《小学一年级数学说课稿汇总八篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学说课稿汇总八篇.doc（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小学一年级数学说课稿汇总八篇一、说教材 我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板书课题），该内容的学问根底是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 二、说目标 结合学生实际、教材内容，站在学生进展的角度，我预设了以下教学目标： 1、学生会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。 2、经受数数的过程，让学生的思维在详细情景中从
2、一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，表达数群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让学生感受数的微妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 三、说学情 为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比拟弱的学生，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他
3、们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。固然，对于思维力量比拟强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。 四、说教法 但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能到达目的。由于学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。 五、说设计思路 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互
4、动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。 六、说教学流程 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知进展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小朋友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是学生们已经拥有的学问和力量，每组的小朋友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，教师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究
5、活动就从这儿开头，接下来进入互动局部。 （二）互动 1、确定：教师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时教师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于学生只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无
6、声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这样的细节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当教师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不快乐吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群 ”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，鼓舞学生发表自己的见解和熟悉。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是教师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数
7、”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小朋友们拿出开头的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地猜测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻教师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出例如2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列
8、。） 让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，教师要特殊留心，由于学生可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时教师要把住学生的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的根底上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由1
9、0个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。 （四）整合 1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生感动地说着。 4、延长：教师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假设不能，又会是怎样的数数方法呢？ 七、说
10、板书设计 板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维进展的过程。 数数数的组成 一个一个数： 一十一十数： 小学一年级数学说课稿 篇2 教材分析 熟悉图形是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个外表的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能识别、拼组。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中区分出这四种图形，初步运用这些图形进展拼图。 培育操作、观看、表达及思维力量，学会合作、沟通、自主探究的
11、学习方式，进展空间观念，体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进展表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么外形的？” 学生自由答复。 让学生触摸物体外表，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此根底上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 提醒课题：熟悉平面图形。 【激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，
12、将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的外表，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生答复后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。 生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观看、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进展课件演示： 从正方体上分别出正方形，提醒名称。 从圆柱上分别出圆，提醒名
13、称。 从三棱柱上分别出三角形，提醒名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大局部学生在生活中已经熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示提醒了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进展互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生制造性思维的培育供应了空间和时间。】 三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我
14、们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，查找用“体”描“形”的方法。 在黑板上展现学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进展强化和稳固呢？教师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的力量。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习兴趣，
15、也让学生对图形的熟悉更增进了一步。】 四、活动四：实践运用。 师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们熟悉的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的表达。教师在学生把握学问的根底上，供应一些具有肯定综合性 的题目，对学问进展强化稳固；结合生活实际设计了查找身边图形的活动，使我们的学习和生活严密相连。】 五、活动五：图形拼组。
16、 小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进展拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆车；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生观察了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的根底上，进展评价。 让学生各自说说自己用什么图形
17、拼成了什么东西。 展现局部优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。教师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进展活动。使学生的共性得到了进展，制造欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于教师对学生的敬重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了时机；再通过对作品的展现和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 六、活动延长。 小熊猫：我们今日熟悉了哪些新朋友？一起说说。想想和这些新朋友还有
18、什么新玩法，想到的小朋友别忘了告知我。小朋友再见！生：小熊猫再见。 【简洁的课后练习，为学生提出了具有挑战性的要求，有利于学生制造力量的培育。】 评析 这是一节布满童趣的数学课。教师采纳嬉戏活动的方式将教学内容进展组织，供应给学生开心的学习环境，表达了课标提出的采纳不同的教学内容的呈现方式，以满意学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，表达了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。 本节课教师还注意了让学生在生活中学习，比方：指导学生在课前收集各种外形的物体；在生活中查找各
19、种图形，表达了数学的生活性。此外，教师也非常注意学生的共性进展，开放性地查找图形活动和拼组图形的活动为学生的共性进展和制造力的培育供应了宽阔的空间和充分的时间，让学生获得胜利的体验，增加了学生的学习兴趣和自信念。 小学一年级数学说课稿 篇3 一、说教材 摆一摆想一想是一个纯数学探究实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的熟悉之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步熟悉100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最根底的学问是数的挨次；要弄清晰同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清晰一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个
20、数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计诞生动好玩形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领悟、理解有关的根底学问，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进展活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展现了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，依据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都
21、放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时娴熟把握2的组成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出全部答案。 接下来，用同样的方法，用3个摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上
22、，但认为还有没摆出来的数，提示学生思索除了上面这三个数，用3个还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个、5个分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最终，教材让学生不用摆，说出用9个能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、力量、学问三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。 （2）通过探究活动，培育学生合作的意识和观看力量、形象思
23、维力量和语言表达力量以及初步的归纳和抽象思维力量。（3）通过这个活动，使学生稳固对100以内数的熟悉，让学生在主动探究的过程中，学会归纳整理。 二、说教法、学法 由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要实行小组合作活动的形式，学生自主探究，合作沟通，教师只是起着一个引导者的作用。 三、教学过程 根据以上教学目标，我对本课进展了下面的设计。 1复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比拟熟识，所以在开头活动前,我就利用数位表和计数器对相关学问进展复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。 2激发兴趣，探究求知。 利用学生熟识的
24、两个得意的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习兴趣。在探究学问的过程中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探究与合作沟通的学习中猎取学问，体验胜利的欢乐。 3导放结合，培育学生的力量。 在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观看，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：但凡学生能解决的问题，师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去猎取学问，到达培育学生多种力量的目的.。 总之，这节课的设计以“学生的进展
25、为本”的教育理念为指导，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够积极主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，充分发挥主体作用，觉察自己的聪慧才智. 谈话激趣 师：今日有那么多教师来听课，大家快乐吗？那么教师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到教师发的才智花。 复习铺垫 1数位挨次。 2师：首先，教师提一个问题，前边我们学过了100以内数的熟悉，谁能告知大家，数位挨次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？ 师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 2用计数器拨数。 师：现在教师在计数器上拨一个数，看认真，十位和个位都拨上2个珠子，这个数
26、是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生答复。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。 师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。 生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。 师：刚刚小朋友们在拨这几个数时，你有什么发觉？ 上的数加起来都是4。每个数与前面 相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。） 师：你们说的真好！听了你们的发言教师真快乐，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和预备的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅
27、长动脑筋，找规律，使我们的活动进展的又快又好。 激发兴趣，合作求知 师：瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 1用2个圆片摆数。 师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开头，用2个圆片看能摆哪几个数？ 师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？ 预生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。 生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是
28、20。 生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。 板书：2个圆片。2，11，20。 师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？ 生4：由于摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。 师：你讲的真好！大家给他鼓鼓掌。接下来，我告知大家，看！咱们另一个好朋友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能答复他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 板书：3个圆片，3，12，21，30。 师：从刚刚摆
29、的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？答复的真好（鼓掌），你真聪慧。 2用4个圆片，5个圆片摆数。 师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。 好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让教师佩服。 3小组合作，共同探究。 师：下面，咱们分四个小组合作，共同讨论争论几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组教师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。 师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同
30、学字要大一些，写工整，活动开头。（教师巡察。） 师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。 4学生汇报。 师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？ 生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。 师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。） 师：5个圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？ 5勇于想象，探究规律。 师：从刚刚小朋友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能
31、表示些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，教师板书（略）。 总之，要鼓舞学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。 师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展现给大家，大家相互评一评好吗？ 师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观看到有什么规律了吗？谁能说一说。 小结 师：谁能说一说今日讨论的什么？你都有哪些收获？盼望大家在今后的学习中要学会观看，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。 小学一年级数学说课稿 篇4 一、说教材 （一）教学内容 北师大版小学数学一年级上册教材第3637页 （二）教材分析
32、 本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用得意的企鹅这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步稳固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的消失，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意。 （三）教学目标 1、让学生熟悉、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意 义的理解。 2、稳固8和9的加减法，能够正确快速地计算；能运用所学的学问解决简洁的实 际问题。 3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 （四）教学重点、
33、难点 教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。 教学难点：看图正确理解数量关系，精确娴熟地解决简洁的数学问题。 （五）教具学具预备 课件、学具图片、小棒等。 二、说学生 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪、好玩，大局部学生对猜谜语、帮忙小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到标准，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的力量、语言表达力量还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。 三、说教法和学法 1、情境教学法。 生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活学生的学习思维。因此，我们要积极创设学生熟
34、识的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次消失大括号和问号，学生理解其意义有肯定困难，因此在本节课我充分利用学生宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的胜利喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。 小学一年级数学说课稿 篇5 敬重的各位领导，各位评委教师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学教师岳银，今日我说课的课题是熟悉图形，我主要从以下五个方面绽开我的说课。 一、研读课本说教材 熟悉图形是北师大版义务教育课程标准试验教科
35、书数学一年级上册第六单元熟悉图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生熟悉立体图形的起始课，教材主要通过分类、观看、动手操作等活动，引导学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性熟悉，为深刻熟悉立体图形的特征打下良好的根底。 二、结合学情说目标 在入学前，孩子们已经开头接触各种外形的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性熟悉，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积存了一些关
36、于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这局部学问的熟悉存在很大的差异。学生虽然已经有外形方面的初步感知和体验，对这局部学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。 依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标： 1、在分类、观看、动手操作等活动中，直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步熟悉这些立体图形的特点，并知道它们的名称。 2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积存观看、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。 3、培育观看、表达和归纳力量，初步建立空间观念。 依据教材特点，本节课教学重点为：熟悉长方体
37、、正方体、圆柱和球，明确这些根本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、识别出根本的立体图形，建立空间观念。 三、师生共进说教法 本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导观看法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深熟悉，进展思维。 有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观看发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在观看，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图
38、形的特征，积存熟悉立体图形的数学活动阅历。 四、立足课堂说过程 为了表达教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，到达本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节： 1、联系生活分图形 结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进展分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观外形有了初步的熟悉，也培育了学生观看，比拟的力量。 2、沟通比照认图形 这是本节课的中心环节，为了表达生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反应辨析这三个层次进展教学。 第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的外形，
39、再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。 其次个层次：合作探究。鼓舞学生，同桌两人合作，利用刚刚的看一看，摸一摸，滚一滚，连续讨论其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积存阅历。 第三个层次：反应辨析。通过学生的反应，质疑，补充，总结，加深熟悉，并在此根底上，对长方体和正方体，圆柱和球进展特点辨析，稳固理解。 3、嬉戏稳固辨图形 本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的气氛中，再次稳固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观看，发觉，沟通，总结中加深对立
40、体图形的熟悉。 4、联系生活找图形 通过生活中常见物品，建筑的展现，让学生依据外形特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和熟悉，也让学生感受到了生活中到处有数学。 5、学以致用用图形 本环节通过“为什么不把足球设计成正方体外形的？”这个问题，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，进展学生的应用意识。 五、顺应理念说评价 课程标准指出，评价既要关注学问的把握，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种鼓励式评价，激发学生的学习兴趣，不断帮忙学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。 本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。
41、 以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进展适当调整。 小学一年级数学说课稿 篇6 一、教材分析： 今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈嬉戏。这节课是在学生学完100以内加减的根底上进展教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。 教学目标 认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并把握100以内数连加的计算方法，把握连加竖式的写
42、法；进一步体验算法多样化。 （2）力量目标：进展初步的估算意识和力量。 （3）情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的自信念。 教学重难点 重点：探究并把握100以内数连加的计算方法。 难点：能结合详细情境进展估算并解释估算的过程，培育学生的估算意识和力量。 二、 说学情 本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。 三、说教法、学法 本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我
43、抓住低年级学生好动爱玩，奇怪心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观看法猎取已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用嬉戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。 四、说教学过程 本节课的教学设计按以下四个环节进展： （一）创设情境，激发兴趣 上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。 （二）验证猜想，探究算法 1、估算. 学生通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和力量。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进展估量。 （1）、比拟每一次得分的多少； （2）
44、、比拟赢的次数； （3）、通过移多补少比拟赢的次数； 小朋友说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？ （1）学生说方法：可以先算出三次竞赛完毕后，调皮共得了多少分？ 再算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？然后再比拟。 （2）提醒课题. 生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44= 您现在正在阅读的一年级下册数学套圈嬉戏说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈嬉戏说课稿观看这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？（生：从左到右计算） 师：今日我们连续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加） 2、探究算法. (1)学生自己探究算法。（学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加） (2)反应，沟通算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。 (3)优化算法. 让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？ 3、小结： 通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们