《一年级数学说课稿模板集合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学说课稿模板集合.docx（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级数学说课稿模板集合10篇 人教版小学一年级数学说课稿6和7的组成 今日，我说课的内容是九年义务教育人教版小学新课程数学一年级上册中的“6和7的分与合“。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学程序、评价分析四个方面对本课的设计进展说明： 一、 教材分析 （一）教学内容：小学一年级上册第32-33页 （二）教学内容的地位、作用和意义 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的详细含义，把握0-10各数的读写法。通过学习2-5的组成，对分与合有初步的熟悉，这些都为这节课内容的学习作了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观看、动口、动脑，进一步体会分与合的思想，学会由一种方法得出两
2、种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了根底。经过这样的学习，初步培育学生动手操作的力量、观看力量、口头表达力量、及有条理的思维力量，又培育了学生合作创新的力量，体会学习数学的乐趣。 （三）教学目标 1、使学生体会分与合的思想，娴熟地把握6、7的组成，进一步加深对6、7的熟悉。 2、通过动手操作、观看、思索、语言表达，探究简洁的规律，初步培育学生自主探究、有序思维及创新意识。 3、培育学生间相互沟通、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。 （四）教学内容的编排特点： 本节课的教材编与“2-5“的组成相像，新内容以详细实物分成两局部为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初
3、步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，熟悉6的组成。“试一试“创设小兔和小朋友做嬉戏的情境，小组合作学习的形式，让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写自主合作沟通，归纳出7的各种组成。想想做做采纳多层练习的嬉戏形式对6、7的组成进展稳固深化。 （五）教学重点、难点 本课的教学重点是使学生体会分与合的思想，自己探究并把握6、7的组成。 教学难点：是引导学生有序地分一分、有条理地说一说。 二、教学和学法分析 （一）注意直观演示、操作，探究简洁的规律，开掘学生的潜能。 低年级学生的认知是以形象思维为主，直接阅历是思维表象形成的根底，学生学习所需要的直接阅历主要来源于学生已有生活
4、阅历和生活或学习用品的演示、观看、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件帮助教学、借助实物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，为学生供应丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探究中抽象学问，体会分与合的思想。 （二）重视新旧连接，铺垫迁移，启发探新 学生不是一张白纸，即使是一年级的学生，也有肯定的数学活动阅历和学问的积存。因此本节课，我利用学问的迁移规律，以学生的已有学问阅历为根底，设计富有儿童情境的情境，引导学生把“2-5“的组成中学到的本事运用到“6-7“的组成中去，实现了温故引路，启发探新的效果。也降低了学生学习的难度，而且为分散本节课的难点作了
5、铺路搭桥的作用。“7“的组成，我放手让学生自己完成，进一步调动了他们主动探究的欲望，也使他们在轻松开心的环境中把握学问，完成学习任务。 （三）细心创设情境、嬉戏，激发兴趣 希腊普罗塔尔说：“头脑并不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。“这说明，只有兴趣，才能把火把点燃；只有兴趣，才是开发智力、挖掘潜能的内驱力，也才是参加学习的动力。小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓舞学生手、口、脑并用，自己去探究，去发觉，去解决问题，又通过不同形式的嬉戏活动，借助多媒体课件，剧烈刺激学生的感官，学生保持热忱、高涨的心情，从而体验
6、学习数学的欢乐变“苦学“为“乐学“。 （四）营造融洽和谐环境，激发制造潜能 营造融洽、和谐的教学气氛有利于培育学生的创新意识。在这节课里，我重视敬重每一个孩子的心理感受，确定他们的一切努力，赞扬他们思索的一切结论，爱护和鼓励他们全部制造欲望。给学生参加学习的时间，给学生思索问题、发表言论的时间，让全体学生的制造性潜能得到潜意识的进展。 三、教学程序。 教具、学具预备：多媒体课件、数学卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。 （一）创设情境，复习铺垫 1、谈话：小朋友们，教师和你们已经做了“2-5“的分与合的嬉戏，今日，教师给你们带来了一位朋友。 课件演示： 唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们
7、看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要翻开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙。 学生每答对一题，教师就送一个五星 新课的开头，设计了一个闯过三关，才能进入数学王国的课件，它形象生动的演示，充分刺激了学生的各种感官。又依据学生的思维特点，运用多媒体将旧知生动再现，每答对一题就送出一面彩旗，有效的激发学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，也有利于后面的教学。 （二）探究新知（进入其次关） 1、学习6的分与合（提醒课题） （1）师生合作操作 师：看！五颜六色的彩旗，谁来数一数一共有几面？（6面），6面彩旗分在两只手里，可以怎么分？ 让一名学生上台演示
8、，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，数一数。 接着就让学生说说这样就表示6可以分成几和几？几和几合成6？ （多媒体同步演示6的分法的图片与分合式。） 这一环节，给学生留出足够的思维活动的空间，让他们有展现自己才能的时机，边分边想，在玩中学、学中玩，在轻松开心的环境中学会6的分与合，起到了培育力量，进展智力的作用。 （2）唐老鸭博士是让小动物按这样的挨次分的，请小朋友从左往右观看，看这样分好吗？为什么？ （3）填写课本第32页相应的局部 学生沟通后订正填写，师板书 这一设计，引导学生在解决问题的过程中，进展简洁有条理有序的思索，进展了学生的思维力量。 2、学习7的分与合 （1）小组合作探
9、究 师：小朋友们真聪慧，小兔也想和大家一起来做分与合的嬉戏，并且带来了很多才智星，看谁表现好，想嘉奖你们。 请每两个小朋友分为一组，拿出预备好的7个小球，分一分，想一想，7可以分成几和几？ 学生操作后小组争论 汇报，让两名学生上台汇报分的状况，其他学生评判，并口述7的分合式。 （2）填写课本第32页相应的内容 依据低年级学生好动、好胜等心理特点，我创设小兔和小朋友一起分与合的嬉戏情境，并嘉奖他们才智星，充分调动了全体学生主动探究的欲望，又通过用小球分一分，数一数，继而说一说、写一写，这样又培育了学生操作、观看、表达等力量，还提高了学生间沟通、合作学习的意识。 （三）多层练习，稳固深化（进入第三
10、关） 1、想想做做第1、2题 让学生把合起来是6的两张卡片用线连一连，再把上面的数合起来是7的红花连起来。 2、拍手嬉戏 创设小鸟衔来一个数的情境，指导学生玩拍手嬉戏。（师生间拍手，学生间拍手） 师： 生1： 如：6 7 生： 生2： 3、出示一个个得意的小动物，让学生弄清题意，试着完成，再用数字卡片集体订立。 依据小学生的年龄特点，我从不同的角度，采纳不同的形式对6-7的组成进展稳固、深化。学生动脑、动口、动手，积极参加学习活动，轻松开心地把握了新学学问。借助多媒体又营造出活泼、融洽的学习气氛，使学生练中有乐，乐而见效。 4、综合练习 安排唐老鸭博士和小朋友做“贴数嬉戏“。学生预备好数字卡片
11、，教师进展电脑操作（显示唐老鸭博士出数）学生上台贴数，最终，唐老鸭博士说话了；小朋友们，直棒看来你们都闯过了三关。欢送你们进入数学王国。 这个嬉戏综合4、5、6、7的组合，配以悦耳的音乐，使小学生在宽松，活泼的气氛中锤炼思维，既复习旧学问，又为后继学习作了铺垫。最终安排唐老鸭博士的话，对学生产生鼓励的作用，同时我又对学生进展思想教育，这样促使学生思想得到了升华。表达寓出思想教育于数学中。 四、评价分析 在教与学的双边活动中，我紧紧抓住学问的系统构造，通过逐个突破、及教学媒体的运用，有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平，在说课和备课的过程中，确定存在很多缺乏，这有待我以后连
12、续努力，不断探究。 一年级数学说课稿 篇2 【说设计思念】 针对新教材，我在设计本课时力求表达新课程标准精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验、实际操作、合作沟通，让学生在充分的参加中去感悟、去体验。 【说教材】 1教材分析 图形的拼组是义务教育课程标准试验教科书其次册第三单元的内容，这局部内容是在上学期熟悉物体和图形的根底上教学的。通过上学期的学习，学生已经能够识别和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能
13、在上学期的根底上简洁重复，又不能拔高教学要求。 2教学目标 要想让学生喜爱数学，最重要的是向学生展现数学自身的魅力和制造的乐趣，所以我确定了以下教学目标。 (1)学问技能：通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的外形和边的特点。 (2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的熟悉，能够区分、区分这两种图形。 (3)情感态度与价值观：培育学生对数学学习的兴趣。 3教学重、难点 (1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。 (2)教学难点：平面图形间的转换和联系。 4教具、学具预备： 的风车，各种平面图形，固体胶、剪刀、纸 【教法学法】 我主要运用远程教育资源，并加以整合，设
14、计恰当的活动形式，引导学生主动学习，积极探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的制造性，追求教学的有效性。 【说教学流程】 1谈话激趣，引入课题 首先，我将风车作为礼物呈现给一年级的小朋友，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗？借此引出正方形、长方形，并说明本节课要在上学期的根底上把这些图形拼一拼，引入课题圆形的拼组。 2制造性地运用电教资源，引导学生自主探究。 本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过学生动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，培育学生熟悉图形的特点，会拼组一些简洁的图形。 3课堂小结 让学生谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后教师对学生的表现赐予确定。 4拼图大赛，课后延长
15、课堂最终设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥学生的想象力，将一些生活中好玩美丽的图案拼在纸上，让学生既感受到生活中到处有数学，又培育了学生的动手操作力量，学生兴趣盎然。教师鼓舞学生课后拼出更多更美的图案，让学生真真实切地体会到自己所学的学问是身边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。 通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作，动口沟通，让学生在活动中学，在活动中发觉，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学数学与活动相结合；是生动的数学数学与电教资源相结合；是亲切的数学数学与生活相结合；是才智的数学数学与制造相结合。 一年级数学说课稿 篇3 5、4、3、2加
16、几是在9加几和8、7、6加几的根底上设置的，经过前两节课的学习，学生已经根本上把握了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经把握了凑十法，本节课的重点不再是讨论怎样凑十，而是算法的多样化。 因此我将本节课的教学目标定位如下： 1使学生能够娴熟把握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进展口算 2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移力量 3培育学生良好的计算习惯和仔细负责的品质 教学重点： 使学生娴熟把握5、4、3、2加几的计算方
17、法 教学难点： 使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数 在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的气氛中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。 我的整节课设计，要表达以下设计意图： 1敬重学生主体地位，以学生进展为主，合作沟通。 有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主争论、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的气氛，又充分
18、考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。 2敬重学生个体差异，使学生积极主动地参加学问形成的全过程。 在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活泼起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进展了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起教师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。 3敬重学生的思维多样性，鼓舞算法多样化。 小学生的思维是敏捷
19、多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 在出示5+7=后，学生想出许多种方法，我适时引导，鼓舞创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到教师的认可，学习的兴趣变得更高，真正感到自己是学习的仆人。 一年级数学说课稿 篇4 教学目的： 1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步熟悉长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会识别这几种外形的物体; 2、培育学生动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念，进展学生的想象力量; 3、通过学生活动，激发学习兴趣，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点：初步熟悉长方体、正方体、圆
20、柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 教具学具预备：课件;6盒各种外形的实物;图形卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友，瞧!谁来了? 生：机器人! 师：对!机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗? 师：快翻开盒子，看看吧! 生：哇，这么多礼物! 师：喜爱吗? 生：喜爱! 师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把外形一样的物体在一起吗?” 师强调：把外形一样的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧! 评：借助学生已有的学习生活阅历，(学生熟识的机器人小叮铛)引入新知，依据了学生的起点
21、，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参加到学习过程中去。 二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 1、分物体 (1)、小组活动(教师巡察并参加进去) (2)、汇报 师：这个组小朋友已经分好了，而且从得特别端正。 问：哪个英勇的小朋友来告知大家，你们是怎样分的? 学生汇报： 我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化装品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 师：这组小朋友分得真好，他们把一样的合在一起!其他小组和他们分得一样吗? 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材 分与合是义务教育课程标准试验教科书一年级
22、上册第七单元的内容。这局部内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式稳固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一局部内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的根底，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、通过好玩的嬉戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在
23、开心的活动中稳固运用学过的学问。 2、培育学生的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。 3、进展学生的有序思索和分析、推理等力量。 本节课的重点：在把握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打根底。 二、说教法： 1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培育了学生的观看力量和语言表达力量。
24、 2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而把握一些自己整理学问的方法。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观看法：在消失实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观看目确实，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观看再思索，不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思
25、维过渡的，他们需要通过种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序： （一） 情境引入： 由于学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二） 将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进展有序的分解。再小组利用学具进展活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进展表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。 （三） 玩猜一猜的嬉戏：师先示范，
26、在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进展活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习兴趣。 （四） 第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，放手让学生自己来出题。 （五） 每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参加教师所设计的活动。 （六） 由于事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按挨次说说各数的不同分法，帮
27、忙学生娴熟把握。 （七） 写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。 （八） 小结 一年级数学说课稿 篇6 教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生把握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓舞学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点： 1、 学会正确计算十几减9
28、、十几减8的退位减法。 2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 教学过程： 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发兴趣。 首先，我创设情境：“小朋友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感兴趣的打靶飞镖嬉戏，把
29、嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中到达了课堂气氛更为热闹突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把预备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小朋友尽量说清晰，
30、让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生进展过程中进展（17-9）的根本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了
31、孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 教学媒体设计思路： 多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 网络整合点：我请了几位教学资深的领导、教师来帮忙我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争论，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区教师博客进展沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多教师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的教师参加进来，后来我经过三次试教，屡次
32、网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多教师的才智走到了全国大赛。 有效地进展了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个时机。感谢各位评委教师。我的说课就到这里。 一年级数学说课稿 篇7 一、说教材。 1、教学内容。 九年义务教育五年制小学数学课本第一册其次单元10以内数的熟悉和加减法中的9的熟悉和有关9的加减法其次课时。 2、教材分析。 本单元教材主要包括数10以内数
33、、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这局部教材是小学生开头学习数学的最根底的课题之一。在这一阶段给学生打好根底，对进一步学习数学具有非常重要的意义。 本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不熟悉，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比拟困难了。初入学的儿童对数字的构造和笔顺不易把握，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐均匀就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。 数学一年级上册“9”的熟悉说课稿：10以内的加、减法是进一步学习数学的重要根底，
34、是学生必需练好的根本功之一。为了使学生较好地把握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，消失数的组成，在知道数的.组成的根底上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。 我今日教学的内容主要有三个局部：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。 在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的力量。 在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的熟悉。 在指导9的写法时，由于9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。 依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求： （1）通过操作发觉9的
35、组成。 （2）通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。进展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的力量。 （3）会写数字9。 本课的重、难点：发觉9的组成。 3、练习安排。 围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。 在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。 二、说学情。 1、现有根底： 学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的
36、组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的熟悉，但写数时，还不够圆滑、均匀。 2、学习动力： 一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发学生学习的主动性和积极性，培育学生学习数学的兴趣。 3、学习力量： 一年级学生刚刚入学，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在教师的引导下逐步培育。 三、说教法： 依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法： 1、动手操作，引导探究，发觉规律。 “儿童的才智集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象
37、思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进展学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比拟简单地理解所学的学问。同时，也学会了学习。 2、寓学于乐，逐步提高。 宽松和生动活泼的气氛，可以使心情具有“动机和知觉作用的积竭力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作缓慢。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的
38、效率和兴趣。 四、说学法。 教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生把握以下学法： 1、使学生通过动手操作学会发觉规律、把握规律。 2、使学生通过观看、比拟学会分析、综合、整理。 五、说教学程序。 本节课为新授课，详细步骤如下： 1、复习：9以内数的挨次。 2、新授： （1）学习“9”的组成。 先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按挨次填在书上。 （2）熟识“9”的组成。 通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟识“9”组成。 （3）区分基数与序数的含义。 把基数与序数结合起来进展教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。
39、 （4）指导“9”的写法。 加强9与6的比拟，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要留意笔顺。 3、总结：对本课所授内容进展回忆。 4、作业： 练习九中的第1题和在中填数。 一年级数学说课稿 篇8 各位领导，各位评委，大家上午好，下面是我就十几减9本节课说一下： 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。
40、3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学
41、课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法 。 2、鼓舞学生独立思索 /sxsk/、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算
42、法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
43、 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。说后评：其实大家对说课稿无外就是说教材，说教法和学法，然后就是我们设计的教学过程，这样能充分发挥