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1、 小学一年级上册数学1-5的认识教案范文_一年级数学15的认识教案 教学目标 1使学生会用16各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。 2培育学生初步的观看力量和动手操作力量。 3体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 4让学生感知生活中到处有数学。 教学内容 教科书第1416页 教、学具预备 教师预备15的数字卡片、点子图；学生预备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 教学设计 从现实中抽象出数 1师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，教师和同学们来到了野生动物园。（课件出示1415页主题图），这里有这么多得意的小动物！跟你的小伙伴讲一
2、讲，你看到了什么？分别有几个？ 创设学生喜爱、熟识的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。 学生小组内沟通，并且教师参加到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序观看。 通过教师参加，渗透分类观看的方法。 2学生汇报。 3教师依据汇报状况适时把卡片15贴在黑板上进展认读。 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。 反应实践 1谈话：教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步
3、形成数的概念，进展数感。 2谈话：教师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗？ 请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 3同桌之间考一考，教师参加到个别组的活动中。 感知数的挨次 1逐次感知15的挨次。 课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 依次感知3、4、5的来源。 通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的根底上添1得来的。 2整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。 b.摆好后提问：“5的前面
4、一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？” 然后同桌间互问互答。 c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。 开放性活动 1联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。 通过学生进展有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边到处有数学。 a.小组沟通，教师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。 b.请把你的想法告知大家。 学生汇报。 c.教师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们仔细观看，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。 2猜数嬉戏。 提问： a.这个数在2的后面，可能是几？还
5、可能是几？ b.这个数在4的前面，有可能是几？ c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？ 利用这个嬉戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。 3张开想象的翅膀，制造学生心中的漂亮世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴沟通的乐趣。 小组活动，教师到学生中间参加活动。 总结 这节课你学会了哪些学问？ 先相互说说，再告知教师和大家。 汇报学习成果式的总结，是制造性教学的最终根本环节。 教学设计说明 1创设情境，把学生
6、生活中的问题转化为数学讨论的对象。 数学学问源于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学讨论的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生剧烈的学习动机。 2优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可以体验的数学事实。 对于刚入学的小学生来说，深入地理解15各数的基数含义是有肯定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采纳直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮忙学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探究力量和情感得到了和谐进展。 总之，在教学中，假如我们能让学生在熟识
7、的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来解释生活中的简洁问题，就能激发学生学习数学的热忱，学生的学习就能得到情感体验。 专家评析 本教案设计的特点在于让学生进展充分地合作学习。从出示主题图开头，就采纳小组沟通的形式让学生进展观看。在接下来的“反应实践”与“感知数的挨次”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培育学生的数感。在后面的“开放性活动”中，小给合作方式使学生在用数进展沟通和创新方面都得到了进展。在学生合作学习的过程中，教师始终留意参加到学生的活动中去，并赐予方法上的指导，很好地表达了教师作为组织者、合、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、
8、动手操作、数学嬉戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而到达主动探究，积极建构。 小学一年级上册数学熟悉 = 、 、 、 一、 教学目标： 1、 初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。熟悉和表示的意思及用法。 2、 会比拟5以内数的大小。 二、 导入： 故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今日的蘑菇比拟少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，预备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“”）老大和老二想平常妈妈那么辛苦，应当
9、让妈妈吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“）”）出示：=、 三、 教学过程： 1、 教学“ = ”一个对一个比，你从中知道了什么呢？ 教师示范写法“ = ”。 学生操作，摆几个对应摆同样多。 2、 教学“” 从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？可以用什么符号表示呢？“”叫大于号，53，读作5大于3。 讲评书写。 用同样的方法教学“”。 小结。 3、 稳固强化：做一做：13题，相对应的一课一练。 教后记:1 通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生根本能够把握大于号、小于号、等于号。 2 通过记儿歌的方法使学生区分清晰大于号、小于号的方向。 3 有一小局部学生对于
10、大于号、小于号还不太能区分。主要是方向性的错误。 小学一年级上册数学熟悉时间教案 教材分析： 今日我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教材（北师大版）第一册第六单元熟悉钟表中的小芳的上午一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的学问技能目标：能熟悉钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活阅历，体验时间的长短。教学目标：1、学问与技能：稳固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间；2、数学力量：重点培育学生的观看力量与口语表达力量；3、情感态度：结合学生日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重点：熟悉几时刚过和快几
11、时了；教学难点：用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。学情分析：学生在生活中已经具有了肯定的熟悉钟表的阅历，积存了肯定的熟悉时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会精确认读整时与半时的根底上进展教学的，并且把握了熟悉时间最关键的是要观看时针与分针的位置才能精确熟悉时间的方法。所以这节课的教学应当以学生的生活阅历为根底，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的猎取学问是我备课的重点教学过程：一、做法一1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）师：谁情愿讲一讲这幅图的意思呢？生：早上6时整小华的闹钟
12、响了在叫她起床呢师：说的真好，那么你是怎么熟悉6时整的呢？生：分针指向12，时针指向6，就是6时整2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名答复）请你们细心观看这3个钟面上时针与分针的位置你发觉了什么？生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；生2：其次个钟面时针指向6，分针指向12；生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点3、观看比拟师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌争论在集体沟通）生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没
13、有到12，一个是12过了一点点；4、小结师：象这样的状况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过5、稳固练习：观看书中主题图，结合图来熟悉稳固时间。这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比拟精确的说出几时刚过或快几时了，主要是由于我采纳探究式的教学法让学生观看比拟三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的根底上总结、概括，便于他们理解与把握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进展的，学生的学习心情比拟被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是由于我忽视了去充分利用学生的生活阅历和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的原因。于
14、是我又做了一些改动进展了其次次尝试。二、做法二复习稳固6时整，用课件出示画面1：电影院门口哈利波特的海报场景。师：星期天的晚上6点整，电影院播放哈利波特。调皮可快乐了。由于今日晚上他要和妈妈一起去看电影。出示画面2：调皮在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。师：同学们猜一猜，调皮看到时间会对妈妈说什么？(学生状态昂扬。)生1：妈妈快点吧，要开头了。生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。师：调皮又会对妈妈说什么呢？生3：妈妈，电影已经开头了。生4：都怪您做事慢，已经6点多了(教师适机对学生进展要遵守时间的教育。)教师再引导学生观看这三个钟面
15、时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的气氛中完毕了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观看钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“调皮会对妈妈说什么？”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告知没有引导，学生肯定会自学地去观看时针与分针的位置，学问也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的比照教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启发。教学反思：1、让自己的课堂更真实。所谓的
16、真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习根底，不能把学生当成白纸和容器。随便刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问根底上的，成认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。2、要让自己的课堂动起来。这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学教师应当营造一种生动的数学情境，一种公平的对话情境。在这种争论或沟通中，我们进展公平的心灵沟通与学问互换，才能取得更抱负的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是
17、生活的，对话的形式与学生进展沟通和沟通，学生积极参加到学习生活中来，课堂更表达了活力。3、让自己的课堂布满急躁与才智。其实课堂是布满生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的才智与急躁引导学生，使之在猎取学问的同时获得安康的人格和优秀的品质。4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行无视。它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过
18、是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比方说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。所以说教师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的
19、学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂。小学一年级上册数学0的熟悉教案 0的熟悉 一、教学目标： 1、 理解0的详细含义，会读、写0。 2、 把握05的挨次，加深熟悉数的排列挨次。 二、教学过程： （一） 联系生活，导入。故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很认真，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。 （二） 创设，探新知： 1、 教学例1：思索每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样
20、也是一个数。并强调0就是什么都没有。 2、 老四回到家什么也没采到，妈妈严厉的批判了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可懊悔了，他想明天去拔萝卜的时候肯定要改正三心二意的缺点。其次天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。 地上一共有多少根萝卜？ 老四采了几个萝卜？ 地上还有萝卜吗？用什么表示？ 3、 学例2及0的写法。 出例如2图，让学生想、说。 教写0。 3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开头的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。 三、多样练习： 1、想一想做一做：14题。 五、 小结。 教学后记：1学生通过好玩的故事比拟简单把握了0所表
21、示的意义。 2 0的书写挨次小朋友已养成了错误的习惯，比拟难改正。 苏教版小学数学一年级上册熟悉15教案范文 教学内容 教科书第14页的例题，第15页“想想做做”的习题。 教材简析 教材先通过主题图，让学生分类数一数15五个数，接着用算珠表示数量15，对应着出示数15，让学生熟悉并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3可以使学生感知15的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对15各数实际意义的熟悉，提高写数?力量。? 教学目标 1?经受从生活情境中抽象出15各数的过程，熟悉15，会读、写15各数。 2?培育学习兴趣，能按挨次用数描述物体的个数并进展?沟通
22、。? 3?会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 教学过程 一、激情引趣 谈话：小朋友们喜爱小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀?4只),这么多得意的动物中，你喜爱哪一种? 数清你所喜爱的动物的个数，用一样个数的小圆片表示?出来。?(学生动手摆圆片) 与组内的小朋友说说：你喜爱的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内争论) 哪个小组的同学情愿说说你喜爱的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进展简洁的评价。) 小结：小朋友们所摆出的圆片都在15之间，今日我
23、们一起熟悉15。 评：教师依据小朋友宠爱小动物的特点引入，创设了儿童喜爱的问题情境，激发起学生参加学习的兴趣，同时在操作中稳固了用圆片可以表示物体的个数。 二、动手操作，合作探究 1?摆一摆。 提问：你能依据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找，看谁找得对?(学生活动，教师巡察学生操作状况)组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班沟通。 2?拨一拨。 叙述：小朋友们摆得很正确，下面教师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子) 提问：我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几
24、?3添上1是几?4添上1是几? 下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗?(学生拨珠，边拨边说) 假如任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗? (教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作) 谈话：像教师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进展拨数活动) 3?写一写。 谈话：刚刚我们熟悉了15，你们情愿写一写吗?自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得?。? 写完后，小组内的小朋友相互评价，最终教师评价。 教师示范书写15，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，留意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数
25、字5，教师巡察，个别指导) 4?说一说。 提问：生活中哪些地方你见到过15这几个数? 随着学生想到的事物，屏幕消失实物图。 场景图：看，那是几路公共汽车?(2路) 丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元) 评：教师通过让学生自己操作，初步感知15这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了15各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的学问水平，针对性强。同时，教师给了学生自主沟通的空间，调动学生的生活阅历，让学生感受生活与数学的联系。 三、稳固新知 1?小朋友知道教师节是几月几日吗? 教师节这天，小朋友把教室装
26、扮得漂美丽亮。看!(屏幕消失庆祝教师节图) 提问：认真观看，与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组争论后，全班沟通) 哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球) 依据学生的答复，教师在学生所指的事物旁，依次消失数1、2、3、4、5 2?抢答：看图说数。 出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵?白菜?。(随着实物图的不断消失，学生站起来说数，比比谁说得又对又快) 3?猜数嬉戏。 (1)2后面的数是几? (2)3和5之间的数是几? (3)4前面的数是几? 你们也可以与同桌相互玩一玩猜谜的嬉戏。 4?你们爱吃水果吗? 屏幕消失水果图：1个西瓜
27、，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。这些水果分别有几个? 5?出示花瓶图。 在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展现给全班学生看) 评：练习设计形式新奇，层次清晰。特殊是第3题猜数的嬉戏，实际是对今日所学学问的稳固，学生练习时思维活泼，兴趣?深厚。? 总评 本节课的设计重视学生通过学具操作主动参加学习的过程。教学中，教师为学生主动参加创设了良好的气氛，大量的动手操作为学生供应了观看、沟通、合作的时间和空间。归纳起来有以下?几点：? 1?面对全体，激发学生的学习兴趣。 在引入新课的过程中，教师用学生宠爱的小动物，激发了学生的参加意识，符合
28、低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得、猜数嬉戏、找找生活中15各数等一系列活动，充分调动了学生参加学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。 2?让学生在操作、沟通中自主学习。 教师在这节课中为学生供应动手操作的时机许多，表达了儿童“才智长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中，学生充分熟悉了15各数以及它们的挨次，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的熟悉是深刻的。通过“同桌沟通”、“小组合作”等形式，不仅稳固了今日所学的学问，更重要的是人人参加了学习的过程，真正表达了学生的自主学习。如练习中的猜数嬉戏，创设了开放的学习环境，相互提问、相互解答，学生在
29、沟通的过程中增进了积极参加学习的意识。 3?结合生活实际，表达数学与生活的亲密联系。 数学学问来源于生活，应用于生活。在学习完15各数之后，教师让学生找找生活中15各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种实例。此时，教师又将与15有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，翻开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有许多，感受到数学与生活的亲密联系。培育学生宠爱数学的情感，促进了学生的进展。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学一年级上册数学1-5的熟悉教案范文”一文，盼望“小学一年级上册数学1-5的熟悉教案范文”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级上册数学苏教版教案专题！