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1、 小学一年级语文燕子南飞教案及教学反思 教学目标： 1、能在语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在教师的指导下描写“飞”、“会”。2、能认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。3、朗读课文，做到不加字，不漏字，熟读成诵。教学重点：1、能在课文的语言环境中认读“飞、排、队、会”4个生字，能在教师的指导下描写“飞”、“会”。2、 认读复韵母ai、ei、ui及它们的四声，会拼读音节fei,pai,dui,kai,hui。 教学预备： 教师预备：课文插图、生字卡片、拼音卡片、写有音节的小黑板假设干。教学过程：一、谈话导入、提示课题：1、出示课文
2、插图秋天到了，天气渐渐变凉了，小燕子要飞到温存的南方去了。你们看它们在干什么呢？2、有一首好玩的儿歌就写了燕子南飞的事。板书课题提示学生看清“飞”字的笔顺。3、学生字：飞。开火车读准字音，一字开花，想想你有什么好方法记住这个字吗？书空。4、指名读课题，齐读课题。二、初读课文、整体感知：1、听儿歌录音，看课文插图，说说谁干什么？2、跟着录音轻声读儿歌，圈诞生字。3、再听录音，读准生字读音。4、小组学习生字：1排：说说哪些字也是“提手旁”的？2队：男、女生分别读，正音。3会：一字开花，给“会“字编个口诀。5、玩耍：看谁眼睛亮。同时消逝几个字，任凭指一个，看看谁先站起来读准。6、跟着教师轻声读课文。
3、要求：不加字、不漏字。三、学习儿歌、熟读成诵1、指名读儿歌，评一评读得如何？2、四人小组相互读读这首儿歌，每组推选一位同学读一读。3、找自己的好朋友选宠爱的方式一起读儿歌。4、说话训练：假设你是一只小燕子，停在电线上你会和小同伴说些什么？5、试背儿歌。 【篇二】小学一年级语文燕子南飞教案 学问技能： 1、生疏本课的4个生字：南、要、好、开。 2、生疏复韵母：ai、ei、ui，会拼读音节。 3、生疏笔画“撇点” 4、能按笔顺在田字格中正确书写“要、好、开”。 5、熟读儿歌，并能背诵。 过程方法：能在语言环境中生疏生字。 感情目标：初步感知秋天到了，燕子要到南方过冬的常识。 教学时间：2课时 第一
4、课时 教学过程： 一、复习学过的生字 1、生疏了这几个好朋友，我们就可以学儿歌了。 2、出示图片燕子，你们看这是什么？板书：燕子天冷的时候，它们都到哪里去了你们知道吗？南方板书：南飞 提示学生看清“南”字的笔顺。说说自己记住生字的好方法。 3、这就是我们今日要学习的26课，齐读课题。 二、学习儿歌，生疏生字 1、出示图片，说说这些燕子停在什么地方在干什么？依据答复出示生字 2、有一位小朋友的想象力可丰富了，让我们听听他是怎么想的。 3、听录音读儿歌，依据答复出示生字。 4、学习生字 1师：请你在儿歌中把这几个字圈出来。 2请会读以上生字的同学带读生字，教师帮助正音。 3师：你有什么好方法记住这
5、些字吗？ 提示：生字的侧重点 4要和好中都有一个共同的笔画“撇点” 5开：一字开花 5、复习生字 1开火车读 2把生字交换位置读 3你能给哪些字找到好朋友？组词 6、练读儿歌 1自由读 2指名每人读一句 3齐读 其次课时 一、复习旧知，导入课 1、复习拼音 1抽读单韵母：a、e、i、u 2抽读声母：h、p、f、d、k 2、引出本课要学的拼音 1擦去刚刚抽读的声母，留下单韵母：a、e、i、u? 2师：教师要变戏法了，请小朋友认真看教师在什么字母上加了什么？板书 a i、ai e i、ei u i、ui 3师：这就是我们今日要学的三个复韵母，哪个小朋友会读，站起来试一试。 4请会读的同学做小教师带
6、读。 5个别读，开小火车读，齐读。 二、学习拼读音节 1、出示音节卡片。 2、自由拼读。 3、请会读的同学带读。 4、在儿歌中找出这些音节的字，并把音节卡片放在这些字上。 三、玩耍稳固 1、送信玩耍：教师边唱歌边把声母卡片发到同学手中。 儿歌：“丁零零，丁零零，”邮递员来送信。 什么信？表扬信，表扬我们认真学。 教师说：“我请ai。”拿到这张卡片的同学说：“aiaiai我来了” 2、猜字玩耍：把所学的八个生字贴黑板上。请一位同学闭上眼睛，教师拿掉一张卡片，让这位同学猜，始终到猜对为止。 3、齐背儿歌。 四、课外拓展： 1、出示配套教材上的内容。 2、小组学习。 3、大组沟通。 回家作业： 1、
7、读生字卡片。 2、熟读儿歌并背诵。 【篇三】小学一年级语文燕子南飞教学反思 燕子南飞是一首短小的儿歌，读来琅琅上。在这节课的教学中，我除了完成识字和学拼音的教学任务外，还着力于培育学生的合作力气。 培育学生合作学习的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，使他们从入学开头就习惯于有事和小伙伴协商。因此，在整堂课中我把合作学习作为一条主线贯穿始终，力图使这群刚进小学校门的孩子们尽快学会与人合作，有这样的意识。因此，在教学设计的很多环节中我多承受合作学习的方式。 在学生字的时候，以四人小组为单位自学生字，从字音到字形到字意，在组长的带着下，用已经把握的识字方法，自主有效地进展学习。在这一过程中，学生
8、可以相互沟通识字方法，从而确定哪种方法最易记，然后，再相互抽读，比一比，看看谁读得有快又准，这样一来，提高了识字的效率。在朗读课文的时候，我让学生查找自己的好朋友，用彼此宠爱的方法来读课文。俗话说：“物以类聚，人以群分。”能成为好朋友确定在很多方面有着默契，这样就很简洁达成全都，选择大家都宠爱的朗读方式，在熟读课文的同时，也增进了彼此的友情。同为一组也有竞争，四人小组选出一名同学代表全组来读课文，就给学生们提出了一个要求。大家都要这个荣誉那就要去争取，在竞争中每个人都认真对待，那种迫切、期盼可想而知。我想：只要不断为学生供给一些合作学习的时机，使学生不断适应合作学习的方式，久而久之，就会养成合
9、作学习的习惯。 在教学时，我还留意培育学生听清要求的力气。在整体感知课文环节中，我要求学生听了三遍课文录音，而每次听都有不同的要求。第一次听的同时观看插图，说说谁干什么。其次次听的时候圈诞生字，第三次听的时候跟着录音轻声读。每次听的时候都带着明确的任务，而不是让学生盲目地听。这样学生就会带着要求去做。这也是一种学会听的力气。通过这三次听，使学生对儿歌的内容，儿歌中的生字等都有所了解，做到了事半功倍。 整堂课上完，我觉得上课时要培育学生听的力气，其实教师也要有这方面的力气。尤其是说话训练中，学生说得不够通顺的语句，或是不合理的地方要准时指出。不能让错误的记忆停留在学生的脑海中。所以，教师在上课时要做个有心人，这样才是真正的耳聪目明。