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1、 小学一年级语文江南教案及教学反思【教案】教学要求 1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。 2、理解课文内容，了解诗歌大意。 3、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 教学时间 两课时 第一课时 一、看图导入 1、看图 图上画了些什么?这是什么时候?在什么地方人们在干什么/这是一幅秀丽的江南水乡图景。 二、分析课题 三、初读指导 1、范读课文 2、自由轻声读课文 3、检查自学效果 出示词语指名读，齐读。 四、教学生字词语 1、练习书空其次题 2、分析字形指导书写 江：三点水，右边是“工”。 南;下面不是羊。 叶;口字旁，右边是十 田鱼西北可引导学生自己分析 其次课时 一、复习 指名朗读课
2、文，要求读正确。 二、精读训练 1、第一行：江南可采莲(引导学生理解词句义) 2、其次行：莲叶何田田(理解莲叶的样子) 3、第三至七行：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 通过看电视来看鱼儿玩耍的情景。 指导朗读，读出欢快的语气 三、稳固 有感情的朗读课文背诵课文 四、小结 五、作业： 记住本课生字，有感情的朗读课文背诵课文。 【教学反思】江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的秀丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情快活，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的
3、情操。依据课文特点，在本课教学时我格外留意通过课文渗透美育。 一、揭题激趣，感受美。课一开头，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你宠爱这幅图吗?为什么宠爱?待学生答复以下问题后，我通过富有感情#一年级# 导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，明媚的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才开放两三片花瓣，有的花瓣全都开放了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要裂开似的。微风吹过，荷花随风摇摆，似乎仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼得意的小鱼在莲叶间游玩玩耍，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫江南。”绘声绘色描述的语言情境，激
4、发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景 二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进展看图。沟通争论问题时引导学生联系前两行诗句，观看小姑娘是怎样采莲的。四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观看莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观看的根底上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出秀丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。 三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是或许的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句
5、来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我马上引导(边说边画)：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。教师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓舞同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语
6、音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进展这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高欢快兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看教师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真得意!”“小鱼在水里游来游去真得意!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做玩耍呢!”教师依据答复板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分争论后，教师口述鱼儿玩耍的情景，让学生表演一条条开心的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼得意的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿玩耍的动态美、人们采莲时快活的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。