孔子拜师教学设计（5篇）.docx

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1、 孔子拜师教学设计（通用5篇） 教学目标： 针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标： 1、精确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活阅历等方式，理解“远近著名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境”等词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。 3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品德。 教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品德。 教学难点：懂得学习要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 教学过程： 一、启发谈话，提醒课题。 1、今日，教师要带着大家学习我国古代的一位大思想家孔子拜师的故事。（板书：孔子拜师） 2

2、、学生沟通、介绍孔子和老子 通过预习和搜查资料，小朋友对孔子肯定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的状况。 这么出名的孔子，他拜谁为教师（板书：孟子）孟子又是怎样的一个人呢？课前了解了吗？ 二、初读课文，学习生字新词。 1、自由读课文，要求：边读边做记号；留意读准生字新词。 2、检查自学状况。 出示新词： 日夜兼程风尘仆仆相距止境进步敬重纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服曲阜（留意读准生字的音，特殊是读准：兼、宿）（指名2个读，开火车读，齐读） 3、再仔细、认真地读读课文，了解孔子为什么拜师？是怎样拜师的？ 三、学习课文第一小节 1、指名读第一小节，（出示）： 孔子年轻的时候，就已经是远近著名的教师

3、了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 2、说说孔子为什么要拜师呢？ 3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“学问不够渊博”是什么意思？ 【预设：他总觉得自己的学问懂得还不够多，不够广。】 4、理解：远近著名 孔子认为自己的学问不够渊博，那他的学问是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？ 5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近著名的教师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都常常向他请教，但是孔子为了猎取更多的学问，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？ 板

4、书：虚心好学 6、指导朗读。 你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？ 7、过渡：为什么学问这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的其次段，从其次段中找找答案吧！ 四、学习课文其次段 （一）、默读二自然段，划出有关的句子。 出示句子： 学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。 1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是板书：学无止境 2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。 3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的学问，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有许多这样的人，你能举个例子说说吗？ 4、小结：是啊，学习是没有终

5、点的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的学问。 让我们一起读好这个句子。 过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读其次小节，划出有关孔子拜师的句子。（依据学生的答复，出示相应的句子） （二）出示句子： 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，教师请几个小朋友再读一读。为什么把“最终”或“上千里”读得那么强调？ 2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么

6、？板书：不畏艰辛 3、想象理解“风餐露宿”： （1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特殊是哪个词可以看出来风餐露宿、日夜兼程 （2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？ （3）在这么困难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？ 出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程。 是啊，饿了就任凭吃点干粮，渴了就任凭取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么困难的旅途生活就叫风餐露宿、日夜兼程？ 他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴 4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？ 5、联系上下文理解“风

7、尘仆仆”： （1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子最终来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？ （2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？ 过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？ （三）出示句子： 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢教师等候。学习是没有止境的。您

8、的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。” 1、从这几句话中，你又感受到什么？板书：谦逊有礼 2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。 3、师生分角色读。（指名读、齐读） 五、学习第三小节 1、出示句子： 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （抓住“每天”、“随时”来理解） （1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。） （2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问 假如用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。” 六、观看图片，升华主题 1、出示图片介绍：正由于孔子如此好学，所以后来成了一位宏大的思想家、教育家。人们很佩服他，

9、也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的家乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进展盛大的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国进行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的.生日作为教师节。 2、看了那么多的图片，你想说点什么？ 3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。*齐读全文。 4、总结：小朋友，今日我们学习了孔子拜师这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品德以及老子的高尚品质。最终，教师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。” 孔子拜师教学设计 篇2 一、情境导入 1、谈话

10、：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子图片）让我们随着这段录像一起走近孔子。 2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？ 3、引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个谜底。 二、初读感知 1、学生自由朗读课文。 2、检查词语把握状况。 指明朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服 3、检查课文朗读状况。 请学生分段朗读，师生评议。 4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三、研读感悟 1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2

11、、读一读你画的语句，把自己的感受说给同桌听。 3、班级沟通读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 其次课时 一、复习引入 1、认读、书写生字。 同桌沟通记忆这些生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。 2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象呢？ 3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？ 二、朗读感悟 1、生自由练读。 2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。 3、师引读。 三、演读感悟 1、分小组演一演。 2、推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 四、拓展 1、学完本课，你有什么体会？

12、或者你想对孔子和老子说什么？ 2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化？如何了解的？说一说。 孔子拜师教学设计 篇3 【教学目标】 、会认个生字,会写个生字.正确读写远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德等词语。 、有感情地朗读课文。 、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 【教学重点】 、认写生字。 、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 【教学难点】 体会重点词句的意思。 【课时安排】 课时 【教学预备】 教师预备：生字词语卡片、孔子及

13、老子的图片及资料； 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 【教学过程】 第一课时 一、引入课题，沟通资料 、师引入课题： 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。 、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最宏大的教育家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。 、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。） 、看来孔子和老子都是特别有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络 、生自读课文，说说读懂了哪段？这局部主要讲的什么？ 、生汇报沟通，师总结： 孔子绝意拜师历尽艰辛前往洛

14、阳拜师仔细求学受到人们的敬重 、问题探究，引入对全文的品读： 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思索、沟通。 三、细读课文，品读词句 、齐读一段，提问思索： 教师提出阅读要求： 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 、反复品读，揣摩词句： 师引入： 打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗？我们一起细细地读一读其次自然段。 提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪

15、些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 生读文、勾画、体会、沟通： 重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳相距上千里，路途非常遥远，因此用最终。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？ 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？ （虚心礼貌） 比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：访问拜见，等候等候。 这位老人也许就是我要访问的教师吧！ 学生孔

16、丘，特地来拜见教师。 通过比照朗读，细细品尝：访问是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿等候。 多谢教师等候。 教师讲解等候和等候都是等待的意思，但等候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：我就在这儿等候等候这个词让你对老子有了什么了解？ 多谢教师等候换成等候好不好？为什么？ 、齐读三段： 学词毫无保存、传授。 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 四、所以课文最终一段告知我们 （生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品

17、德。 五、再读全文，再感受 孔子拜师教学设计 篇4 【学习目标】 、熟悉“兼、仆”等7个生字，理解“远近著名”等词语。 、正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 、懂得学习要勤奋、虚心、永不满意的道理。 【学习重、难点】 了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、勤奋的品德，并在读懂故事的根底上对孔子作出简洁的评价。 【教学设计】 一、表达揭题，激趣导入 今日教师给同学们带来两句话，“三人行必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎。”（课件滚动出示）你知道是谁说的吗？ 关于孔子，你还知道些什么？（课外收集资料） 为什么中国的孔子有这么大的影响呢？学了孔子拜师这一课，信任

18、对你会有所启发。 二、初读感知，自学生字、词 、现在就请同学们自己先去读一读课文，遇到难读的生字词多读几遍，并且想一想，孔子向谁拜师？（生自读） 你知道孔子向谁拜师了吗？（点名答复）学生可能会说老子，或老聃。教师听到了两种不同的答案，老子和老聃究竟是两个不同的人还是同一个人呢？教师这儿有些资料，看能不能帮助解决这个问题。（师介绍古代人的姓名） 课件出示：古代人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。 、检查自学生字词状况: 课文中有很多新朋友，见咱们班的同学这么能干，都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。（课件出示全部词语，生自读） 请几个小教师带读。（卡片形式） 三、细读课文，深入理解

19、、熟悉完这么多新朋友，接着咱们去讨论课文了？请大家默读课文，想想孔子是一个怎样的人，你从哪些地方看出来的。（自读以后，四人小组合作、沟通 、汇报沟通: 课文第一自然段: 找到这自然段 你们 知不知道他的理由？（认为孔子虚心或好学？）追问：你认为怎样的人才能算学问渊博呢？ 现在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗读表达吗？自己先去试试？（生自己读）点名读 我似乎听到他读的时候强调了几个词语，你听出来了吗？（点名评）你们想不想也来试试？（想读的站起来读） 曲阜和洛阳走到了洛阳。 咱们一起来读一读。（全班齐读） 听了你们的朗读，我仿佛看到了这样一幅画面你们看到了吗？（点名说） 你是从哪个（哪几个词）

20、感受到的。 让我们再来读一读，感受孔子赶路的困难。 对话局部: 找出孔子的话。想不想当一回有礼貌的孔子？那就赶快去读一读吧！（点两个人读）他在和谁对话知道吗？你也找个老子对话吧。（同桌互读）（点一组或两组读） 读是读得很好，不过教师觉得假如能加上表情和动作会更好。你们认为呢？（试读） 汇报。 有没有发觉这中间藏了一个新的符号？他的作用同学们刚刚都已经不知不觉地读出来了。你知道他的作用了吗。理解破折号的作用 让我们再来读一读，看是不是这样的。这回教师也要跟你们一起读，行不行？ 师读提示，局部同学对话。 学无止境: 说说理由吧。 其实这么长的一句话可以用一个成语来概括，你觉得可以是哪个成语？ 四、

21、面对这样的孔子，你有什么话想说呢？ 孔子拜师教学设计 篇5 【学习目标】 、熟悉“兼、仆”等个生字。会写“闻、尘”等个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 、懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。 【课前预备】 、学生读课文，画诞生字。 、自制生字词卡片。 、搜集孔子、老子的有关资料。 第一课时 一、紧扣课题，引入新课 、教师提示课题：、孔子拜师。 、感悟题意： 用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学学问，学做人）。 扣题质疑： 估量学生质疑：孔子

22、是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？ 二、初读课文，识字学词 、认读生字： 同桌相互检查生字的认读状况。 指名认读生字。 、给生字找“朋友”： 给这些生字组词。 读词语。 三、细读课文，解难释疑 、孔子是怎样的人？ 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。 、孔子为什么拜师？怎样拜师？ 学生结合课文相关语句来理解。 课件重点出示： 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 比拟这两句话，有什么不同？ 从第一句话中，你感受到了什么？ 四、课外作业 、把自己喜爱的句子抄写下来。 、摘抄孔子、老子的

23、名言。 其次课时 一、复习词语 、卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。 、组内检测。小组内仿照教师的方法，相互检查词语的把握状况。 二、朗读感悟 、自由读课文，把自己感受最深的局部读给同桌听。 、展现读课文，同桌互读互听，互提意见。 、表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。 、品读升华。听了刚刚的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的熟悉？ 四、指导书写 、请学生当“小教师”，指出书写生字的留意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。 、请书法好的学生到田字格内范写生字，留意生字的构造特点。“仆、授”等字左右构造，左窄右宽。 、学生写字并写词语。 五、布置实践活动 、活动总发动。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。 、活动筹备。 命名。依据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生依据自己预备了解的内容给本次活动命名。 组织。自由组成合作小组，推举一名同学担当组长。 、拟定活动规划。由组长组织争论，共同拟定本次活动的规划。 、沟通活动规划。 六、课外作业 了解孔子其他方面的资料，论著等。