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1、 五年级上册语文教案(15篇) 五年级上册语文教案(15篇) 作为一名辛苦耕耘的教育工，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的五年级上册语文教案，仅供参考，欢送大家阅读。 一、教学目标 1理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点难点 1重点：日出的全过程 2难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 三、教学过程 （一）启发谈话，引入课文 （二）指名朗读课文 （三）学习课文 1选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 2想想，平常读书
2、时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1先理解重点词语再理解难句。2查阅资料理解难句。3结合时代背景理解难句。4通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？“这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 3重点理解： （1）“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。“为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？“请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时
3、是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） （2）“这不是宏大的奇观么？“先指名说“奇观“的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 4说说你是怎样理解课文中难句的。（1在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像的情形，通过联想、想象理解句子。） （四）指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
4、 （五）指导背诵 1说说你常常用什么方法背诵文章？（1读背穿插。2抓重点词语，把要背的内容串连起来；3先局部，后整体，一段一段背诵） 2选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进展背诵。 课文精解与编排意图 课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵害人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第34自然段侧重写了松鼠的行为特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉；三从
5、储藏食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。 最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的生活习性。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等
6、说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，鲸的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。 选编这篇课文的意图，一是连续激发学生宠爱动物、喜爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识；二是通过与鲸进展比拟阅读，培育学生的阅读力量，使学生进一步领悟说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的得意之处及生活习性特点，并通过与鲸进展比拟阅读，探究两篇课文不同的写法，体会的表达方法。 教路点睛 1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解和松鼠的有关学问，丰富学生对松鼠的熟悉。 2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了
7、解是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜爱的课文某一局部内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜爱的理由，体会对松鼠的宠爱之情。 3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨是怎样写松鼠特点，从而体会说明的挨次及语言的生动形象(比方、拟人)，提高学生的观赏和评价力量。 4.探究本文与鲸在表达上的异同，是本课的教学重点。 5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进展一次改写练习，引导学生将课文鲸仿照本文的表达方法进展改写，也可以让学生将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性说明文。 学习目标 1熟悉11个生字。正确读记“乖巧、训良、强健、机敏、玲珑、隐
8、藏、追赶、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2自读课文，从课文精确的说明、生动形象的描写中理解松鼠形状、性格、行为特点，感受对动物的宠爱之情。 3学习用比方、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。 4与鲸比照，体会本文与鲸在表达方法上的异同点。 教学重点、难点 学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。 教学预备：课件 教学过程 一、创设情境 今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚熟悉的这位朋友，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。 那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢？今日我们就来学习法国闻名博物
9、学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。 二、整体感知，明确目标 1自由朗读课文，留意读准字音。 2读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 反应：（从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同？ 说说从哪里可以看出对松鼠的宠爱？） 三、合作探究 1你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：（松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。） 2小组争论： （1）从哪几个方面介绍了松鼠？ （课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松
10、鼠美丽的形状特征。其次自然段从松鼠的活动范围树上（不侵害人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征驯良。第34自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉；三从储藏食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。） （2）想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同？ （松鼠一文以精确性说明为
11、前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与鲸有很大不同。从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。） （3）你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？ 3经过小组争论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（相互质疑，解疑） 4能言善辩 以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。 松
12、鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。 五、拓展延长 1学习了本文之后，你
13、觉得如何才能更好地介绍动物呢？（争论） （A、精确、生动的语言； B、合理清楚的构造； C、鲜亮的事物特征； D、恰中选用说明方法。） 2仿造鲸的表达方法，改写本文或仿造松鼠的表达方法，改写鲸。 六、作业布置 改写 【内容简析】这是一篇寓意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对外面的世界布满奇怪，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去爱护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面告知人们，小孩子自作聪慧，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受熬炼，生活的本事才能更快地增长起来。 【设计理念】以学生为主体，以朗读感悟为主线。通过感情朗读
14、体验角色人物的心理变化；利用学生已有的生活阅历，调动学习的积极性，进展大胆的沟通与争论。 【教学目标】 1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“订正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2.把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历。 3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 4.有感情地朗读课文 【重点难点】 重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。 难点：正确熟悉麻雀母子；理解课文最终一段话所表达的意思。 【教具预备】生字卡片、教学挂图或相关课件 【教学时间】三课时 【设计
15、流程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，我们都很喜爱看童话故事。它们不仅向我们表达了一个个动人的故事，还能给我们以启发。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理？ 今日，我们将学习闻名作家高尔基的童话小麻雀。从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀） 2.了解概况 让学生把课前收集的资料进展沟通。 二、初读课文，熟悉生字。 1.自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字典理解词语的意思。 2.检查自学效果： （1）同桌互读生字，仔细听读，相互正音。 （2）课件出示生字词，指名认读。 （3）小组内的同学相互听读课文，正音。 三、再
16、读课文，整体感知。 1.默读课文，思索：普季克在成长过程中，大致经受了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句，画出来，读一读。 出示课件：开头（） 后来（） 最终（） 文中哪些自然段分别叙述了上述内容？ 2.提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。 （普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？） 四、通读课文，加深理解。 1.再读课文，并画出自己喜爱的句子，多读几遍。 2.听读课文录音，概括出课文主要讲了一件什么事？ 五、识记生字，指导书写。 1.自主识字，说说你是怎样记住这些生字的？留意哪些地方不要写错。 2.指导写好生字。 六、布置作业。 熟读课文，仔细写好生字词。 其次课时 一、
17、复习引入。 1.出示生字卡片，认读生字词。 2.说一说这篇文章写了一件什么事？ 二、细读课文，体会成长过程。 这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ 分角色朗读。 指名读。 （2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克的成长。 默读1418自然段，思索：对这对母子，你又有怎样的熟悉？画出重点语句体会。 抓住重点词句感受母爱。 出示15自然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶狠的样子，使大花猫大吃一惊。 A.通过朗读，你有什么
18、体会？ B.绽开想象：读着这样的语句，你的头脑中消失了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中消失的画面） C.出示课本中的插图：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ D.指导朗读。 E.过渡：还从哪儿感受到这种宏大的母爱？ 出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她似乎一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？” A.重点体会“似乎一点也不在乎、欢天喜地”等词句。 B.指导朗读。 （3）让我们再一次感受那母爱。（指名朗读1416自然段。） （4）说话训练
19、，体验角色。 同学们，此时此刻，你就是普季克。当你掉下来，正在可怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？你从这件事中都学会了什么，明白了什么道理？ （5）学习19自然段 普季克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有什么话想对妈妈说吗？ 三、总结课文，布置作业。 四、布置作业。 有感情地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。 【教学目标】 1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 2、能娴熟地复述故事。 3、能结合最终一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 【教学重点】 理解成语的意思并正确地运用。 【教学难点】 能正确地运用
20、“胸有成竹”。 【突破重难点的方法】 让学生结合生活和学习理解成语的意思并把握其用法。 【教学时间】 一课时。 【教学程序】 一、激情导入 1、让学生讲成语故事： 小朋友，你们肯定听说过很多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗? 2、师小结并导入： 小朋友们刚刚讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2、小组沟通： 读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来? 3、班上沟通，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵。 1、让学
21、生默读成语故事，边读边思索： 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子? 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解? 2、小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。 3、班上沟通，师相机引导： 文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子? 由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子特别熟识。 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解? 最终一段。
22、引导学生重点阅读最终一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 (指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有办法，有成算。) 四、拓展运用 1、过渡： 刚刚同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思： 师举例： 小明寻常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业 1、让学生用这个成语说12句话。 2、课后将自己喜爱的成语积存下来，写在积存本上。 教学
23、目标： 1、学习课文中消失的生字，理解课文中的新词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文中的重点语句，体会对天窗的特别感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。 教学难点： 理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是奇妙的！” 教学预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，导入新课。 1、齐读课题。（教师板书课题） 2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？ 过渡：天窗究竟是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪局部内容可以答复这个问题？ 3、指名读课文第一
24、到第三自然段。说说你读懂了什么？ (乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。) 引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。 齐读课文第一到三小节。 今日我们所学习的课文天窗是闻名作家茅盾所写的。 二、自读课文，学习生字、新词。 1、自学生字词。藉、霸、宙。 2、理解词语。（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。你还有哪些不懂的词语，和同学一起沟通一下。） 3、自由读课文，把课文读正确。 三、默读课文，理清课文层次。 （默读课文后，教师引导全班沟通，理清课文层次
25、。） 第一段：(13)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。 其次段：(47)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的安慰。 第三段：(89)天窗是奇妙的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。 四、布置作业： 1、抄写字词。 2、朗读课文，把课文读流利。 其次课时 一、扫瞄课文，整体感知。 这节课，我们连续学习茅盾的名篇天窗。请同学们快速扫瞄课文。说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？ （学生读课文后简洁沟通自己已经读懂的内容。） 二，默读课文，质疑问难。 1、默读课文，提出你不懂的问题。 2、沟通汇报。 估量学生提出的问题有： (1)为什么说天窗是奇妙的呢? （2）“天窗”、“
26、有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号? （3）为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?” （4）为什么说比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确？ （5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的安慰。”？ 教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就简单理解了。 3、教师引导学生分析梳理问题。 （1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的安慰。”？ （2）为什么说天窗是奇妙的呢? 三、深入研读，理解课文。 1、想一想要解决这些问题，我们应当重点学习课文的哪局部内容？（其次、三局部） 下面我们就来仔细读课文其次、三局部。 2、默读
27、课文二、三局部，思索同学们提出的问题。 四、沟通汇报，深入理解。 1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的安慰。”这句话在文中消失了几次？分别是在什么状况下消失的？ （1）请两个同学分别朗读其次段中的两个事例。 （2）“安慰”是什么意思?（“安慰”就是劝慰的意思。） （3）比拟句子： 小小的天窗是唯一的安慰。 小小的天窗是安慰。 （读一读，你有什么不同的感受？） (教师引读第4、6节) 2、为什么说天窗是唯一的安慰呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。 （）（沟通汇报：明确孩子看到的和想到的内容。） （）教师引读：我们把孩子的所看所想连
28、起来读一读，留意教师的引读。 3、依据这些内容，我们再来思索同学们刚刚提出的问题： 为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?比他们所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更准确? 小组争论，沟通。 4、出示：它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来宇宙的隐秘；它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种事情。 现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读。 那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢? 5、有了想象，我们才能看到更真实，更宽阔，更简单，更准确的世界。实际上，我们四周有很多时机，文章最终一节中加引号的天窗就是指一切想象的时机，我们要抓主时机，积极动脑，绽开想象。
29、五、体会文章中的想象。 1、怎样才能想象得好呢?我们来看看文章中的孩子们是如何想象的? 我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的? “雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳) “卜落卜落”写出了什么?（声音) 他怎么会写得那么详细?(观看认真) 还从哪些方可以看出观看得很认真? (带子似的、一瞥、拂过) 现在我们知道了要想象得好，首先要认真观看。 2、在认真观看的根底上，他又是怎样绽开想象的呢? 孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?（由于两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么? 个别读，齐读。 他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“很多星”、“很多云”?（从数量上绽开想象。)
30、还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从外形上绽开想象。) 齐读。 为什么从“拂过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”? (从黑色的颜色、大小、外形想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。) 男女生竞赛读书。 3、通过学习，我们发觉文章依据看到的事物想象相关的事物，依据看到事物的大小、颜色、外形等绽开想象，这就告知我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富。 4、大家要不要也像文中的孩子那样绽开想象?教师也为大家翻开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。 5学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或
31、许是恶霸似的猫头鹰总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。 教师引导学生用“或许或许或许”练习说话，写话。 六、总结课文。 刚刚同学们的想象力很丰富，会想的人肯定是个有制造力的人。盼望大家能够抓住身边一切想象的时机绽开想象的翅膀，去熟悉更宽阔的世界。 七、布置作业。 1有感情朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2拓展阅读：童年，再这里留下脚印、月光饼 八、板书设计。 来历 天窗唯一的慰籍（阵雨降临、被逼上床） 奇妙 教学目标： 1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、悄悄奉献的人，才配得到荣誉，才最受人敬重; 2、指导学生有感情
32、地分角色朗读课文; 3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。 教学预备：幻灯片课件 教学方法：三勤四环节教学法 定向诱导 一、回忆导入： 同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告知大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文具体写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章) 这节课我们连续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发? 二、出示学习目标： 1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。 2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现
33、人物特点的写作方法。 自学探究 三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又表达出怎样的性格特点? 请同学们借助学习提示自主学习这一局部。 出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的局部，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。 沟通： (1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读) 小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不行开交，呈现出了他们傲慢自大
34、、自私自利、阿谀奉承等性格特点。 (2)分角色朗读这局部课文。假如把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利) (3)全部的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同? (乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。假如把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(悄悄奉献) 四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学习) 出示自学提示2：默读颁发奖章这局部课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思索从他们的表现中你体会到了什么。 沟通： (1)读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中消失的比方、夸
35、大等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的剧烈渴望与迫不及待) (2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了-乌鸦。对于马上挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的虚心) (3)面对功绩如此大，却又如此虚心的乌鸦，群鸟最终向他投去了鄙视的目光。此时此刻，假如你就是鸟国的一员，看着眼前“漂亮”的乌鸦，比照自己刚刚的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题) 争论解疑 五、我们来回忆一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，比照显示)通过鲜亮的比照，想要告知我们一个什么道理呢?小组沟通争论
36、。 (明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、悄悄奉献的人，才配得到荣誉，才最受人敬重) 反应总结 1、谈谈你这节课的收获。(生自由谈) 2、在日常生活中，在我们的身边，也有很多像文中乌鸦这样踏实做事、悄悄奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、悄悄奉献的情景 教学目标： 学问目标：学习生字5个;理解并积存本课重点词句，理解课文内容。 力量目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析力量。 情感目标：通过阅读课文，使学生品尝感悟对待错误要敢于面对，勇于改正，要擅长反思和自省。 教学重点： 通过阅读理解课文内容，培育学生以积极安康的
37、心态对待错误。 教学难点： 通过阅读理解课文内容，如何面对错误。 教学方法： 指导法 学习方法： 小组合作争论 教具预备： 小黑板 课时规划： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激情诱趣 1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。 2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有许多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著左传中就有这样一句话：“人非圣贤，孰能无过?”他的意思是说? 3、是的，谁都会犯错，那天我就出错了?怎么办?你有过犯错的经受吗?敢在这么多人的面前说说吗? 过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，闻名作家林海音小时候就常常犯这样一个错迟到，今日我们就来学习这
38、一课，信任能带给你启发。 4.读题质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、课前大家已经进展了预习，现在同桌相互检查读课文的状况。 2、汇报读书状况。 3、预习了，刚刚我们又进展了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么? 4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂的问题吗?(留意归纳) 三、共性阅读213自然段，解疑品赏。 1、读书贵在有疑。刚刚有同学问：父亲为什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠吗?扫瞄课文，找出相关的词句。 A打的动作 B打的声音：咻咻 C打的过程 D的伤痕 我们来读读这句话，体会一下父亲打我毕竟有多狠 (出示句子)我挨打了!你觉得这句话应当怎样读? 2、就这样，体会着挨打时的心情，先
39、读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。 3、小结：留意学生关注的方面和运用的读书方法。 4、我挨打了，父亲狠狠地打了我，我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我毕竟该不该打，不打不行吗?同学们，你们怎么看?请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。 可能关注的内容有： A不该打： (1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边)那罚站的味道可不好受呀。 (2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒散，可是也知道大方呀。)对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。 (3、最糟的是，爸爸是不许小孩
40、子上学乘车的，他不管你晚不晚。)假如能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。 (4、在这夏天的时候，还要被妈妈装扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。) B该打： (1、每天早晨醒来，看到阳光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，准又是一进教室就被罚站在门边。)每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得?该打。 (2、等一下，妈妈进来了)妈妈都督促过了，还赖在床上，过分。 (3、爸爸进来了竟然有士气不挪动)你不仅找到了有说服力的句子，而且还留意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严峻，生气地发出好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗?
41、 (4、师：不就这一天不去上学吗?没什么关系吧?生：学不到学问，养成坏习惯，就什么也学不到了。 5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧?那父亲为什么还要狠狠得打我呢? 6、由于我的表现太令人生气，更由于父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠地打我，我们再一起来读这段话，教师读全部写父母的话，你们读全部写我的话，专心地读，一边读一边体会。 7、自由熟读213自然段。 四、作业布置 1、熟读课文，识记生字。 2、查阅林海音的资料(尤其是成绩)。 板书设计： 迟到 林海音 动作：拖抄抡 声音：咻咻 过程：从床头打到床尾 伤痕：鼓起的红肿的鞭痕 其次课时 一、复述故事内容导入 回忆挨打的内容。 二、精读1419自然段。 1、爱得深，才会恨之切，爱得真，才会狠下心，下得去手啊。父亲