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1、 小学一年级上册数学认识=、>、<教案_一年级上册数学加法教案设计 教学目标： 1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进展拼图。 2、培育操作、观看、表达及思维力量学会合作、沟通、自主探究的学习方式，进展空间观念，体验学习数学的乐趣。 教学重点： 从物体外表抽象成平面图形。 教学难点： 从物体外表抽象成平面图形。 教学关键： 观看比拟中认清各种图形的特征。 课前预备： 各种平面图形的实物 教学过程： 一、摸物体，说外形。 （将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里） 摸一摸，说说你手里拿的物体是什么外形的？ 学生
2、自由答复。 同桌相互沟通自己的感觉 全班沟通。 提醒课题：熟悉平面图形。 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生答复后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进展课件演示 a）方体上分别出正方形，提醒名称。 b）柱上分别出圆，提醒名称。 c）从三棱柱上分别出三角形，提醒名称。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。 三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小朋友真能干，已
3、经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方法。展现学生作品，并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。 观看与沟通中初步熟悉。 从实物图中直观地抽象出各种平面图， 用实物体描画出各种平面图形，加深熟悉。 四、活动四：实践运用。 出示3 6页l，说：“这些漂亮的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们熟悉的哪些图形？”学生自由发言。 说说生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 五、活动五：图形拼组。 放手让学生分小组用图形进展拼组。拼好后，学生自由参观，
4、进展评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展现局部优秀作品。 六、小结作业。 识别中稳固新知。 玩乐中稳固新知 七、作业设计 查找生活中的图形。 小学一年级上册数学0的熟悉教案 0的熟悉 一、教学目标： 1、 理解0的详细含义，会读、写0。 2、 把握05的挨次，加深熟悉数的排列挨次。 二、教学过程： （一） 联系生活，导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很认真，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。 （二） 创设，探新知： 1、 教学例1：思索每个小兔采的磨菇可以用哪一
5、个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。并强调0就是什么都没有。 2、 老四回到家什么也没采到，妈妈严厉的批判了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可懊悔了，他想明天去拔萝卜的时候肯定要改正三心二意的缺点。其次天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。 地上一共有多少根萝卜？ 老四采了几个萝卜？ 地上还有萝卜吗？用什么表示？ 3、 学例2及0的写法。 出例如2图，让学生想、说。 教写0。 3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开头的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。 三、多样练习： 1、想一想做一做：14题。 五、 小
6、结。 教学后记：1学生通过好玩的故事比拟简单把握了0所表示的意义。 2 0的书写挨次小朋友已养成了错误的习惯，比拟难改正。 小学一年级上册数学熟悉几和第几教案 一、教学目标： 观看、活动、沟通，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个。 二、教学过程： （一） 创设情景：1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？ 2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？ 2、 排第2是谁？ 第5是谁？ 3、 嬉戏:查找宝贝 教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生查找 教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生查找 教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生查找 4
7、、嬉戏：表演“孙悟空”三打白骨精 将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。 5 、嬉戏（买东西） 将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。 （一） 想一想做一做：15题。 （二） 你能说一句带有几和第几的话吗？ 在我们身边找一找。 （三） 本节你知道了什么？要求学生相互说一说，再沟通。 教后记：1 学生根本上能把握几和第几的定义 2 学生能结合生活实际用几和第几说活 3 通过三个嬉戏使学生稳固把握几和第几的定义 小学一年级上册数学玩具教案 教学目标： 1. 通过数学生生疏的玩具的数量，初步建立数感，并体会数与生活的联系。 2. 学会书写数字。 3. 培育学生的动手力量。 教学重点：
8、 正确书写数字。 教学预备： 数字卡片。 教学过程： 一、数一数，说一说 1. 小组内数一数，说一说图上都有些什么？ 2. 小组汇报。 二、写一写 1. 师示范，生书写。 2. 生描红，师巡察。 3. 同桌相互比拟、评比。 三、练一练 1. 写数 （1）生独立看图完成，师巡察。 （2）小组内沟通，分别说一说每幅图中各个数所表示的意思。 （3）小组内评比，对于优胜者赐予嘉奖。 2. 看数画线 （1）理解题意。 （2）生独立完成。 （3）同桌沟通。 （4）集体订正。 3. 数一数、填一填 （1）理解题意。 （2）小组争论。 （3）小组汇报。 四、小结 板书设计： 玩具 1 2 3 4 5 苏教版小
9、学一年级上册数学熟悉1120教案 教学目标： 1.学生能正确数出数量在1120之间物体的个数，熟悉1120各数，能正确读出1120各数，初步把握20以内数的挨次。 2.学生初步了解十进制，知道10个一是1个十，2个十是20，初步把握一个十和几个一表示十几。 3.学生初步体会数与生活的联系，培育初步的估量意识。 教学重点： 1120的数数和认数。 教学难点： 建立计数单位十的概念和数的组成。 教学预备： 课件、小棒单根20根、橡皮筋1根、直尺 教学过程： 一、激情导入 （大屏幕出示小熊和文具店背景） 师：在茂盛的大森林里住着一只得意的小熊，今日它特殊快乐，由于小熊的文具店开业了。（点击课件出示小
10、熊和柜台上若干铅笔，其中整捆2捆，另有一个大笔筒里面单枝铅笔若干。） 师：瞧，店里有好多美丽的铅笔呢。小动物们都来了。看，小松鼠！ （课件：小松鼠说：“小熊，我要买一枝铅笔。”） （师演示操作从笔筒中取出一枝）：小熊拿给它1枝，小松鼠满足地走了。 （课件：小兔也来了：“小熊，我要买5枝铅笔。”） 师：我们来和小熊一起数，1、2、3、4、5。（课件演示：从笔筒中数出5枝） 二、自主学习、动手操作 熟悉“10个一是1个十” 1.供应探究时机 师：小兔刚走，大象伯伯走了过来。他想考考小熊，（课件播放：“小熊，我想买10枝铅笔。”）小熊有点犯难了，他该怎么拿呢？谁情愿来帮帮小熊？ 指名答复，估量有两种
11、状况 从笔筒中一枝一枝地数出10枝铅笔。 直接拿一捆铅笔。 （无论学生先消失哪一种，师：还有不同的拿法吗？） 2.比拟中体会新知 （课件上只留下一捆铅笔和10枝单根铅笔）：刚刚，咱们有的小朋友是从笔筒中数出10枝，还有的小朋友是直接拿一捆。这两种方法，你喜爱哪一种？为什么呢？（多指名几人说一说） 师：大家都喜爱直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我们一起来数一数。（课件上去掉单根，演示一捆铅笔绽开数的过程，学生一起数） 师：果真是10枝，把10枝铅笔捆成一捆，这样拿起来很便利。 3.抽象建立新知 师：小朋友，你会数出10根小棒捆成一捆吗？（生动手捆）边捆边想，这一捆里有几根？ 师：捆好了举起来。
12、把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）谁来说说这一捆里有几个一根？（10个一根）板书：10个一 我们把10根小棒捆成1捆，这1捆就是1个十。几个十呀？（板书：1个十） （任意拿学生的1捆）师：他的这一捆是几个十？（另外一捆）这一捆呢？ 每个人说说你的一捆是几个十？ （出示一捆教具）看，教师的这个也表示1捆小棒，这一捆也是几个十呀？里面有多少个一呢？ 对，我们就说10个一是1个十。（完善板书）齐读。 追问：那反过来，1个十里面就有几个一呀？ 小结：以后我们看到这样的一捆小棒，不用一根根地数，就知道一捆有10根，就是1个十。 三、合作共享、反应点拨 1.熟悉“十几” （1）实践操作，初步体会 师：小熊照
13、小朋友们的方法拿了一捆给大象伯伯，大象伯伯表扬了他。接下来的顾客是谁呢？ （课件出示：小鹿教师走来了：“小熊，我要买12枝铅笔。”） 师：这次谁情愿帮小熊拿呢？这么多小朋友都情愿，那我们用小棒代替铅笔，在你的桌上摆出来，不过小鹿教师有个要求，比比谁摆的能让人一眼看出是12根。摆好的小朋友就举手。 投影展现 单根和一捆带两根的状况 只消失一捆带两根 师：他摆得对吗？你是怎么看出来有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）为什么不一根一根地摆呢？ 比拟：这是两个小朋友的不同摆法，你觉得哪一种能让人一眼看出是12根？为什么？ 小结：哦，象这样左边摆1捆，右边摆2根，能让人一眼就看出是12根。
14、 （2）摆摆说说，深化认知 师摆生说 师：下面我们就用这个好方法来试试看。教师摆小棒，小朋友们说是多少根。不用举手，抢答！比比谁快！ （师摆11）生答。 师：这么快，怎么看出来的呀？（板书：11） 再摆13、16，分别说说是怎么想的。 生摆生说 师：刚刚都是教师摆小棒，你想不想也用这样的方法摆出一个十几呢？教师说一个数，比比谁摆得快。 14 17 15 每次要求学生摆好的就举手，并说说自己是怎么摆的：左边摆一捆，右边摆几根，合起来是十几。 同桌活动 师：下面要请小朋友来做小教师，听好要求，左边的小朋友先说一个十几让右边的小朋友摆，然后右边的小朋友再说一个十几让左边的小朋友摆，同桌两人都摆好了就
15、坐直，比比哪桌的小朋友合作得。 汇报：指名一桌汇报。 现在咱们反过来，你来说说你是怎么摆的，其他的小朋友来猜你摆的是多少？ （3）提炼升华 师：你发觉了吗，刚刚咱们摆的十几，都是怎么摆的呀？ 小结：对了，一捆和几根合起来就是十几。 2.熟悉“2个十是20” 师：现在把小棒推向前方。看黑板，刚刚摆了16根小棒，现在连续抢答，再添1根是多少根？（17）再添上一根呢？（20根） 怎样摆就能让人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆） 师（2捆）：为什么就是20了？（一捆是1个十，2捆就是2个十） 师：对，2个十就是20。（板书：2个十是20。）齐读。 四、准时训练、当堂达标 1.想想做做第2、3题
16、。 （1）找找，哪里有我们学过的数啊？（直尺） 拿出你的直尺，按挨次读一读上面的数。（从020）（指名读） （2）小马虎做了一把尺，我们来看看。咦，他怎么少些了一些数啊？看看，都少了那些数？（11、12、13、14、19、20） 你能找到这些数的位置吗？谁来帮小马虎？ 11在哪个数的后面？10后面的数与10前面的数有什么不同？ （3）你能从7数到17吗？ 同桌合作从11数到20. 一人提要求（从几数到十几），另一人按要求数数。 2.想想做做第4题。 （1）这里有一些草莓，你能估量出这些草莓大约有多少个吗？ 估量后数一数。追问：你估量的怎么样估多了还是估少了？ （2）估量“雨伞图”。 3.想想做
17、做第6题。 下面我们来翻书竞赛，看谁动作快？ （1）把书翻到第10页，14页，18页，15页。是往后翻还是往前翻啊？ （2）数出10张，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。 两次的感觉一样吗？有什么不同？ 五、总结提升 师：今日我们又熟悉了哪些数？（提醒课题） 你都有哪些收获呢 小学一年级上册数学教案：熟悉图形 教材分析 熟悉图形是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并
18、能识别、拼组。 学生状况 学生64人，其中一局部来自城镇，受过较好的学前教育，对四种根本的平面图形已有了肯定的熟悉。他们根本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一局部学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的熟悉还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一无所知。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进展拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育观看、操作、表达力量和思维力量及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、 活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进展表演的玩具
19、小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么外形的？” 学生自由答复。 让学生触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此根底上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 提醒课题：熟悉平面图形。 【 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的外表，感知其不同，从而激发学生的求知欲。 】
20、二、 活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生答复后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进展课件演示： 从正方体上分别出正方形，提醒名称。 从圆柱上分别出圆，提醒名称。 从三棱柱上分别出三角形，提醒名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出
21、它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大局部学生在生活中已经熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示提醒了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生制造性思维的培育供应了空间和时间。 】 三、 活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方
22、法。 在黑板上展现学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进展强化和稳固呢？教师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的力量。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的熟悉更增进了一步。】 四、 活动四：实践运用 师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美
23、美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们熟悉的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的表达。教师在学生把握学问的根底上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进展强化稳固；结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使我们的学习和生活严密相连。】 五、 活动五：图形拼组。 小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学
24、生分小组用图形进展拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生观察了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的根底上，进展评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展现局部优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的
25、、主动和富有共性的过程。教师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进展活动。使学生的共性得到了进展，制造欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了时机；再通过对作品的展现和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 六、 活动延长 小熊猫：我们今日熟悉了哪些新朋友？一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告知我。小朋友再见！生：小熊猫再见。 【简洁的课后练习，为学生提了了具有挑战性的要求
26、，有利于学生制造力量的培育。】 评析 这是一节布满童趣的数学课。教师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进展组织，供应给学生开心的学习环境，表达了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，表达了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。 本节课教师还注意了让学生在生活中学习，比方：指导学生在课前收集各种外形的物体；在生活中查找各种图形，表达了数学的生活性。此外，教师也非常注意学生的共性进展，开放性地查找图形活动和拼组图形的活动为学生的共性进
27、展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习兴趣和自信念。 小学一年级上册数学教案：熟悉69 教学内容 教科书第22页的例题，第2223页“想想做做”的习题。教材简析熟悉69是先通过主题图数出69各个数，再通过算珠一一对应地抽象出69，让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对69的各数含义的熟悉，并留意培育学生的数感和估量意识。教学目标1经受从生活情境中抽象出69的过程，熟悉并会写69，把握69的挨次。2初步学会用详细的数描述生活中的简洁现象，进展初步的数感。3感受生活到处有数学，能够运用数，解决生活
28、中的简洁问题。4能主动与同伴合作沟通。教学过程一、谈话激趣，复习旧知1谈话激趣：小朋友们，今日教师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁?(电脑演示得意的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生依据出示的数练习认数、读数。2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多马虎呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的挨次。3谈话：今日教师带来了一袋美丽的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触69。评：通过多媒体课件复习旧学问和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。二、观看思索，探究新知1熟悉6。(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有教师带着学生做套
29、圈嬉戏)同学们，你观看到什么?小组沟通。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里相互看看拨得对不对。(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。(4)涂色嬉戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)2学写6。(1)提问：我们熟悉了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓舞学生采纳自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。(2)谈话：今日我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它
30、的新朋友。我们来熟悉一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(“想想做做”第2题)评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探究来猎取新的数学学问。学生在生活中已经熟悉了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的阅历设计了举数字卡片的嬉戏，来稳固学生的已有学问。并且留意分组合作沟通，帮忙学生树立信念。写数对低龄儿童来说是比拟枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于承受，从而到达练习的目的。三、稳固深化，应用拓展叙述：我们熟悉并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带着你们这些
31、聪慧的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们动身吧!(电脑课件出示游乐城)1第一关：看数连续画。(“想想做做”第3题)交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝连续画，要求看清上面的数。学生做完到实物投影下展现，并反应。2其次关：打扑克，比大小。(“想想做做”第4题)交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比拟的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。选几组学生汇报，学生可以相互评价。3第三关：找座位。(“想想做做”第5题)(1)(课件出示：8说：“我应当站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应当站在哪里?)学生小组争论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以确定。
32、(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观看5离8近一些，还是离1近一些?4第四关：吃水果。(“想想做做”第6题)叙述：“狗贝贝”对每一位同学都很满足，它为每个小组拉了一车水果作为嘉奖，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。5按要求排队。教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选动身令员提出要求，学生分组活动。评：教师把“想想做做”中的习题用闯关嬉戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中稳固所学学问，并把学问运用于生活。表达了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。四、总结评价，归纳学
33、法提问：同学们，这节课大家学得快乐吗?你们每个同学都很仔细。你学到了哪些本事?同伴给你什么帮忙?相互说说，再告知大家。评：最终的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的学问，体会到相互合作、主动探究是学习的好方法。 总评 本节课的特点是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们开心地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探究、合作沟通的方式进展学习，符合数学课程标准的新理念和新思想。由于学生在以前接触过69这些简洁的数，教师依据学生的状况把重点放在学问的应用上。学生年龄小，留意力简单分散，教师在整节课奇妙地利用了“狗贝贝”这个孩子学生喜爱的卡通形象带着孩子学习。开课
34、用它来复习旧知，在把握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，参加实践性的排队嬉戏，让学生体会到生活中到处有数学。本节课很好地表达了教材的编排意图，真正表达了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程”的新理念。一年级上册数学加法教案 这篇一年级上册数学加法教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 【教学内容】人教版义务教育课程标准试验教科书数学(一年级上册)第23页例题及“做做”，完成练习三的第13题。【教学目标】1.初步理解加法的意义，熟悉“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2.培育学生的观看
35、力量、口头表达力量和实际操作力量。【教学过程】一、复习旧知1.看图说数字。2.示图(幻灯片)师：同学们仔细观看这幅画，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步竞赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢?教师领读，学生读：一二三四五”一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，翻开“你看到了什么?”这一话题，学生像小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望特别强。一组朗朗上口的顺口溜不仅使学生把握了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。假如这一幅图制作成课件，配以动态呈现，效果就更好了。二、探究新知1.引题。师：请同学们留意观看，这时的状况发生了什么变化
36、?(教师反复操作活动片，如右图)生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观看得真认真! 1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思 (教师一边说一边用手势表示合起来)。它们合起来有几只?生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗?提醒课题：今日我们来熟悉它。(板书：加法)通过演示，学生发觉“1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起”，引出“它们合起来有3只”，很自然地产生“用什么方法计算出来的”，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。2.直观演示，感知含义。师
37、：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来?生1：1和2加起来等于3。师：同学真聪慧!在数学上，1和2加起来，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板书： 1 + 2 = 3加号 等号读作：1加2等于3。教师领读，学生读。师：我们今日熟悉了两个新朋友，你预备怎么记住它们?生1：加号像一个+字架，等号像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又奇妙。学生张开想像的翅膀，提出了那么多新奇别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加号和等号有了进一步的理解，而且培育了学生丰富的想
38、像力和语言表达力量。3.观看画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思?生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有 4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且争论怎样列式计算。依据答复板书：3+1=4。让学生读一遍算式。反思：我觉得这一环节处理得不恰当，教师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的进展。学生对加法已有初步熟悉，完全可以放手让学生自己去争论、探究。4.发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2=3。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1=3。生3：我们学
39、校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1=4。生4：我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯，1+4=5。从学生的答复可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活的亲密关系在这里表达得淋漓尽致。三、稳固提高1.动手操作。(1)第23页“做一做”。学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。(2)看算式，摆小棒。2+1 1+1 2+2教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌相互检查。教师注意采纳多种形式的训练，促进学生对学问的内化过程。练习设计围绕加法熟悉这一重点，实行摆图片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的学问构
40、建在活动中，在活动中培育学生的动手力量、语言表达力量和思维力量，到达了预定目的。(3)用5个摆出不同的加法算式。学生独立操作，然后汇报。1+4 3+2 4+1 2.进展题(印发)。(1)看算式，先画表示，再填得数(印发)。1+2=_。2+1=_。(2)直接填得数2+1= 3+2= 1+3=3.开放题：+=5。【设计说明】“加法”是在学生熟悉了15的数、比大小、第几、几和几(组成或分解)后进展的，是计算教学的起始课。初步熟悉加法，学问虽然简洁，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推动。1.直观演示，初步感知加法含义;2.观看画面，体会加法含义;3.发散联想，理解加法
41、含义;4.动手操作，稳固加法含义。首先让学生观看小动物竞赛情境，把观看到的在小组内沟通，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。接着，通过观看书上“气球图”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培育学生合作沟通的意识。然后让学生联系生活实际，列举用“加法”来表示的事例，增进对“加法”含义的理解，使学生感悟到“加法”就在我们身边，生活中到处都有数学。最终是让学生动手摆学具，先是看算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培育学生的想像力和制造意识。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级上册数学熟悉 = 、 、 、教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级上册数学苏教版教案专题！