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1、教育心理学心得体会7篇(教育心理学心得体会)下面是我整理的教化心理学心得体会7篇(教化心理学心得体会)，供大家参考。教化心理学心得体会1作为一个教化工作者，他必需具备推断学生是否酷爱学习以及引导学生学习的实力，这就须要理论的支持，即人的学习动机分析理论。因为首先，老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映老师的重要性。其次，老师是榜样。"学高为师，身正为范"，学生受教化的过程是人格完善的过程，老师的人格力气是无形的、不行估量的，老师要真正成为学生的引路人。第三，老师是管理者。老师要有较强的组织领导、管理协调实力，
2、才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，老师要富有"爱心"，作为一名老师，对学生的爱应是无私的、同等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和发展须要。最终，老师是学生的心理辅导者。因此，老师必需要懂教化学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何
3、地方都怀有自信沉醉在生活中，并实现自己的意志。” 这次学习，使我对将来的工作更加充溢信念。作为一名老师，系统的学习一些教化学、教化心理学方面的学问特别有必要。通过这段时间学习和反思，自己有很大收获和体会。一、了解了教化心理学的基本内容和框架通过学习，自己对教化心理学的学问体系有了比较清晰地相识，对一些基本概念有所了解，特殊是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教化、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于自己在教学中依据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作;有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教化教学效果。二、更加明白老师和学生心理健康的重要性老师这个职业有其工作
4、独特性。作为一个老师要有一个健康的心理，稳定的心理素养，坚决的意志品质，良好的教化教学实力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进自己成为专家型老师。老师要擅长了解学生，知道他们存在不同的心理差异;会辩证地看待问题，面对学生的差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学;能刚好了解学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。三、意识到师生交往和课堂互动的必要性师生交往是特别重要的人际关系，作为老师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，
5、形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，相互爱惜、关切和帮助。老师要真正了解和理解学生，不要有相识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。要在平常的工作中积累阅历，不断探究学生心理发展规律的方法，形成科学的对待学生的看法。四、明确了自己将来工作中的一些基本要素1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素养。要酷爱教学工作，充分相识到教学工作的宏大和重要，对业务进行仔细钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关切，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。教化心理学心得体会2很仔细的把绍瑞珍老师的教化心理学读了一遍，感觉
6、是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教化教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。一、教化心理学已经不再仅是纯粹的理论探讨，实际应用越来越多以前，见到过几本教化心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的相识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期盼的效果。但在本书中，作者以现代心理学的最新探讨成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际状况联系亲密，比如陈述性学问和程序性学问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深化浅
7、出的做个介绍，并且因为内容结构组织的好，读起来也不费劲，的确是一种豁然开朗的感觉。二、教化心理学应当是老师专业化成长的必修课作为一线老师，许多时候其实就是在依据阅历教学，但仅凭阅历必定导致老师教化教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调老师的专业化成长是越来越重要的事情。在陈琦和刘儒德主编的当代教化心理学中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，老师应当怎么办?根据一般的阅历，老师要提示学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮助学生记住这条上课的纪律。但探讨发觉，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越剧烈，因为学生是在通过这一行为引起老师
8、的留意，所以，当老师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教化工作不能再仅凭阅历。对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解学问的意义并长期保存，如何促进实力的提高等等问题，现代教化心理学已经作出了比较有效的探讨和说明，只有遵循科学理论，我们的教化教学工作才能高效进行。作为老师，假如不能驾驭这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。三、只有驾驭教化心理学理论，才能科学、有效的教学读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念，坚决了用科学指导实践的信念。比如书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，
9、喻其不知，使其知之。”而在自己的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的学问和观念，不管学生的状况干脆就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经驾驭了这些学问，然后在这个基础上教学，关注点是学生以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否驾驭，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。书中具体讲解并描述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来学问，而不能利用教学促进学生学习实力的提高，肯定程度上也就影响了教学效果。四、践行理论学问，做教化实践者。
10、我们始终在提倡做科研型老师。一线老师如何做科研?探讨什么东西?最简洁的方式就是在肯定的理论指导下，和自己的教化教学实践联系起来。不须要做高深的理论探讨，也不能是简洁的教学阅历的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级管理或者教学中探讨如何形成学生的品德，探讨实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，探讨成果也会具有肯定的推广价值。所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突破口。五、提升专业水平，为教化教学把脉开方。教化教学须要心理学的信息和服务，心理学也必需为教化教
11、学服务才能有广泛发展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学服务应是其工作的应有内涵，而教化心理学的学问将成为心理老师这项工作的坚实后盾。比如，关于专家和新手解决问题的差异探讨为老师培训和年青老师成长供应了理论基础，心理老师可以据此为学校和老师供应富有成效的指导方案。而通过教化心理学的学习，将会对学生的学习供应最有效的诊断和辅导。为教化教学把脉开方，和老师教学、学生学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校教化中的位置。教化心理学心得体会3最近学习了皮连生的教化心理学，通过学习，使我进一步了解到老师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的学问，
12、还进一步提高了业务素养，下面我从以下几个个方面谈谈我对学习的心得：一、酷爱教化事业，献身教化事业是师德的思想基础"老师是太阳底下最崇高的事业。"人们常把老师比方为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教化这一职业的无私和宏大。所以，老师从自己执教之日起，就该对老师这一职业有充分的相识，才能彻底清除"拜金主义"."仕爵主义"观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教化事业，象陶行知所说的那样："捧着一颗心来，不带半根草去"，无
13、论何时，都能够义正词严地说，投身教化事业，我终生无悔。二、酷爱、敬重学生是师德的基本要求教化是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有酷爱学生，才能教化好学生，才能使教化发挥最大限度的作用。可以说，酷爱学生是老师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热忱，决不是一个有良好师德的好老师。老师爱学生体现在"严"和"慈"上。常言道："严师出高徒。"又说："严是爱，宽是害。"对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的牢靠接班人和合格的建设者。"自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。"所以，对学生不严不行。当然，严要
14、得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关切、爱惜、宽容、敬重。充分激励学生的自尊和自信，关切学生的学习和成进步步，使学生全面发展。三、为人师表是师德的核心老师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是老师最崇高的荣誉，也是老师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民老师，负担着全面提高国民素养、提高全体人民，特殊是青少年一代文明程度的干脆责任。"教化者先受教化"。只有最大限度地提高老师为人师表的水平，才能胜任人民老师的历史使命，无愧于人民老师的光荣称号。这就要
15、求老师要时时到处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必需先做到做好。比如要求学生不迟到早退，老师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌，老师自己言谈举止切切不行粗鲁;要求学生遵守行为规则，老师应自觉遵守老师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不行信任。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。四、教好书是师德的关键老师要把自己的学生培育成为全面发展的有用人才，就必需把书教好。这就要求老师要具渊博学问。在学问的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老师犹如一叶扁舟，
16、常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达志向的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了老师职业就选择了艰辛和挑战。目不识丁，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的老师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教化心理学心得体会4本学期我抓紧时间仔细学习了教化心理学。对于奥苏贝尔的学习动机理论很是有感受。1968年，奥苏贝尔发表了集其教化心理学思想大成的作品——教化心理学——认知观点(1968第一版 1978其次版)，在这本书中，奥苏贝尔深化系统地探讨了
17、课堂中的有意义的文化学问学习的类型，不同类型的学习过程，学习结果及其条件，对人类以言语符号为媒介的有意义学习，保持和迁移的心理机制及制约因素提出了独到的见解，形成了他的“有意义言语学习论”。奥苏贝尔对传统的学习理论持指责的看法。他认为，这些学习理论并不探讨在课堂里发生的学习，而只是依据试验室里的学习不加分析地外推。在他看来，“一种真正实在的、科学的学习理论主要关注在学校里或类似的学习环境中所发生的各种困难的、有意义的言语学习。并对影响这种学习的各种因素予以相当的重视。 (Ausubel，1967)奥苏贝尔教化心理学中最重要的观念之一，是他对意义学习(mean
18、ingful learning)的描述。在他看来，学生的学习，假如要有价值的话，应当尽可能地有意义。为此，他细致区分了接受学习与发觉学习、机械学习与意义学习之间的关系，详细如下：教学总是通过肯定的方法进行的，而教学方法的基础是学生学习的方法。最基本的学习方法包括了接受学习与发觉学习。奥苏贝尔继承了传统的接受学习理论，并在历史上首次将之作为与发觉学习相对的一种学习方式加以主动提倡并进行系统的心理学探讨。接受学习接受学习是指学生通过老师呈现的材料来驾驭现成的学问的一种学习方式。与发觉学习相对。在接受学习中，所学东西的全部内容都是以确定的方式由老师传授给学生的，学生无需进行任何独立发觉，而只需接受，
19、即只需把老师呈现给他的材料，例如一组无意义的音节、一首诗、一条定理加以内化和组织，以纳入到已形成的认知结构当中，以便在将来的某一个时期可以运用它或把它再现出来。这里所说的内化是指将新的学习内容通过整合贮藏入已有的认知结构当中。接受学习不同于机械学习 。接受学习是与发觉学习相对的，是指学生将学习材料作为定论性的学问加以接受、内化、形成自己的学问，而不重复人类发觉、形成有关学问的过程。机械学习则是与有意义学习(通过理解而进行的学习)相对应的，他指不理解学习材料的意义，死记硬背式的学习。接受学习可能有意义的，从而成为有意义的接受学习，也有可能是机械的，从而成为机械的接受学习。接受学习也不同于被动学习
20、。被动学习是与主动学习相对的，他是指学生由于缺乏学习的须要、动机、爱好或者必要的学习实力和基础等缘由，因而不主动主动的参加学习活动，或者不主动主动的把自己的学习引向深化，不去深化、全面的把握学习内容，而满意于那些模糊的、肤浅的、似是而非的观念。接受学习可能是主动的，也有可能是被动的，他与主动、被动学习都没有必定的联系。发觉学习奥苏贝尔对发觉学习的说明不同于布鲁纳。他认为，发觉学习是指学习内容不是以定论的方式呈现给学生的，而是要求学生在把最终结果并入认知结构之前，先要从事某些心理活动，如对学习内容进行重新排列、重新组织或转换。布鲁纳的发觉学习是要学生通过参加探究活动发觉基本的原理或规则，使学生像
21、科学家那样思索问题。除此之外，奥苏贝尔认为，发觉学习还涉及其他三种学习类型：运用、问题解决、创建。这三种学习是有层次的。奥苏贝尔认为，“运用”是指把已知命题干脆转换到类似的新情境中去，有点类似于我们通常所讲的“练习”。“问题解决”是学生无法把已知命题干脆转换到新情境中去，学生必需通过一些策略，使一系列转换前后有序。学生已有的学问可能是与问题解决方法有关的，但需经过多次转换，而非干脆运用或练习所能解决的。“创建”是能把认知结构中各种彼此关系很遥远的观念用来解决新问题，而且，认知结构中哪些命题与该问题有
22、关，事先是不知道的，各种转换的规则，也是不明显的。在奥苏贝尔看来，“创建”的定义是指能产生某种新的产品，或者对学生来说是新的，或者在人类相识意义上来说是新的，都应当被视为创建性行为。当然，只有能产生后一种新产品的人，才能被认为是具有创建性的人。而且，创建性行为本身，应表现出肯定的综合水平，即能够把各种要素综合在一起，形成新产品，这种综合水平应超过问题解决中所须要的水平意义学习和机械学习奥苏贝尔依据学问学习过程的不同性质，又将学习分为意义学习和机械学习。意义学习是指语言文字或符号所表述的新学问能够与学习者认知结构中已有的有关旧学问建立一种实质的和非人为的联系。以下两个先决
23、条件是划分意义学习和机械学习的标准：(1)学习者表现出一种意义学习(meaningful learning)的心向，即表现出一种把新学的材料同他已了解的学问建立非随意的、实质性联系的意向。(2)学习任务对于学习者具有潜在意义，即学习的任务能够在非随意的和非逐字逐句的基础上同构联系起来。明确了意义学习的先决条件，就不难对意义学习和机械学习做出明确地区分。以无意义音节的学习来说，由于学习者头脑中没有与之对应的有关观念，无意义音节不能与学习者认知结构中的适当观念建立实质性的联系，因此，在学习中只能逐字逐句地背诵它，所以，它只能建立一种逐字逐句的联系，因而是机械的学习。有时人们为了便于记亿，往往把无意
24、义的材料给予某种意义，但这种意义的给予是人为的或随意的联系，因而也属于机械学习。当然意义学习和机械学习的划分也不是肯定的。奥苏贝尔认为，“这两种学习仅是处在一个连续体的两个极端”。“概念、命题和原理的学习是意义学习，而符号学习便具有某种机械学习的逐字逐句的性质”。有时机械学习和意义学习也会同时发生，例如，学生通过背诵来学习一首古诗或学习乘法口诀就是这种状况。教化心理学心得体会5本学期我抓紧时间仔细学习了小学教化心理学概论。我广泛地汲取了近年来国内外教化心理学的探讨成果，集中阐述了教化、教学过程中的心理学问题。全书以教与学互动作用为主线，以学习心理
25、为核心，对学习动机、学问和技能的驾驭、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创建力、品德心理、群体心理、特性差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深化浅出的分析。作为一个教化工作者，他必需具备推断学生是否酷爱学习以及引导学生学习的实力，这就须要理论的支持，即人的学习动机分析理论。因为首先，老师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映老师的重要性。其次，老师是榜样。"学高为师，身正为范"，学生受教化的过程是人格完善的过程，老师的人格力气是无形的、不行估量的，老师要真正成为学生的引路人。第三，老师是管理者
26、。老师要有较强的组织领导、管理协调实力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，老师要富有"爱心"，作为一名老师，对学生的爱应是无私的、同等的，就像父母对待孩子。老师还要擅长发觉每一个学生的闪光点和发展须要。最终，老师是学生的心理辅导者。因此，老师必需要懂教化学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：&
27、ldquo;只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉醉在生活中，并实现自己的意志。” 这次学习，使我对将来的工作更加充溢信念。教化心理学心得体会6一、通过培训，提高了自己的思想相识。由于工作在农村中学，没有更好地了解现在教化的现状和老师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教化教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去看待我们从事的教化工作，不断地提高自身素养和教化教学水平，不断地总结自己的得失，提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主支配学习，
28、削减了工作与学习的冲突。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多老师刚好学习和解决一些实际问题。二、本次培训让我明白了许多，不仅仅是教学上，还有一些人生感悟：只有心理健康的老师，才能教出心理健康的学生。应付压力最好的方法就是关爱自己，保持身心健康。我们要学会相识、接纳自己，关切自己，爱自己。谁关切自己也不如自己爱自己。首先，处理好与同事、领导、家长、学生之间的关系，营造良好的工作氛围。工作环境的好赖是快乐工作的前提，更是保障。其次，保持平和的心态，克服攀比心理。与人攀，与人比，那是自己气自己。第三、 科学支配时间，劳逸结合。为避开身心常常
29、处于乏累状态，要科学支配工作、学习和休息，做到劳逸结合，忙中偷闲，放松自我。第四、关注自己的外表，努力把自己修饰的高雅、大方、得体。关注自己的外表，首先就是对自己服饰的关注。老师服饰的最大功能不是让自己变的美丽，而是提高老师的自信实力。每天出门前肯定要照一照镜子，把自己简洁装扮一下，挤出不到 10分钟的时间就可以让自己优雅得体，干净利索，充溢自信、精神饱满的走出家门。以良好的精神状态投入工作。第五、家庭生活的调整。要建立和谐的婚姻家庭，婚姻始终是构成家庭的轴心，也是维持最长并且最重要的心理健康的条件。第六、有闲暇的时间，读读书，提升学问素养，拓宽视野，我们的学问很匮乏，假如不刚好充电，简单被淘
30、汰。最终，学会微笑。微笑是世界上最美的语言，擅长微笑也是调整心理的一种良好的方式。为了自己心情愉悦要强迫自己学会微笑，看到同事时要笑，看到挚友、熟人肯定要微笑，在笑的同时就排遣了一些苦恼。三、通过培训，学会了沟通。通过学习，看到同行们高涨的热忱，我深深体会到什么叫“活到老，学到老”，为自己刚好充电。我觉得我的电脑操作进步了，业务学问丰富了，奉献意识增加了，与人沟通的主动性提高了，最重要的是通过彼此间的切磋与关注，充溢了自己的头脑，提升了生活质量。这次培训，我仔细倾听专家的精彩讲座，并结合自己的实际进行反思，找到自己的不足之处。对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动
31、作用。我将以此为起点，让差距成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。从今以后，应牢记自己的神圣使命，用心教书，勤奋育人。教化心理学心得体会7从事多年的心理学教学，特别兴奋地看到心理学的地位明显提高了。这几天通过俩位教授前面的讲课，对心理学精品课程建设有了比较明晰的思路，对于教学中的阅历及问题都有了自己的体会。通过仔细听课、围绕探讨题探讨, 与参会老师进行沟通，感到收益匪浅。现将培训心得体会总结如下：一、高校心理学教学中存在的问题在与同行老师的沟通中，普遍感觉到高校心理学教学中存在的问题主要有：1、老师们在教学实践中发觉心理学课程既要有学问体系又要有案例探讨，课时少(只有54
32、课时)，所以常常不能完成教学任务。学生心理学概念及相关学问的缺乏，要探讨出东西来困难很大。2、很多学校将公共心理学合班上课，班级人数多，不便于师生互动，更多地采纳讲授法，教学方法单一，教学效果不志向。3、各个学校的教学条件不一样，师资队伍建设、软件硬件的配备等方面都不尽相同，教学质量也存在着明显的差异。4、心理学课程应当将心理学探讨成果转化为教学内容。在学术资源获得方面，重点高校获得和参加探讨课题机会较多，一般一般院校相对机会较少。心理学探讨成果要想转化为教学内容的困难太多。二、对这次高校老师培训工作的建议1、课程的支配上能不能更多的讲解并描述关于实践操作的内容，使课程更详细。心理学课程内容比
33、较抽象、枯燥，学习起来没有爱好,经常会死记硬背，并没有真正理解心理学理论的精髓。心理学的教学关键在于深化浅出，这就须要理论与实践的有机结合，而这一点，对于年轻的老师来说是很难做到的。希望以后的培训在这方面应有所加强。2、最好能支配精品课程的示范课，让我们能真实感受到现场教学，如临其境地感受到主讲老师的风采。心理学教学的最大难题在于学生很难理解老师和教材讲授的内容，这样学生困惑久了就简单对学习心理学失去爱好，甚至放弃心理学的学习。而老师要把抽象的内容讲解明白须要花费很大的力气去备课、上课，若课堂效果不好，老师则同样会失去教学的耐性和责任心。精品课程主讲老师能否在调动学生学习主动性，激发学生学习爱
34、好这方面赐予引领、示范。3、公共课心理学的教学内容太多，在教学安排中，许多内容都是作为自学内容来处理的，这也是我们在教学中感到很困难的。如何有效地指导学生自学，不使“自学”变成“不学”，我们也希望得到主讲老师的指引和同行的沟通。4、在运用培训的系统过程中问题较多，进入比较繁琐，能否更简化些。三、提高心理学教学效果的想法1、作为老师，一方面要以高度的勤奋钻研精神，利用发达的网络资源，查找资料，备好每一次课;另一方面通过各种培训活动，学习和借鉴他人的教学阅历，不断提高自己的教学水平。这次国家精品课程培训是我们学问更新、提高教学水平的极好途径。2、利用
35、多媒体课件教学是活跃心理学课堂教学的一个好形式,可以把文字案例、视频案例、图片等资料链接在课件中，激发学生学习的主动性。这次来参与培训，看到了主讲老师演示的课件，很受启发。我们也可以借鉴和应用，真正做到优质教学资源的广泛应用和共享。3、组织学生对当前社会、教化的热点问题进行探讨。这些问题往往都是心理学领域中的一些前沿问题和新生事物，如何理解和评判须要深厚的心理学理论功底。所以，个人认为，选择案例应以熬炼培育学生的应专心理学理论学问为主，从提高学生教化教学技能动身。4、理论与实践结合的形式许多，但效果怎样却因各个高校的教学条件以及学生和老师素养有很大关系。在姚教授的讲座中，他也提到了这个问题。我们老师要想在这一点上做好，最重要的就是要关注现实，关注生活，从生活中找寻心理学。在教学过程中，给学生介绍一些典型案例，增加课程的生动性，吸引学生，增加学生的爱好。作为从事心理学教学和老师练就一身过硬的内功，这的确非一日之功。因此，有关方面的培训，对于提升老师的各方面素养很重要，希望能有更多的机会。