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2、写字等，初步知道上、下、左、右等方位。教学过程1.老师谈话。老师亲切地对学生讲解并描述学习的重要性、学好数学的必要性，使学生知道生活离不开数学，激励学生好好学习，练好本事，长大了建设祖国；激励大家要每天向上，要求大家用心听讲，主动举手发言等，并提出比一比，看谁学习最努力？2.学习新学问。（1）学习新学期开学的主题图。老师出示主题图，引导学生视察图意：这幅图里都画了些什么？指名让学生说的时候，老师有意引导按数目依次叙述：一面国旗、一位老师；两个同学在向老师行礼，两个同学浇花，3个同学踢球也可以按方位叙述：左边画的是两个同学在向老师行礼，右边下方画的是两个同学在浇花；上方画的是（2）了解学生的数数
3、实力。结合图，老师提问：数量是1的有什么？数量是2的有什么？数量是3的有什么？（学生默数，然后回答。）数教室中的实物。有几扇窗户？每扇窗户有几块玻璃？第四行有几个同学？第一排有几名*？（留意数量不要超过10。）（3）学习分类。出示实物图。（1支铅笔、两个大小不等的皮球的图画。）老师问：图上画了些什么？它们各是做什么用的？老师归纳学生的发言：大球、小球都是同学们玩的球，是同类的物品，我把它们圈起来（一边说，一边用粉笔画圈）。铅笔是用来写字、画画的，和球不是同类的物品，不能和球圈在一起。学生试着分类。老师出示实物图（公鸡、母鸡、小鸡、书包、气球）。让学生先看一看图，再想一想，然后全班动手试着分类，
4、老师巡察。老师问：图上哪些东西是同类的？你们是怎样圈的？为什么这样圈？（4）认110各数。打开书，翻到印有10以内各数的图和数的那一页。全班看书，数一数每个图内有几个实物，再认一认右边的数字。老师在实物投影下手指图旁边的数字，指名让学生认数字。（从小到大指、从大到小指、跳着指、随意指等。）（5）写字打算练习。出示画有田字格的小黑板。让学生相识田字格：左半格、右半格、上半格、下半格、左上格并说明在格内写横线要从左向右，画竖线要从上往下；老师先示范，然后让学生试着描红（用书上的），老师巡察指导。教学意图：这是学生由学龄前儿童成为一年级小学生上的第一节数学课。这节课是否上得顺当、是否好玩对学生影响很
5、大。课堂上力求多让学生参加（看一看、数一数、认一认、说一说），以便老师了解学生入学前已有的基础，为新课做好打算。3.巩固练习。老师出示实物图。全班学生动手分类。老师问：怎么分的？怎么想的？（老师归纳）4.质疑与总结。教学意图：先放手让学生参加，发挥学生的主体作用，然后老师有的放矢地讲解，体现主导作用。教学目标1通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2使学生相识符号“”、“”、“”及其含义，会依据所出示的“”、“”、“”来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。3引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4培育学生独立思
6、索和合作沟通的实力。教学内容教科书第1718页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。教具学具打算教具打算：1小猴吃水果的课件。2投影仪。34个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。学具打算：每人打算：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“”、“”、“”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。教学设计创设童话情境，引入象形统计图1课件展示。a.3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的状况。b.3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果梨、桃和香蕉。2画外音（小猴说）：我还没看清晰每种水果各有几人，你怎么就起先吃了？引导学生视察
7、思索：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。6提问：视察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。教学比较2、3、4的大小1教学“33”。a.画外音（小猴说）：我可喜爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生回答后，出示课件。b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？（相同、相等、同
8、样多）学生回答后，告知学生，同样多可以用符号“”表示，并在上图下面写上“33”。进而教读这个式子。2教学“32”。方法和教学“33”相同。告知学生“3比2大”可以用符号“”表示。学生说一说大于号的形态。可用语言表示，也可用手势表示。3教学“34”。方法如前。让学生说一说小于号“”的形态是怎样的，与大于号的形态对比来说。4区分“”、“”和“”。a.以小组为单位，沟通相识，记忆“”、“”、“”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。b.以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号
9、；看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结1让小挚友说说这节课学到了什么。2老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“”来表示。比时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。巩固深化1基本练习：完成18页“做一做”第1题。2补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填（）（）b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填（）（）c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填（）（）3巩固练习，完成练习二的第5题。4综合练习：完成练习二的第6题。5开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。教学目标1会正确计算5以内的加法。2使学生初步体
10、会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。3通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。4初步培育学生用数学合作沟通的意识。教学内容教科书第24页。教具学具打算小棒或圆片。投*（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。教学设计创新情境，导入新课（投影出示主题图抽拉片：从漂亮的大森林外景到草地内景，再到接连飞落草地吃食的小鸟。）师：今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。沟通汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米生2：我看到在大森林里有4只小鸟
11、，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+15依据学生回答板书：4+15数学情境是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投*，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习主动性。合作沟通，探究发觉1独立思索，自主探究。师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2小组沟通，探讨多种算法。（师参加探讨。）3全班沟通，代表汇报。生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（依据回答贴图板书）生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我可以心算
12、。生4：我会数指头或小棒来算。生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+15（师赐予高度评价。）4师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？（生评略。）b.师介绍自己喜爱的方法，说明理由。此环节明显地体现出老师的角色起先转变，不再是纯粹的学问灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参加计算过程，发挥学生的主体性。老师敬重学生的想法，允许学生采纳不同的方法计算，敬重学生自己的选择，很好地体现了标准的基本理念。分层练习，辨析算理1第24页的“做一做”第1题。a.细致视察、分析、说图意。b.全班沟通，汇报算式。依据学生回答板书3+252+35
13、c.说说你的计算方法。d.细致视察这两道题，发觉了什么？（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.打开书第24页填上书上。寓练于乐，巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动。a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参加合作的主动性，引发学生思维的主动性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。专家评析本节课的设计体现了“开放”
14、二字。1教学时，思维方式的开放。在探讨“4+15”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思索，小组沟通的开放情境。由于学生的差异性和思索角度的不同，所采纳的方法必定是多样的。贾老师敬重学生发觉的想法和自己的选择。2教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的运用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。3练习题的开放。由于绿叶即（条件）有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过视察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。