，积极主动参加实践活动，肯定 有很多感受和收获吧。 2
19、。学生小组内互说感受。 二。总结综合性学习状况 1。小组长作总结汇报。 2。评价综合性学习成果。 3。教师总结。 同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培育 了力量，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然完毕了，但对汉字的探究并没有完毕。盼望同学们参考材 料中的提示，利用课余时间连续学习，探究汉字的有关问题。 三。作业超市： 稳固本单元学到的汉字学问，预备参与汉字学问竞赛。 人教版五年级上册语文教案2 一、教学目标： (1)引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 (2)引导学生理解诗词内容，体会秋思的意境，感受对家乡亲人的深切思念， 二、重难
20、点： 从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。 三、教学预备 四、教学过程 (一)情景导入 首先出示PPT：“同学们，请观看大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。” “在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(静夜思泊船瓜洲) “这两首诗表达了一种什么感情?”( “思念家乡”。) 好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句秋思。板书课题。 【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回忆所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学
21、重难点打下了伏笔】 (二)新课讲授 1、解诗题，知诗人。 首先让学生分别介绍了有关张籍的资料。 师总结：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开头四处游历做官，创作这首诗的时候，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。 泊船瓜洲 1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。 3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培育动手搜集资料的习惯。 教学重难点： 1、理解诗意，积存古诗。 2、体会表达的思想感
22、情，揣摩的表达方法。 教具预备：课件 学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。 教学过程： 一、沟通积存，引入诗文。 教师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积存或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的九月九日忆山东兄弟、李白的静夜思、贺知章的回乡偶书(已学过)、北宋秦观的浣溪沙等。 学生：积极沟通。 教师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积存下来，一局部同学不但能积存所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积存的习惯。由于学
23、习语文重在积存。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗泊船瓜洲。 二、知诗人，解诗题 (一)知诗人 教师：课前教师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。 学生：简介王安石。 教师：依据学生的沟通适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。 (二)解诗题 学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。 师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。 三、读诗文，明诗意 (一)轻声读诗，圈出自己读不准的字
24、。 (二)同桌交换意见。 (三)师生合作读诗文，解诗意。 1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。 2、共同动手正音。 3、理解“数重山”中“数”的意思。 教师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。 学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 4、理解“绿”和“还”的意思。 绿：吹绿、染绿。 还：归、在本诗中是回家的意思。 教师：现在这个“还”的音你能读准了吗? 5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。 6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。 诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横
25、着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢? 四、入诗境，悟诗情 1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。 教师：春天到了，温暖的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江 南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积存的好词佳句哟。 学生：自由描述想象到的画面。 2、体会诗人用词的传神 教师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是-“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感
26、受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。 3、读中领悟诗情 教师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。 学生：自由读诗，读后发表意见。 4、教师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。 长相思 【教学过程】 一、以诗引题 （出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还） 在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家翻开课本，自由朗读长相思这首词。 二、学生初读词
27、、要求： 读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。 读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗？好自由读长相思，开头。 、教师指导学生读通词句： 留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 、学生反复读，边读教师边指导停顿。 三、初读后想象 、让学生说说词给自己什么印象？ 、要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去 四、悟词意 、分组合作学习，结合解释体会词意。 、教师提两个关键的问题检查学生的学习状况： 的“身”在那里？ 的“心”在那里？ 、学生再谈体会。 、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的
28、感受。 五、想象画面 、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。 、说说自己看到了什么？ 、练习朗读。 、写片段： 同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。 、再读。 六、课堂延长 、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月？” 、创设情景，感情升华。 【教学反思】 长相思是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的时机向本人推举，本人初看教案，也被它深深的吸引了，打算一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之饱满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节
29、奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断集中。 读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。 人教版五年级上册语文教案3 【教材分析】 窃读记这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课窃读记是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对
30、学问的渴求，对图书的喜爱。 【学情分析】 五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的力量，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进展写作技能的培训。字词局部相对淡化，以自学为主。 【设计理念】 【教学目标】 1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，
31、并受到感染。 难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学方法】 【课时安排】 2课时 【教学预备】 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣 书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗?平常都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题) 看了这个课题，你有什么疑问? 猜测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?标出文中生字词。 二、初读课文，自主感知 引导学生概括课文内容。 自学生词新词。 自学检测：正音：目的地d踮起脚尖din临时zn 释义：相宜适合，适宜。
32、文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。 依依不舍留恋，不忍分别。 三、熟读课文、理清线索 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。 3整理课文记叙的线索： 放
33、学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。(板书) 四、品读课文、深度感知 1、默读第3自然段： 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 五、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当
34、她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习? 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 其次课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回忆课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样
35、子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。” (课件演示句子) 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲 地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) 感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”(课件演示句子) 欢乐的是什么?恐惊的是什么? 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说) 引导学生读出这种简单的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板
36、发觉”是什么味道? (读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。) “把自己隐蔽起来”是什么味道? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。) “赶上天下雨”是什么味道? (为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么味道? (读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。) “日光灯亮起来”是什么味道? (什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明
37、她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。) “我走出书店时”是什么味道? (身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。) 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。) 三、感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生争论，相机引导学生朗读) 学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 2、小结：
38、 这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长 1、以后你应当怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1、阅读窃读记节选(发放材料)，写出读后感。 2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。 板书设计 练习设计 1、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 2、解释带点的词语： 我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道! 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 3、填空：
39、 课文以_为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了_。 4、读了这篇课文最大的感受是什么? 5、写几条读书的名言。 教学建议 1、学生自学，读出自己的体会，然后全班沟通，教师依据学生体会，抓住值得探究的问题点拨引导： 窃读给你留下了怎样的印象?学生沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开争论，从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大