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1、 小兔请客教学设计小兔请客教学设计反思(二篇)如何写小兔请客教学设计(精)一 小兔运南瓜是小学语文第一册的一节口语交际课。这一课共有三幅图，叙述了小兔运南瓜的故事。第一幅图，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么把南瓜运回家呢？第三幅图，南瓜已经运回家了，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔叙述了运南瓜的过程。其次幅图的空缺就是小兔怎样运南瓜的，留给学生去想象。本课的教学重点是说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。 依据一年级学生的口头表达积极、但是没有条理，杂乱的特点，尝试设计本次口语交际课，试图有所改善和突破。 、看图说话，力求说的句子必需通顺，把意思表达清晰。 、思索问题，小兔是
2、怎样运南瓜的？鼓舞学生大胆地说出想到的方法，并依据学生的答复确定他的思索，多鼓舞，启发他们多角度地想方法。 、沟通评价，引导学生之间有序、有c目的的沟通和评价。 、角色扮演，力求做到入情入景，让学生不自觉地把自己当作小兔子，对教师扮演的妈妈傲慢地叙述自己是怎样把南瓜运回家的，激发学生的骄傲感。 一、导入 今日教师给小朋友们开来了一列故事小火车。大家看看谁是这个故事里的仆人公呀？（揭开第一幅图） 板书： 小兔南瓜 （学生读，正音） 二、第一幅图看图说话 、师生初步沟通： 师：小朋友们，小兔遇到了什么难题？（生答复） 师：原来小兔想把南瓜运走，可不知道应当怎么办。（板书：运） 、口语训练： 师：看
3、，教师这里有一段没有填完整的话，就是第一幅图上的内容，请小朋友们来帮忙教师填完整吧。 （秋天到了，菜地里的成熟了！南瓜长得，小兔想把南瓜，可是，南瓜，该怎么运走呢？） 、学生口语训练评价。 三、沟通争论其次幅图 （过渡语）小朋友们把第一幅图说得真棒，你们想知道小兔有没有把南瓜运回家了么？让我们来看看底三幅图画了什么呢。 、质疑 师：（揭开第三幅图）咦，原来小兔后来把南瓜运回家了，兔妈妈的眼睛为什么睁得这么大，你们猜她会说什么呢？ 生：兔妈妈说：“小兔，你是怎么把南瓜运回家的呀？” 、沟通争论： 师：现在请小朋友们一起动脑筋，帮忙小兔想一个运南瓜的好方法吧。 学习小组争论，教师参与进展点拨 小组
4、代表发言（预设：立起来推、请别的小动物帮忙抬、绳子拖、车子运、背） 教师将学生说的板书，并附上拼音。 、评价那种方法好： 选位学生，给认为好的方法画上笑脸，给认为不好的方法画上哭脸，并说说各自的理由。（本环节要敏捷机动，掌握时间，并准时梳理学生的发言。） 、归纳小结： 依据学生的评价，将笑脸多的方法留下，哭脸多的擦去。 师：小朋友们真棒，帮忙小兔想出了这么多的好方法，兔妈妈肯定会为你们感到傲慢的！ 四、师生角色扮演 请学生选择好自己喜爱的方法，和教师扮演的图妈妈进展角色对话训练 师（兔妈妈）：小兔，乖孩子，你是怎么把这么大的南瓜运回家的呢？ 生（小兔）：妈妈，我是这样把南瓜运回家的： 如何写小
5、兔请客教学设计(精)二 师：小朋友们，有一天，一只聪慧的机智的小白兔，她不乖了，她对妈妈说：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就诞生了。师：封面是图画书的脸，谁来说你从封面上看到了什么？ 师：观看得真细致，看懂了封面，不急着翻开书。猜一猜这本书可能写什么内容呢？（预设：小兔为什么要逃家？它都逃到什么地方？ （一）情景导入 师：想知道作家为我们叙述一个什么故事吗？（想）抓紧坐正姿态留意听（师配乐读图一文字）师：生活这样幸福美妙，有妈妈无微不至的照看，小兔为什么会突然要离开自己的家呢？谁来猜一猜？ 师：小兔呀，你这么小想离家，妈妈放心吗?妈妈会担忧什么？师：妈妈这么多担忧，她全都藏在心里，但嘴上
6、却漫不经点地说：谁来读（指名读）师小结：多亲切的妈妈呀，读书就要这样，把图片和文字结合起来思索。（板书：看读） （二）图文结合，晓进展。 师过渡：故事就在这一逃一追中开头了，（张贴小兔兔妈妈）请小朋友竖起耳朵，边看图画，边看文字，对比着来听一听这个小故事。 、指导“一变”（钓鱼图） 师：为了不让妈妈找到，小兔子变成了什么？ 师：自己的孩子变成小鳟鱼游走了，假如你是妈妈，快来想方法？生：我会变成渔网来网你。师：这是一个聪慧的妈妈生：我会变成小鱼，每天陪伴在小兔身边。师：真心实意地陪伴啊！这个妈妈有方法！生：我会变成鱼钩，把你钓上来！师：好方法 师：瞧，这就是妈妈捕获小鳟鱼的画面。（课件出示钓鱼彩
7、图）小溪里的水，又冰冷又湍急，兔妈妈为什么还站在河中间啊？师：这都是在关怀，爱惜自己的宝宝呀！ 师：这幅图没有文字，可细心的孩子却发觉兔妈妈钓鱼如何与众不同？师：一下就抓到了细节处，真是看图高手。 师：为什么用胡萝卜来钓小兔？师：知子莫若母呀。你们说小兔上钩了吗？ 师：谁情愿来当一当这调皮的小兔和细心的兔妈妈呢？（分角色朗读）师：多好玩的母子俩啊！、指导“二变”（爬山图） 师：顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家，他又变了！猜猜它会变成什么呢？（引导学生仔细观看图，说图）生：高山上的大石头。 师：孩子们，现在你就是站在山顶的小兔，最终逃离妈妈的怀抱，心情怎样？你会怎么表达你的欢乐？师：你是那么的
8、快乐，可此时的兔妈妈心情怎样？（焦急） 师：兔妈妈变成什么了？ 师：（课件彩图）嗬，兔妈妈真的变成了爬山的人。认真瞧瞧，她带上了哪些登山工具呢？（生观看图） 师：兔妈妈可是做好了长途跋涉的预备啊！师：我们再来看这座山，这是一座怎样的山呢？谁来形容一下？ 师：山多高多陡啊！面对这样高的山，兔妈妈心里在想什么？师：是呀，不管山有多高，路有多远，兔妈妈始终不会放弃逃家的小兔。 师：真是兔妈妈的知心人啊！ 师：孩子们，你们想象一下路上兔妈妈会遇到什么危急？课件出示 预设生： 被石头绊倒，磕破！跌倒，路难走，扭到腰，扭到脚，差点掉下山崖 师：摔倒也罢，掉下陡崖也罢兔妈妈就是不愿放弃啊！教师也被兔妈妈深深
9、打动了，想和你们合作读一读！你们当小兔，我当兔妈妈。（师生合作读） 预设： 猜猜、读读“四变”故事 师：兔妈妈这样一路追随，可小兔就是那样淘气，它又像孙悟空一样变变变。（课件出示兔子“四变”）你们认真看图，猜猜小兔还会变成什么？（板书：猜测）生：小花、小鸟、帆船、空中飞人（师课件出示图片） 师：哎呀，小兔可真淘气，一下变成了那么多的东西，妈妈这下可糟糕了，妈妈也变成了什么？生：（园丁大树风走钢丝的人）师：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，（板书：变）请小朋友翻开绘本，边看图画，边看文字，想一想妈妈变成什么最困难呢？同桌一人当小兔，一人当兔妈妈，读读后面这几个小故事。 师：兔妈妈在追小兔时变成什么最
10、困难，谁来说？预设：马戏团图 生：变成走钢丝的人师：你们看过空中飞人表演吗？心情怎样？（胆战心惊心惊肉跳） 师：是啊，兔妈妈的心情和你们一样。瞧，兔妈妈危急吗？（出示彩图）生：随时可能有生命危急。师：为了孩子，妈妈经常忘了自己的安危。真是可怜天下父母心呀！师：谁来把你的感受读出来？（课件消失文字 预设： 帆船图师：还有不同的吗？生：我觉得变成风把小兔吹走最困难？ 师：瞧，（出示彩图）兔妈妈正鼓起腮帮子，用力地吹着。孩子们，你们鼓起腮帮子用劲吹吹看，觉得怎样？（很酸，很累）师：累了酸了了，兔妈妈忍着，为的就是把小珍宝吹回家！所以兔妈妈说谁来完整？ 预设： 大树图师：谁还觉得变成什么困难。生：我觉
11、得变成大树也很困难。 师：瞧，此时的兔妈妈姿态怎样呢？（张开双臂迎接兔宝宝）师：无论白天黑夜，无论风吹日晒，兔妈妈永久站在那里，张开双臂迎接着小珍宝回家呀！ 预设： 园丁图师：谁再来说？生：我觉得变成园丁也很辛苦？师：为什么呀？ 生：不管天多热，每天给小花浇水，施肥，除草，多累人呀！师：每一次逃离，都布满了淘气，每一次追赶，都布满了艰辛呀！故事读到这是一只怎样的兔妈妈？生：顽强，英勇，宏大，聪慧 师总结：小兔变变变，妈妈也跟着变变变，唯一永久不变的是什么？生：妈妈的爱。（板书：爱）师总结：（四幅图回归整体） 师：教师把这几幅图改写成一首小诗，我们一起来读一读吧！（配乐读小诗）师：妈妈的爱一路追
12、随，一路陪伴，这就是不离不弃的爱！ 师：孩子们，书中的故事就写到这里了，可是兔妈妈和兔宝宝的追赶嬉戏还没有完毕呢！想一想，猜一猜调皮的兔宝宝还会变成什么逃跑？妈妈又会变成什么去追？（课件打上两个？）同桌两人一个当小兔，一个当妈妈，用下面这样的句式说一说？课件出示（假如你来追我） 师：当当当，教师这两个头饰，谁情愿当小兔子，谁情愿来扮演兔妈妈？师：这两个同学上台时落落大方，真有大将之风啊！ 师：想象丰富极了！你想到小兔心里去了！多好玩的想象！师：同学们真了不起，个个都像小作家一样。 师：你们做到把话说清晰了，奖你们一个顶呱呱！师小结：你们说，小兔取消了逃跑的念头了吗？此时，你眼前消失一幅温馨的画
13、面（兔妈妈喂小兔吃胡萝卜） 师引读：小兔被妈妈的爱感动了，他感动地对妈妈说：（出示：“天哪！妈妈的爱如海水一样深，让我们替小兔大声喊出来吧：“ 师：孩子们，其实你们都是那一只只幸福的小兔，你们的成长也离不开妈妈的爱。瞧：（联系生活播放画面） 师孩子们，今日放学回家，看到妈妈，你肯定有很多话要说，你会对妈妈说些什么呢？师总结：在妈妈呵护下的孩子是甜美的，幸福的。让我们珍惜这份平凡而宏大的母爱吧！ 师总结：孩子们，课完毕了，爱的故事没有完毕，爱的嬉戏没有完毕，还有许多这种表达“爱”的绘本，课后，请你们用今日学的方法读读爷爷肯定有方法我妈妈，从封面开头，不仅要读文字，还要认真读读图画，猜猜故事，信任
14、你肯定会有许多的收获！ 穿越绘本的丛林，也带给了我们许多的思索？我们该如何发挥绘本其成效，引领孩子逐步走上阅读之路。把绘本逃家小兔引入阅读指导课，其目的有二：一是引导学生读图猜图。学会阅读绘本的根本方法，通过关注图画的细节，到达对图画的理解去猜测后面的内容，培育阅读兴趣。二是重视学法的指导，相机进展语言、思维的训练。 引导学生边读边看边猜测，喜爱绘本阅读，并提高自己的口语表达力量，思维力量和制造力量，为以后写话铺路。详细做法如下： 课伊始，出示封面，说说观看到了什么？猜猜故事的内容？调动学生的感官体验，激起学生深厚的兴趣。带着问题，怀着期盼，走进文本，使阅读有方向感和目的性，能更好地观赏到文本
15、的精彩世界。 课上，抓住“钓鱼图”“爬山图”这两幅图，巧设疑问，引导学生关注画面的意义指向。重视学法指导，通过导、猜、说、读等形式指导学生进展图文阅读，以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。在体验阅读乐趣的同时，使观看、想象、语言表达力量等得到提升，让学生在兴趣盎然中学会阅读。 阅读教学中最根本，最重要的是语言习得。所以，不仅要引导学生“悦”读，还要在“乐”写上做文章，查找孩子表达的兴奋点，激起孩子们剧烈的表达欲望。逃家小兔这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是假如你我就，于是我抓住这点，后面的几个回合，由扶到放，层层推动，让学生进展说话训练。之后，让
16、学生绽开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话力量。 首先，在师生共同阅读完整本书后，我把书中的故事变成小诗永久的爱，分角色朗读，理清故事情节，绽开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。播放生活画面，让本书的主题“永久不变的宏大母爱！”得到进一步升华，让孩子感受有母亲最无私的爱。 一个绘本为多个绘本翻开了窗，多个绘本为阅读带来了多样的体验。课最终，给孩子们推举了此类绘本阅读同样畅销受欢送的书，让孩子把自己的想法用手绘写的方式记录下来，亲近绘本，充盈绘本，让阅读之路从今漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。 教学是圆满的艺术，走下讲台完成了任务，我的心情并不轻松，感觉这堂课教师又讲多了，绘本阅读，运用“猜测阅读验证”这样一个过程，引导孩子学习完钓鱼图和爬山图，后面的几个回合该如何由扶到放，层层推动，这是令我很纠结的地方。还有，在备这堂课的过程中，也有个问题始终困扰着我，课外阅读与我们平常的课堂教学是有区分的。课外阅读特殊是低段的阅读应当把学生的兴趣放在首位，讲练应当少一些，以免减弱学生的兴趣。那么，在课外阅读上，对于听说读写语文综合力量的培育，该怎么渗透、训练，这个度该如何把握，哪样的训练是有助于课外阅读的形式？