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1、 小学一年级数学说课稿模板集合八篇一、 教材分析 教材根据由易到难的挨次，分别安排了两局部内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经把握分类的根本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔兴和敏捷性，同时，各种力量得到提高，让他们感到身边到处有数学。 二、 学情分析 一年级的学生能够依据事物的非本质的、外表的特征（如颜色、外形等）对事物进展分类，但还未能进展到依据事物的功用（个
2、别的功能和用途，如可以吃）进展分类。因此，在进展教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的根本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的根本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培育学生思维的开阔性和敏捷性。 三、 教学目标 1. 能根据某一给定的标准或选择某个标准对物体进展分类。 2. 能选择不同的标准对物体进展不同的分类。 3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的全都性、不同标准下的多样性。 四、 教学重点： 学会对物体进展分类的方法，体验单一标准下的全都性。 五、 教学难点： 体验不同标准下的多样性。 小学一年级数学说课稿 篇2 一、说教材： 本节课
3、要求学生对整时的熟悉，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1.通过观看、操作使学生初步熟悉钟面的外部构成;结合生活阅历总结出熟悉整时的方法;知道表示时间的两种形式。 2、通过观看、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间
4、的良好习惯。使学生初步体会到生活中到处有数学。 重点：把握认读整时的方法 难点：正确认整时，尤其是6时、12时。 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、
5、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我安排了四个教学环节：(1)创设情境，诱发兴趣。(2)自主参加，探究新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课 第一层：创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。 其次层：自主参加，探究新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步熟悉钟面
6、 在这一局部内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生观看课件上的钟面和自己的学具钟表看发觉了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习，在沟通的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发觉有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑帮助教学，让时针和分针作自我介绍，用布满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的根本构造，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培育了学生语言表达力量。这比教师直接赐予答案，更能使学生记忆深刻，充分表达了学生为主体教师
7、为主导的原则。 其次步骤是学习整时的认、读、写。 学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参加到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后教师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活泼了课堂气氛，又使学生对整时的认读把握得特别深刻。 在教学整时
8、的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观看桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然奇妙地把学问与生活实际联系起来，翻开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和把握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使学问内化。 第三层：应用新知，解决问题 在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了四个学问点：1、找朋友2、熟悉只有4个数字的整时钟表3、熟悉很多字的整时4、小明开心的一天，并争论：为什么都是8时? 1、找朋友是一
9、个根底稳固练习，让学生全员参加，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间一样的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步稳固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。 2、出示只有4个数字的整时钟表，让学生认，主要加深学生对钟面12个数所在位置的熟悉，知道12的正对面是6，3的正对面是9，从而推断出其它的数字，并读出钟面的时刻。 3、出示很多字的钟面，这是拔高题，要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读出整时。 4、我用课件出示小明开心的一天，让学生边看录像边相互说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗?这样将数学课堂教学
10、变为学生熟悉生活，熟悉数学的活动课，表达“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。”，并提出思索：为什么都是8时呢?学生通过争论沟通，得出一个上午8时在看书，一个是晚上8时在睡觉，初步感知时间观念。 第四层：引导学生总结全课 我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学学问进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮忙下为自己设计一份作息时间表。 小学一年级数学说课稿 篇3 敬重的各位领导、教师： 下午好！今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学一年级上数学左右。 一、说教材 1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元
11、“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。 “左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 二、说教学目标。 本课我共分为两课时进展教学，本课为第一课时。依据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标： （1）学问与力量目标：熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）过程与方法目标：在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决
12、简洁的实际问题。 （3）情感态度价值观目标：通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的 乐趣，增加对数学学习的兴趣。 依据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为： 4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系。 5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。 三、说学生 从力量方面，一年级的学生活泼好动，喜爱参加性的活动。学问方面学生在生活中和平日学习中对左右的学问有肯定的感官体验，这些为本课的教学供应了根底。 四、说教法和学法 （一）说教法 本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进展学习，并采纳各
13、种好玩的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的奇怪心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥
14、，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的熟悉，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。 （二）说学法 低年级儿童奇怪、好动，学问的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积存了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的熟悉，同时培育了学生的动手操作力量和合作意识，使学生
15、养成良好的学习习惯。 1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区分左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的熟悉变成得心应手的学问。 5、看。这是让学生观看由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相 6、练。到达稳固熟悉“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的力量，体验数学与生活的.亲密联系。 五、说教学程序 依据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生详细的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下
16、五个教学环节， （一）创设情境，激趣导入 心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日教师邀请大家一起来做嬉戏，假如你情愿请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今日我们一起来熟悉一对新朋友：左右（板书）。 1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的嬉戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有
17、数学，同时也加深了学生区分左与右。 右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）左右手是一对好朋友，能帮我们做许多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚） 2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与挨次。 通过“听口令摆一摆学具，再打乱挨次重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观看与语言表达严密结合，加深了学生对左右的熟悉。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，进展了思维，培育了创新意识同时又解决了本课的重点。 3、通过同桌面对面站着观看左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”嬉戏及与教师面
18、对面一起做动作的活动设置，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。 4、解决问题，增加应用意识。 通过帮小猫找小兔子的家，满意了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观看、思索、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进展了安全教育，又让学生体会到数学学问从生活中来又应用到生活中去。 （三）练习。 一年级学生的认知特点，需要对所学学问进展准时的稳固练习，因此，我在讲授完新知后，马上让学生做课后练习题。 （四）全课小结 通过让学生说说本节课自己的收获，培育学生的语言表达力量及对学问的梳理力量。同时相机
19、对学生进展走廊行走右侧通行的习惯培育训练。 （五）检测 课后题第三题作为测试题，能够有效的反响本本节课学生的学习状况，反响教学效果，检测教学目标的达成状况，并且为接下来的学习供应依据。 六、板书设计 清楚的板书有助于学生对学问的理解，我的板书力求做到表达教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，感谢大家。 小学一年级数学说课稿 篇4 说教材分析 熟悉人民币是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已把握的对100以内数的认知，熟悉人民币。一方面使学生初步知道人民币的根本学
20、问和懂得如何使用人民币，提高社会实践力量；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。 一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的时机也少，对人民币只是初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的熟悉，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 说设计理念 数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。 适当调整教材的呈现方式，力争表达数学课程标准的理念。课堂上以聪聪和明明两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮忙学生解决难题；当它们自己遇到难题时
21、，让学生帮忙解决，进一步激起学生学习的兴趣。 说教学目标 1熟悉人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。 2培育实际生活中的购物力量，提高社会交往和社会实践力量。 3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。 多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。 每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。 说教学流程 一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。 1教师出示一件物品，吸引学生的留意力。 师：猜一猜，用多少钱买来的？ 2日常生活，哪些地方要使用钱？（请学生答复。） 师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？ 3出示一位小
22、朋友存钱的示意图，问：零花钱可以用来干什么？ 【渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。】 小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：熟悉人民币。） （看课件）今日，教师请来了两位小朋友： （课件播放配音）我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，熟悉我们吗？我们一起来熟悉人民币。比一比，看谁学得好。 师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。 二、新授：熟悉人民币。 1熟悉人民币。 师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。 请同学们认真看，这些钱你们都熟悉吗？ （1）区分新版和旧版：以10元为例。 课件显示放大的10元，问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？点击数字10和汉
23、字拾，点击单位圆（大写）。 课件显示放大的10元（新版），问：这是多少钱？你是怎么熟悉的？ 小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。 区分：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。） 联系实际：10元钱可以用来干什么？ （2）区分纸币和硬币。 课件显示5角纸币，问：你是怎样熟悉的？ 课件显示5角硬币，认一认。 课件同时消失5角纸币和硬币，区分不同。 课件出示反面，问：反面是什么？（国徽。） 小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随便损坏它。 2随便点几张大额人民币，集体答复。 20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。
24、3教师给每位小朋友预备了一些人民币，把它拿出来。 活动形式：两人一组，一个拿，一个认。 4分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想方法分类整理一下。 （1）按单位分：元、角、分（板书）。 （2）按质地分：纸币、硬币。 （3）按数字大小分。 （4）按新版、旧版分。 请学生汇报：展现台上展现。 5请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。） 小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以使用的。 三、换钱嬉戏：进展简洁的计算。 1师：我们已经熟悉了人民币，不知道聪聪、明明熟悉了没有？ （课件播放配音）我
25、们已经熟悉了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？ 一张2角可以换_个1角。 一张5角可以换_个1角。 小朋友们，动手换一换吧！ 活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。 （引导）小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？ 2情景对话：出示课件并配音。 聪聪：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿着一堆钱）：我拿10个1角钱去买一把尺。 聪聪：你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！那怎么办呢？谁来帮帮我？ 请学生答复。 明明：感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。 （板书：1元=10角） 四、实践活动。 （课件显示，配音
26、）我们不仅熟悉了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，教师预备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。 1师生互换：教师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以相互帮助。） 2生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。 师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？ 四人小组合作沟通争论。 请小组汇报（组员可以帮助），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。 很多种方法，再说出哪种方法最简便。 3（课件播放配音）小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去小小超市看一看吧！ 选四名售货员，开头自由下座位买。 【购物时要守秩序，讲
27、文明，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯。】 五、总结。 （课件配音）小朋友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？ （课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。 生：聪聪、明明再见！ 小学一年级数学说课稿 篇5 我今日说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进展教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底： 学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近进展
28、区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经把握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、把握算法；脱离直观手段，让学生思索算法。 “用数学”是结合计算消失的，让学生体会怎样发觉、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟
29、识的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 介于教材的编排特点和学生的认知根底，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计
30、算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计： 一、教学内容： 教材第57页例1，完成练习十的第14题。 二、教学目标： 通过直观手段，让学生理解、把握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生的观看、分析、解决问题的力量。 三、教学重点： 探究整十数加减整十数的计算方法。 四、教学评价： 师评、互评、自评相结合。 五、教法、学法： 情景教学法、合作探究、操作法。 六、教学预备： 多
31、媒体课件、题卡、学生备小棒。 七、教学流程： 1、创设情景，激情引趣。（3分钟） 2、合作学习、探究新知。（17分钟） 3、实践运用，进展力量。（15分钟） 4、独立思索、稳固新知。（5分钟） （一）创设情景，激情引趣： 多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数） （二）合作学习、探究新知：拟分四个环节进展： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后教师板书出问题） 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。（争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参加学生的争论） 第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地
32、数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比拟出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进展自评。 （三）实践运用，进展力量： （以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，假如遇到困难该怎么办呢？进展德育渗透。 第一关：计算并说说 40+20 3+2 64 5+47 4020 30+20
33、 6040 50+4070。 在计算方法上的联系。（促进学问迁移和加强学问间的联系） 其次关：看图写算式（旨在比拟、比照整十数加一位数和整十数加整十数等的区分和联系，培育学生的口头表达力量）如：40+3和40+30。 第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。 对闯关活动进展小结，师评为主。 4、独立思索、稳固新知：学生独立完成练习十第14题。 创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，由于兴趣才是最好的教师，又对学生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教育。 合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观看
34、，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。 实践运用，进展力量：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意留意，调动学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中运用计算学问，提高计算力量。 独立思索、稳固新知：让学生独立完成作业，培育学生独立思辩的力量和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。 小学一年级数学说课稿 篇6 本节课的内容是人民教育出版社出版的义务教
35、育课程标准试验教科书一年级（上册）P32P33“熟悉物体和图形”。这局部内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比拟切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进展教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和制造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培育学生想象力和制造力，进展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量转变只有教师去评价学
36、生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的转变，转变了学生头脑中“师严”的看法，教师也可以是我们中的一员。 案例正文 教学内容： 教科书3233 教学目的： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会识别这几种外形的物体； 2、培育学生动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展学生的想象力量； 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点： 初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教具学具预备： 课件；盒各种外形的实物；图形卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友，
37、瞧！谁来了？ 生：机器人！ 师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？ 师：快翻开盒子，看看吧！ 生：哇，这么多礼物！ 师：喜爱吗？ 生：喜爱！ 师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形一样的物体在一起吗？” 师强调：把外形一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！ 评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参加到学习过程中去。 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 1、分物体 （1）、小
38、组活动（教师巡察并参加进去） （2）、汇报 师：这个组小朋友已经分好了，而且从得特别端正。 问：哪个英勇的小朋友来告知大家，你们是怎样分的？ 学生汇报： 我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化装品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 师：这组小朋友分得真好，他们把一样的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？ 生：一样。 师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）大家和他分得一样吗？ 评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的根底上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种外形的物体的外观有
39、了初步的熟悉。调动了学生的多种感官的力量。使学生在做中学到了数学。 2、提醒概念（出示课件） 小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？ 师出示问：起个什么名字？ 生：长方体。 师：为什么这么取名？（边问边板书） 学生说明。 师依次出示让学生为其取名，教师板书。 师拿起一球，问：这是什么？ 生：球！ 师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）； （2）、请你高高举起一个正方体； （3）、请你拿起一个圆柱； （4）、请你拿出一个长方体。 3、初步感知，形成表象 大家都拿对了，留意，请小朋友认真看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。 生
40、汇报 师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？ 生：长方体是长长方方的我是看出来的； 长方体有平平的面我是摸出来的； 师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。 引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？ 指名学生数 长方体有个平平的面。 我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再认真看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说） 生汇报 师：谁来说一说正方体的样子？ 生：正方体正正方方的我是看出来的； 正方体有平平的面我是摸出来的； 正方体也有个平平的面我是数出来的。 我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子观看得真认真）。 师
41、：长方体个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体） 生：不一样 师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样 师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件） 生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。 师：球呢？ 生：圆乎乎的，圆溜溜的。 师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来） 小朋友表现得都特别好，教师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问
42、：你发觉了什么？ 生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。 师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？ 生：球！ 师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件） 生：不一样 师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐秘，只要我们仔细学习，长大了就知道了。 评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和力量，还培育、熬炼了学生的表达力量，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。 4、初步建立空间观念 师：小朋友，刚刚我
43、们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还熟悉吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球） 其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）教师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。 评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。 三、联系生活实际，举例说说四种外形的物体 师：其实，像这四种外形的物体在日常生活中许多，谁来说一说 （1）、外形是长方体的有哪些物体？ 生：文具盒，砖 师：哦！太多了，你们真会观看自己身边的事物。