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1、 如梦令教学反思篇一：如梦令教学反思议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。”其次仔细思索了如何表达“减负增效”的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学李清照的如梦令时，我用了以下方法：一、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。二、结合注解理解内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在解释的帮忙下，小组合作学习，把这首词的也许意
2、思读明白；接着全班沟通，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而却只用33个字就把一次郊游的经受写清晰了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。三、绽开想象体悟意境别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力气，制造过程只有通过想象才能完成。”形象意境，领悟诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的如梦令向我们呈现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流淌的画。教学中，在学生熟读诗文的根底上，在古曲的萦绕中，让学生绽开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、专心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合
3、了他的感情和心情，学生的脑海中增加了很多诗词中并未提到的物象，如“一条清亮的河流在茵茵原野上流淌。黄昏时候，太阳渐渐地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都覆盖在晚霞的余晖当中。李清照时而倚亭而立，与朋友们把酒言欢；时而仰视着天，观赏落日余晖；时而远眺河面，哼着小曲；使我们想起这样的诗句来一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红”这样的情景，多么富有诗情画意呀！这一切则能不让学生沉醉？又怎能不让李清照沉醉呢？这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中出现的画面，并美美地读一读。让语文力量的训练扎扎实实地落实在有效的课堂教学中。四、把握重点品尝语言教学时先让学生自己品读，
4、发觉哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，详细表现在哪里。学生列举了“醉”、“误”、“深”、“惊”等词语，我并没有否认哪个词不妥，而是让学生沟通自己的心得体会。学生做出了不同程度的共性化解读。我确定了大家说的都有道理，告知学生李清照留下来的词并不多，但是首首精，字字妙，这首如梦令里边的33个字都值得我们去细细地品尝。在敬重学生独特体验的根底上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，观赏 “醉”字，分析词人沉醉在哪些美景中，因何沉醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、奇妙，进
5、一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品尝诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很详细的感受调适。此时鼓舞学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了才智。好的古诗文，好的现代文肯定要背，不背不记就不是学语文。在这节课上，学生不仅能轻松开心地学好这首词，而且能通过朗读、练写、背诵等形式扎扎实实学语文，每一位学生都能有不同程度的提高。篇二：如梦令教学反思语文课程标准在“总目标”中有这样的论述：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”小学生初学宋词，首先是好玩易懂。这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富
6、多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、的情感彼此沟通、融合，最终到达美的熏陶和修养的提升。古人有“一首诗词一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。学习整首词时，我将引导学生想象“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三个画面，并运用自己的语言生动描述画面，体会感悟意境作为学习的重点。学生或联系生活运用语言描述“溪亭日暮”之美景，或联系以往的古诗词积存想像描述“藕花深处”
7、的画面，或通过想象“争渡争渡”，身临其境，如闻其声，如见其人，深深感受到这首词所表达的那种如诗如画的美美景，美酒，漂亮的意外，漂亮的生活。当学生想像了这三幅画面之后，我又引导学生将这三幅画面统统归结于一个“醉”字，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣自然得到了提高。一篇带多篇，几乎是教古诗词作为拓展延长的共同做法。有的是同一主题，不同诗人的比照；有的是同一诗人，不同风格的比照；有的是同一词牌，不同的比照。经过细致考虑，我选择同一词人（李清照）、同一词牌（如梦令）的组合，通过运用比拟教学
8、法，使学生对词人、词牌加深了解。而对于两次“醉”所包含的情感体会，则让学生更深的走近李清照，了解她的词风。篇三：如梦令教学反思如梦令这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应当做好。教师让学生回忆并背诵学过的古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提示学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最终跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣
9、立刻深厚。全部这些，都使学生感受到了学习如梦令的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的喜爱。2、指导学生理解语言文字。本课不仅采纳了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮忙学生把握整首词的根本内容。另外，我也做到了留意课堂细节帮忙学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就立刻赐予订正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。3、语文教师带着学生一起观赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展现的意境之中。当学生想像了这三幅画面之后，再奇妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，()更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，假如在课堂上能设计一段对此的写话训练，效果会更好。绿色的梦教学反思如梦令教案