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1、 孔乙己的教学反思800字范文（7篇）孔乙己的教学反思800字范文1 这是一堂阅读课，教学任务是从孔已己的细节描写中体会其性格特点。此时，有位学生提出了这样一个怀疑：孔已己很穷，又好吃懒做，出于生存需要，只得去偷。但他为什么不偷别的诸如衣服钱财等，而偏偏选择了偷书呢？风乍起，吹皱一池春水，话题激发了大家的兴趣。而且直觉告知我，这是个深入挖掘文本的挈机，如何利用学生抛出的这块砖引出文本中更深层次的蕴涵着的那块玉，是教师作为引导者所必需做到的。趁着学生争论之际，我快速整理着思路，以期使这条线成为较流畅的抛物线。 孔乙己的教学反思800字范文2 经过反思再次教学本节内容，我努力为学生供应或创设这样一
2、种气氛和情境，结果学生的积极性真地被激活了，对他们在学生活动中所表现出的主动探究的热忱和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。及至后来，他们的思维如潮水般奔涌、跳动，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到一种震撼。 1、让学生自主的发觉问题、提出问题，并经过小组的合作探究分析问题、进一步解决问题。因“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以鼓舞学生提问，质疑，从字词入手，再到含义深刻的句子，进而宏观把握全文，由点到面，循序渐进。使思维与语言实现最正确的整合。不仅使学生的语言组织力量与表达力量得到提高，更能使学生得到感性思索与理性探究的才智体验和语言展现与情感交融的胜利化验，
3、最终使学生答出理性，问出共性，更上一层楼。 2、通过小组的合作沟通，使学生在学问的吸取，方法的选择、提问，切入口的转换方面富有收获，为发言者供应一个丰富的学问精神家园。营造竞争的学习环境，提高学生质疑、解惑的力量。在这样的学习环境中，合作是根底，竞争是高潮，学生个体的思维互动起来，课堂变成了战场，学生唇枪舌战，互不相让，思维力量强了，口头表达力量也强了。 开放式的教学模式为课堂教学注入了新的活力，在新的课程理念的指导下，我们要积极实践、自主反思，进一步探究、创新，让自己的课堂教学更完善，为学生的终身学习和进展奠定良好的根底！ 孔乙己的教学反思800字范文3 学生提的问题有时看似不着边际，然而加
4、以引导，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天马行空，教师在引导时敬重，敬重文本是解读文本的根本。在新课程课堂上创新入魔是一种病态的课堂，不信请看由此而衍生出的诸如制造性阅读、补白式阅读、故事新编式阅读等新形式。在乱花渐欲迷人眼，的新课程课堂上，教师扇情煽动，学生十八般武艺用将出来应和，语文课堂成了一调味瓶，语文课也在创新外衣的掩盖下被调成了音乐课、美术课、表演课、社会课，甚至法庭课，只有缺了语文这一味。这种外表上看起来热喧闹闹的创新活动由于离开了文本而信马由缰，学生只能在一个浅薄的水平上滑行，失去了对语言进展涵泳和浸润的时机。 听过这样一堂公开课，教师为了到达创新效果，将孔已己课堂设计成道德法
5、庭，孔已己为原告，丁举人为被告，控辩双方在丁举人是否是凶手的问题上纠缠不休，争得面红耳赤，学生扮演的法官觉得双方都有理而一筹莫展，最终灵机一动宣布本法官难断这个案子而草草收场。教师的这种脱离文本赖以存在的社会、历史背景，一味鼓舞学生追求所谓的创新，是对文本的一种亵渎。于是乎，有的学生读愚公移山读出了愚公真愚，由于愚公不会敏捷变通，不会实行科学方法；读皇帝的新装读出了两个骗子真聪慧，一个一眼就能看穿的骗局，竟然畅通无阻，令人佩服；读背影读出了父亲为我买橘子时的爬站台属于违反交通规章。如此解读文本,还美其名曰提高了学生创新思维力量，真叫人哭笑不得。其实，创新也好，拓展延长也好，说究竟，都必需源于文
6、本，再回到文本。脱了文本的创新，创新有多远，离语文就有多远。 孔乙己的教学反思800字范文4 本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，课堂发言精彩纷呈。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。 课堂教学较好地表达了“沉醉式语文教学”所提倡的师生共同追求完全投入状态的教学这一根本观点。在对文本的解读和对师生所得所悟的解读与沟通中，较好地完成了经典语言的输入、作品情感的浸润，也产生了一些“顶峰对话”。如，学生从衣着角度看到，孔乙己最终一次到酒店时，“穿一件破夹袄”，说明他已经丢失了穿长衫的力量，他连最终一点自欺欺人的维持个人尊严的力量都没有了，他失去了他唯一的
7、精神依托。一个精神已死的人，是没有活路的。 总结本课教学，我觉得较好地处理了三个方面的问题： 一是教学策略问题。教学设计将课内与课外结合起来，使学习不仅仅是课内的事。课前，我布置了两个任务，一是在文章中划出人物描写的.内容，从不同角度去把握人物的遭受，思索人物的结局。二是结合文本，查找依据，就孔乙己的结局写作一篇小论文，阐述自己的观点。这是要求学生们能够带着预备的头脑走进课堂。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。课后，布置拓展阅读，带着对封建末世多方面的思索走进范进中举。本课教学从探究问题开头，到产生新问题完毕，自然引导学生进入下一课的学习。 二是宏观设计问题。从宏观上
8、讲，本课教学重视小说学法指导和阅读思维训练。依据小说特点以人物讨论为核心，从人物看社会。怎么看呢？先依据人物遭受，从现象看；再探究内在缘由，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。 三是微观处理问题。其中，第一是重视营造沉醉的气氛。教学从听、读开头，以听、读完毕，中间将听、说、读的训练结合起来，对人物结局的探究这一主要问题贯穿全课。其次是通过问题引导学生深入地研读文章。主要问题有两个：（1）孔乙己必死无疑吗（悲剧的必定性）？（2）悲剧由谁造成？三是重视角色体验。教学中安排学生尝试转换角色，把自己当成孔乙己，设想弥留之际的孔乙己想起四周一切时，会想到什么，对他临死造成最大冲击。 孔乙己的教学反思
9、800字范文5 ?孔乙己为九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅的其次篇白话小说，也是他最满足的一篇白话小说。 本单元的文学作品是社会生活的反映。学习本单元，要在把握情节的前提下，着重观赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。依据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、了解及写作背景; 2、弄清小说的三要素; 3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象; 4、理解小说的主题; 5、学习本文的写作艺术。 由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做详细分析，并可以前后比拟，从中归纳出写作艺术白描、对比、以喜写悲、精确的用词。在小结时
10、给出一系列的填空题，让学生把握了人物形象。 其次课时，讲讲孔乙己的二三事，其实是对前课时的回忆检测。然后，结合时代背景，得出小说主题，进展阅读与写作，训练发散思维和创新思维。 本课的教学，思路清楚，构造完整，重点突出，学生能很好地把握人物形象，在朗读品尝中理解重点句段，体会深刻有力的语言艺术，读懂作品的内涵。从学生读书的过程来看，可以分为这样几步读中知事明情;读中会意悟情;读中入境动情;读中学表情达意。 其次课时中的拓展阅读长衫引发的思索，可以使读者对文章有现实的思索，给予作品新时代的意义，也是对学生的情感教育和思维启迪。创新写作的四个题目是对学生语文力量的训练。“走出咸亨酒店的孔乙己”是小说
11、的续写，培育学生的想象力量;“对文化金钱权力劳动的思索”，亲密联系小说的主题，既可让学生深入了解我国封建社会的社会环境，也可以让学生思索人生，树立正确的人生观和价值观。“由范进、孔乙己、丁举人想到的”，可以让学生对同时代人物做比拟分析，从而认清我国封建科举制度的罪恶，加深对本文主题的理解。“如何对待孔乙己的偷”，这是一个深刻的话题，值得我们对当时的社会制度，人物形象作深入的探究思索。从孔乙己偷的对象来看，这莫非不是弱者向社会制度的一种抵抗吗? 本课利用多媒体呈现教学内容，节约了课堂时间，增加了课堂容量，拓宽了学问层面。缺乏的是，学生积极参加的面不广，学生表现的不活泼。 孔乙己的教学反思800字
12、范文6 ?孔乙己是鲁迅继狂人日记之后写的其次篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应当说，这是一篇大家都很熟识的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢？钱梦龙先生说过：“会读”才能“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。于是我就把“教参”放在一边，重新细读起文章来。在阅读中也发觉小说的一些特点，就随时登记点滴感受： 1、布局精致。它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分表达出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的.性格呈现、命运起伏是构思的重点。 2、小说开头
13、便描述咸亨酒店，为典型人物活动供应典型环境。以“我”酒店小伴计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段绽开情节，使人物性格脉络清晰。故事情节的绽开线索清楚，构造安排严谨完整，增加了亲切感和真实感。 3、以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 依据以上特点，在教学设计时也就忽视对情节的分析，而考虑以“人”为中心，设计上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；其次课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙
14、己的毒害；第三课时通过对孔乙己“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领悟封建制度的罪恶不仅仅在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及四周的群众，最终总结归纳全文。 回忆整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的欢乐、思索的欢乐、收获的欢乐。阅读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛遗忘了这一点，教学设计也就是依据课文内容自然而然地确定的，没有刻意编排的苦恼，只有一气呵气的快意。固然，现在看来，好像没有考虑到作为主体的学生，但我了解我的学生们，信任我的学生们。写着写着，一丝圆满涌上心头：由于自己平常的“懒”，有多少这样的欢乐失去了呀！不过好在有了这样一个良
15、好开端，“亡羊补牢，犹未为晚”。 孔乙己的教学反思800字范文7 师：孔乙己是鲁迅笔下的一个遭社会凉薄的人，他悲凉的一生与偷字结下了不解之缘：因穷困潦倒又好吃懒做而偷，因偷而遭打，因偷而受人称赞，又因偷而被丁举人打折了腿，失去了站立的资格。其实，作为一个多余人，窘迫的孔已己在求生存的夹缝中需要许多必需品，许多东西都可以是他偷窃的对象，我们先找找看，孔已己不偷书还能偷哪些？ 生：钱。这应当是毫无疑问了，有了钱就有了一切。 生：书。由于我想孔已己应当很喜爱读书，由于书上说他写得一手好字、满嘴之乎者也、茴香斗的茴字有四个写法，虽然这些书读了也没什么用。我估量孔已己家没有好书，而书对喜爱读书的人来说是
16、精神粮食。 生：酒。由于酒是孔已己的命根子。文中提到，他最终无法行走以致穷途末路时，他生命里的最终一次挣扎是摸出四文钱，放在我的手里，换了酒喝完后，便又在旁人的谈笑声中，坐着用这双手渐渐走去了。都这样子了，还忘不了酒。 生：一件长衫。孔已己明显很看重他那件又破又脏的长衫，我们刚刚也说了，长衫是读书人身份的象征，孔已己舍不得将它脱下来洗一洗，更舍不得将它换掉。 师：这么多物品都是孔已己所必需的。孔已己作为封建科举制度的忠实追随者、受害者，他一不偷钱，二不偷财，只偷书。孔乙己之所以选择偷书，绝不是偶然的。我们能从书上为孔已己的窃书找到充分的理由吗？ 生：我想这与孔已己自欺欺人的共性是分不开的。由于
17、当别人称赞孔已己我昨天亲眼见你偷了何家的书，吊着打孔已己争论道：窃书不能算偷，读书人的事，能算偷么？封建社会，万般皆下品，惟有读书高，所以孔已己认为即使是偷书，由于与读书人沾边，也算不得偷。 师：的确，在世人的眼中，贼不是个好听的字眼儿。贼，偷窃者，世人鄙称三只手也。凡正人君子，都不愿自己的声名与贼字沾边儿，但假如是雅贼，那又当别论了，他和鼠窃狗盗之辈不行同口而语。孔乙己千方百计将自己划归至雅贼之类，以维护读书人的面子。所以面对别人的取笑，他争论道：窃书不能算偷读书人的事，能算偷么？ 生：孔乙己终其一生追求不懈的是功名，但胡须花白的孔乙己最终与功名无缘，这无疑成了孔乙己心头的疤，稍有触摸，便揪
18、心地痛。所以当大家称赞他为何连半个秀才都没捞到时，孔乙己由刚刚的不屑置辩到颓唐担心、脸色变灰。同是读书人，凭什么丁举人耀武扬威不行一世，而自己却是酒客的笑料。既然范进岁可以中举，中举后乡绅一反常态对他百般讨好，自己固然不能就这样轻易放弃读书人的身份和终极追求。但自己没钱买书，又想干体力活，只能去窃书，固然也顺便解决生存问题，一举两得。 生：孔已己之所以将自己的行为称为窃书而不是偷书，他想通过咬文嚼字，使没有文化的取笑者犯糊涂，不使自己那么尴尬。 另一生补充：古人所说的窃书，一般不是指偷书，而是指私自看或静静读别人的书。我前几天看过这样一个材料，韩愈少年好学，但家贫没有书，乃求入集贤为书写吏，窃
19、官书读之，昼夜不出。孔乙己所说的窃书，应当指这个。孔乙己之所以选择偷书，其实是想偷换概念以便事发后引经据典，将古今窃书混淆起来，掩饰自己不光荣的行为。 师：以上理由都特别充分，但孔已己真的是如此龌龊之人吗，偷了东西还想抵赖？我们再读课文。 生：其实孔已己并不是真正意义上的惯偷，他的性格还是挺诚恳的。由于书中写道：但他在我们店里，品德却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，临时记在粉板上，但不出一个月，定然还清，从粉板上拭去了孔已己的名字。但是他又不想干其他粗活，为了生存，只得偷些在他看来无伤大雅的笔墨纸砚。所以他还是蛮可怜的。 师：很好。孔已己还有其他好品德吗？ 生：他将不多的茴香豆分给小孩吃，说明他很和善。 生：他教我茴香豆的茴有四种写法，说明他很热心。 师：的确，孔已己这个被社会凉薄的读书人，由于受封建科举制度的毒害，沦为了一个多余人。他诚恳却偷别人的书，他和善却好吃懒做，他热衷功名又麻木不仁。这样一个人，注定了被社会吃掉的命运。所以鲁迅对孔已己这个人物，既怒其不争，又哀其不幸，那是慈父对不上进儿子的简单感情。