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1、 小学一年级上册数学轻重教案 篇一一、创设情境，初知轻重 师：星期六到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可欢快了，我们一起去看一看，都有些什么动物？出示主题图它们在干什么？ 学生答复后，引导学生观看：小熊和小猴在玩跷跷板，小熊、小猴 贴画 画跷跷板从它们玩的跷跷板中，你知道了什么？ 板书：轻重 你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ 师小结：这节课我们就一起来生疏轻和重。读题小朋友小眼睛真亮，通过观看就看出谁轻谁重。 二、实践操作，进展认知 1、说一说 假设教师和这位小朋友玩跷跷板，猜猜看会怎样？假设这位小朋友和那位小朋友比呢，身高、体重相差比较明显的两位小朋友谁轻谁重？一眼就看出谁轻谁重了，真能干
2、！板书：看在咱们教室里哪两样东西相比你一眼就看出谁重谁轻的？在我们寻常生活中，哪两样东西相比，我们一眼就看出谁轻谁重的？ 教师出示两个盒子蓝色盒子大而轻，*盒子小而重猜一猜哪个轻哪个重？请多名学生猜请你验证一下你的猜测。(学生觉察蓝盒子轻，黄盒子重)请多名学生验证。 总结：看来仅凭我们的眼睛来推断物体的轻重还不够，有时还需用手掂一掂。板书：掂 2、掂一掂 1让学生观看教师手上的一本数学书和一个文具盒，猜猜数学书和文具盒谁轻谁重？ 2为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢？我们就用掂的方法可以证明一下谁说的对？请多名学生来用手掂一掂，把你觉察的结果告知大家。 3猜一猜数学书和口算训练哪个轻哪
3、个重？为什么同一本数学书刚刚轻，现在又变重了呢？比较的东西不一样，结果就有可能不一样 4你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学相互说一说，什么轻，什么重？两名上前讲，多名学生座位上讲请小朋友把轻的举高一点，把重的放低一些。选两个结果不同的，翻开文具盒看一看，提示结果不同的缘由。 请小朋友掂一掂自己带的物品，说说什么轻什么重。多名学生沟通 3、称一称 小熊和小猴子一边玩跷跷板一边唱歌，小猴子和小熊玩跷跷板，1呀1呀121 边上地小狗艳羡极了，小狗说：“小熊，你让我玩玩吧，你这么重，都把小猴子翘到天上了，快让我玩吧！”小熊说：“好啊”小狗坐上跷跷板，一下就被翘得老高，小狗
4、说：“原来小猴子比我还重呀！”小朋友，你知道谁最轻，谁最重？ 看来难不倒小朋友，可方教师遇到一个难题，小朋友情愿帮助吗？ 1出示重量接近的一个苹果和一个梨。 2猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？ 师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁能帮上忙？能想出什么好方法呢？ 3小结争论：你们能想出哪些方法？板书：称 4出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，两边托盘里没有放东西或放一样重的东西时，天平的两边是一样高的平平的。哪边重指针就偏向哪一边教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观看，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？谁能看出来？为什么？ 5分小组活动。 拿出你们身边的学习
5、用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，最终称一称 说说谁轻谁重。 小组汇报。适时鼓舞，其他同学可以说出自己的想法，或者对汇报者赐予评价。 师总结：对于重量很相近的物品，我们可以承受称一称的方法。 三、稳固练习，深化生疏 1小猴子和小熊可佩服小朋友了，说你们是最棒的。但是方教师想再考考小朋友，让其他教师看看咱们班的小朋友的精彩表现。 第2题 先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，假设学生不能理解，可用实物演示一下。 2、嘉奖一个故事音乐。小熊、小猴子，小狗 篇二教学内容：北师大版20页21页 教学目标： 1利用已有的阅历，生疏物体之间存在着轻重
6、的差异。 2通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。 3在比较物体轻重的过程中，生疏测量物体轻重的工具的重要性。 教师预备：天平、玩具两个、1个梨子、1个苹果、翘翘板一个、墨水盒两个。 学生预备：水果两个。 教学过程： 一创设情景。 师：小朋友们，今日教师给你们带来了两个朋友，想生疏吗？师出示圣诞老人和天线宝宝。两个好朋友来到公园坐翘翘板，认真观看翘翘板发生了什么变化？ 生：天线宝宝那边沉了下去。 师：那为什么天线宝宝这边要沉下去，圣诞老人那边要翘起来呢？ 生思考：由于天线宝宝更重。 师引导生说完整的话：天线宝宝要比圣诞老人重。 今日教师就要和同学们来学比轻重板书课题：比轻重。 二讲
7、授课。 1感知轻重用眼睛就能推断的轻重 师：孩子们想做翘翘板吗？想坐的孩子请坐直。 请一生伸开双手来当翘翘板，教师和另一生来坐翘翘板，全班孩子用手势来表示翘翘板的变化。 并请生来完整的说两句话。谁比谁重，谁比谁轻 师：孩子们真能干，那你能在我们的生活中找找物体，并说出谁比谁轻，谁比谁重？ 2掂一掂用眼睛不好推断的 师左手拿一个蓝墨水盒，右手拿一个红墨水盒，大小、外形完全一样请生猜猜谁重谁轻？ 生在下面有不同的答案 师：请认为他们一样重的孩子用手势告知教师。 请认为红墨水盒比蓝墨水盒重的孩子用手势告知师。 请认为蓝墨水盒比红墨水盒重的孩子用手势告知师。 师：啊！大家有不同的意见，那我们用什么方法
8、来推断呢？引出掂一掂 请生来掂一掂两个墨水盒，结果是：红墨水盒比蓝墨水盒重。 师：这两个看起来一模一样的墨水盒，为什么会有轻重呢？ 师翻开两个墨水盒。 生大笑，原来红墨水盒里有墨水瓶，蓝墨水盒里没有墨水瓶。 师总结：孩子们在生活中千万不要被事物的外表现象所哄骗，应当多亲身去体验感受一下。 活动：生拿出带来的两个水果掂一掂，掂完后自己小声的告知自己谁比谁重，谁比谁轻。 请生汇报，强调说完整的两句话。 3称一称。 师出示大小差不多的苹果和梨子各一个。 师：小朋友们猜一猜：谁比谁重，谁比谁轻？ 学生依据肉眼无法推断，因而会消逝不同意见之间的冲突。 师：想一想，用什么方法能推断到底谁轻谁重？ 生：用手
9、掂一掂。 教师可把梨和苹果给这位同学，让他用手掂一掂。由于两个水果轻重相差不大，所以手掂不简洁比轻重。 师：还有没有其他的方法呢？教师给大家介绍一种生活中最常使用的比较轻重的工具。师出示天平称 师：这是一架天平称。我们利用它来比一比，苹果和梨到底谁轻谁重？ 师示范 教师引导学生观看天平的变化。 生兴奋地说：梨子比苹果重，苹果比梨子轻。 师：你怎么知道的？ 生：由于放梨子这边沉下去了，放苹果那边翘起来。 师：孩子们真聪明。 师连续演示天平，生说。稳固练习。 三练一练 1练一练第一题。 让学生独立完成后集体沟通。学生反响时，教师引导学生说出理由。 2练一练第2题。 让学生独立思考，然后同桌沟通争论
10、。 师提示：是1个苹果和1个橘子相比较。 教学反思： 本课是一活动课，但上完课后我感觉孩子们根本没有动起来，认真想了想，缘由主要是消逝在我的身上。在设计课时，整个一堂课的主体思维是很清楚的，开课的生动好玩性也做到了，但是在本课的其次个活动环节上掂一掂，由于我的预备不充分，以及口令不明确，造成了孩子们没有根本的动起来，活动就成了一种形式了。既铺张时间，又没有起到它的效果，孩子们从这儿就开头精力分散了。我的组织教学语言还得加强，对孩子的评价要做到生动好玩。做到用语气语调的变化来调动孩子的乐观性。 问题思考：一年级的孩子有必要进展小组活动吗？ 篇三教学目标 1通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身
11、体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解 2使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必定的联系 3提高小组合作的力气，培育学生的探究精神 教学重点 通过学生的实际操作，能够区分什么样的物体轻，什么样的物体重 教学难点 1通过中介物体、等量代换比较物体的轻重 2运用多种方法比较物体的轻重 教学用具 弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近 教学过程 一、活动一：“掂球玩耍”感受轻重 一玩耍 教师介绍玩耍：玩耍叫“看谁扔的远”同学们
12、每人拿一个球在同一条线后面往前扔，假设有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？ 二教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑教师双手端平并同时递给学生并赐予帮助，让其他学生看到掂的过程 三小结 看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，区分他们的轻重，是很重要的并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？ 二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重 一请你从你身边选两样物品，用手认真的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告知给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样 二小组汇报 教师：哪个组已经掂完了，情愿把你的感受说给大家听一听吗？ 三
13、、活动三：掂不同的盒子，感受轻重 教师：看来你们的感觉特别准教师有几样物品，想借你们的小手感受一下，推断一下他们的轻重，情愿吗？ 一试验一 教师：我看到想参与我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他 1发蓝盒子和绿盒子 要求：确定不许动，只能看，观看观看 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜确实定要有道理，一会说给大家听一听 2你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？大的重 3到底谁轻谁重，赶快试一试！学生动手掂 4说说你的感受？还想接着玩吗？ 二试验二 教师：想玩的同学又已经做好预备了，眼睛都看着教师呢 1教师这里还有一个*的盒子，还是不能动手，你再猜猜看这3个盒子中谁比
14、谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的协商协商，一会把你猜的道理说给同学听听 2教师请同学说自己的猜测 3到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道动手试试吧！ 4教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？ 5这次为什么很多同学没猜对呢？ 6小结：看来，并不是物体越大就确定越重，越小的物体就确定轻 三试验三 教师：假设还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！ 1教师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能推断出他们谁轻谁重吗？只凭观看，你们能推断吗？ 2怎么这次有很多同学都不做推断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？ 3同学们都认为，只凭观看已经不能推断它的轻重了，你们想
15、怎么办？动手掂一掂 4说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂 教师提问 1你们有同样的感觉吗？学生消逝分歧 2咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？ 3看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的推断出物体的轻重了，那么有没有方法呢？ 4小组争论，汇报 5教师给学生充分的空间并做好各种预备工作，对学生提出的方法，尽可能赐予演示同时，要考虑方法的可行性 四、活动四：总结探究结果 一教师介绍生活中的测量物体重量的工具 咱们班的同学真聪明，想出了这么多好方法，我们的前人就是依据你们的这些想法制造了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具而且我们的生活中常常会用到你们见过吗？ 二完成课后练习 1
16、出示图片：练一练1 2出示图片：练一练2 3出示图片：练一练3 三不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得欢快吗？教师也很欢快，由于我觉得你们个个都很精彩你觉得今日你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？ 教学设计点评 在这节课的设计中，教师留意让学生亲身经受比较的过程，通过多个试验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生宠爱的玩耍引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。 探究活动 左重右轻 活动目的 1让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系 2培育学生的动手操作力气 3为学习10以内的
17、加法做铺垫 活动预备 1天平 21克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个 活动题目 在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天 平是左轻右重从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以转变现在天平左轻右重的状况，可以怎样放？ 活动过程 1以小组为单位共同操作 2总结方法 3分组演示并说明 参考答案 方法一：只在左边放 1使天平左右平衡： 在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于12526，因此天平左右平衡 2使天平左重右轻： 1在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于13526，因此天平左重右轻； 2在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于14526，因此天平左重右轻； 3在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于23526，因此天平左重右轻； 4在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于24526，因此天平左重右轻； 5在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于34526，因此天平左重右轻 方法二：在左右两边都放一个 左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于45126，因此天平左右平衡