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1、孔子拜师.教学设计孔子拜师教学设计 教学分析 一.教材分析 这篇课文是介绍宏大教化家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也的确是这样，我们现在有多少的教化思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便给它增加了很多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的论语的。 课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有肯定的难度，要在课堂教学时有机渗透。 文章的重点内容孔子诚意拜师很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清楚。所以，可以两课时分别解决。 二.学情分析 学生对于孔子基本不了解
2、，最多只限于他的三人行，必有我师这样的名句，所以，首先必需在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热忱。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。 学生的自学实力得到了肯定的培育，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简洁的学习实力，还须要对学生巡察指导。 三.学习目标 1.读通课文，了解孔子拜师的故事；体会孔子拜师的诚意与老子的热心。 2.阅读课后的选做题与资料袋，并通过补充其他资料，加深对空子大家的了解。 3.会读6个生字，会写12个生字，理解驾驭14个词语及一个含义比较深刻的句子。 四.阅读主线索 第一课时：通过对重点词句的朗读、想象及补充资料的学
3、习，体会孔子拜师的诚意。 其次课时：体会老子收徒的热心。 教学重点：其次自然段，体会孔子拜师的诚意，尤其是他克服重重困难的词句。 教学难点：学习是没有止境的。这句话的含义。 五.教学理念：将课外阅读有效地渗透在课内阅读中，增加学生课堂阅读量。 六.课前打算 多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 自制生字词卡片。 学生自读课文，登记疑问 教学预设 第一课时 一.背景资料介绍孔子 1.导入课文。 问：后面这么多老师，你们兴奋吗？这让老师想起了孔子的一句话有朋自远方来，不亦乐乎？三人行，必有我是焉，哎呀，大家产中确定有我的老师啊，我可得向几十位小老师共同来完成今日的学习
4、任务！ 2.学生自读课文后的资料袋，感受孔子的宏大。2.揭示课题，写课题。 课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍子的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。 、师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。 二.初读，感受诚意 1.自读3分钟，你能读几遍？不通顺的地方多读几回。 2.沟通读词语。 风餐露宿风尘仆仆 日夜兼程远近著名 传授佩服纳闷止境 等候恭候探望拜见 3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么？ 4.老师板书，小结。 三.研读诚意
5、（一）合作沟通 1.自主阅读，用划出孔子诚意拜师的句子，用。圈出重点词语。 2.沟通 板块一：屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 1）你能从哪些词语中体会孔子的诚意，圈一圈，读一读，说一说。 2）沟通：*用比较的方法，从体会最终一词，体会孔子克服了重重困难。 *在学生沟通时，由风餐露宿引出风尘仆仆。 3）指名读，齐读。 板块二： 孔子想：这位也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼，问道：老人家，您就是老聃先生吧？ 孔子赶忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。 孔子听了再次行礼，说：多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大
6、有进步的。 1）自读，体会到了什么？ 2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。 3）理解学习是没有止境的。的这句话。 联系课文，联系自己实际谈感想。 板块三：从今，孔子不离老师左右，随时请教。 1）围围着前一句想象说话。 2）老师补充资料。 板块四：第一自然段（也可放在学习板块二时） 3.积累：用一分钟时间，背出你最喜爱的一句话。 （二）、研读感悟孔子的品德 一个人的品德是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品德的句子？ 孔子年轻的时候，就是远近著名的老师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还
7、是小？指导读总觉得还不够在读中你感觉到了什么？说明什么？（虚心好学） 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 提示：感受到了什么？风餐露宿日夜兼程是什么理解的。 1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远） 这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山） 你能读出远吗？ 你读到风餐露宿这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ 体会日夜兼程 烈日炎炎的白天，孔子在赶路； ，孔子在赶路。 孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼，问道：老人家，您就是老聃先生吧？ 你体会到了什么？从哪些词语中体会到的 让我们学学孔子，落落大方地拜见老师吧。读 孔
8、子赶忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。 孔子听了再次行礼，说：多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。 学习是没有止境的，你怎么理解？ 用一个词？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯） 联系实际生活来说说？ 师：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本缘由。 你们在不断的学习，老师在不断的学习，今日在场的全部人也在相互学习，可见学习是没有终点的，让我们在齐读一下这句话。 引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师 因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛苦去拜师 因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师 面
9、对这样的孔子，你有什么话想说呢？ 四.拓展，深化感悟诚意。 孔子一生为我们后人留下了多数的精神财宝。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫论语，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句： 三人行，必有我师焉。 知之为知之，不知为不知，是知也。 学而时习之，不亦说乎？ 温故而知新。 你还知道孔子的哪些名言？ 1.你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。 2.老师补充两则孔子拜师的故事。 1）孔子跟师襄子学琴。 2）孔子拜项橐为师。（三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。） 五.作业 作业本第1、2、3、5题。 其次课时 一.复习导入 1.通过上一节课的学习，你对孔子拜师有什么相
10、识？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2.那么老子又是怎么对待孔子的呢？ 二.自主研读 （三）、感悟老子的品德 你觉得老子是个怎样的人？又是通过哪些词句体会出来的呢？ 1.自主阅读思索：老子是怎么对待孔子的？划出相关的词句，朗读体会。 2.沟通。 重点研读恭候与毫无保留两词。 小结： 他们是德才兼备的人。你们在学习的过程中，表现出了扎实、仔细提看法。老师也诚心地希望在座的同学们也能像孔子那样，在今后的学习生涯中做到不畏艰难、虚心好学、落落大方，做一个德才兼备的人 三.孔子文化沟通 1.你知道关于孔子的什么资料吗？ 学生沟通。 老师适当引导，让学生学习了解孔子的论语及三孔方面的文化。 2.学习课文
11、后的选做题。 四.完成作业本上的作业。 孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长。传统不肯定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。希望大家透过教材这扇门，课后去了解更多的中国传统文化。 1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。 2、办一期走近孔子的手抄报。 3、做一做孔子书签。 板书设计： 17、孔子拜师（老子） 学诲 而学无止境人 不不 厌倦 课题：孔子拜师 教学设计 课题：孔子拜师 教学目标： 1.相识7个生字，会写12个生字，驾驭“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，
12、感受孔子、老子的品德。 3懂得为学要勤奋、虚心，永不满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。 教学重点：了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学，老子诲人不倦的品质。 教学难点：在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简洁的评价。 课时支配：2课时 教学过程：第一课时 一、谈话导课： 1同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教化家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随走近孔子。 了解孔子为什么能成为一位宏大的思想家和教化家.学了孔子拜师这篇课文，就揭开了这个隐私。 二、初读课文，整体感知。 1学生自由朗读课文。 2检查词语驾驭状况。 指名朗读：日夜兼程、风尘
13、仆仆、纳闷、风餐露宿、毫无保留、传授佩服。（留意读准加点字的字音）。 3检查课文朗读状况。 分自然段朗读课文。 4感知课文大意：课文讲了些什么？ 三、再读课文，体会感情。 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级沟通读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 （1）谈孔子 曲阜和洛阳相他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是
14、我要探望的老师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。 四、课后作业 结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。 其次课时 一、复习引入 1听写生字词并认读。 同桌沟通记忆生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面的写法。 2上节课，我们研
15、读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？ 3引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？ 二、朗读感悟 1生自由练读。 2生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老子交往时的看法的词语以及礼貌用语）。 3师引读。 三、演读感悟 1分小组演一演。 举荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 2.读书汇报。 3.学生结合搜集的资料，从多方面介绍孔子和老子（激励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子） 四、课堂练习 抄写下面的句子 1.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 2.多谢老师等候。学习是没有止境的。 六、布置作业 读读课文，写一写自己准备怎样学习.
16、 孔子拜师教学札记 此节课没有按安排来上课，安排中第一课时处理了大处手笔后，这节课分段进行指导朗读，但在课前学生已能够找到重点句并主动进行理解，所以一节课就围绕学生的感受，相互说说感受再读读句子。在说感受时，学生可谓是千人千面，有的学生从这个角度看问题，有的学生从那个角度来看问题，比犹如是一句话：孔子想：这位老人也许就是我要找的老师吧！于是上前行礼这句话，有的学生看出了孔子爱动脑子想，有的学生看出了孔子看出孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，特殊是李姚还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的独门秘技。特殊是最终结
17、尾处，学生提出孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品这一句，说明学生思索很全面，这句话我是没有进行思索，因为受整篇文章主题的影响，学生却能从简洁的道理挖出深刻的道理，他俩学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。 孔子拜师教学反思 一、谈话导入，找准切入点。 在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生沟通自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生沟通的过程中，我刚好抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，绽开教学。 我个人认为
18、这种导入方式在实施的过程中要留意两点：首先，老师必需对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。 二、情境中理解词语，帮助体悟情感。 理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。 又比如文中“风餐露宿
19、”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充溢了趣味。 三、让朗读贯穿课堂的始终 朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培育好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达实力的提高,并且可以帮助学生深化理解课文内容,受到品德和审美教化。在本课教学中，我采纳了多种方式的读，如：轻声读
20、、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培育语感。 当然，这堂课中也存着在着很多问题： 1、解词方法还很单一，虽然也用了许多方法，但每次解词总是想提示学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应当把这些方法明确地告知学生，让他们真正驾驭学语文的方法。 2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应当在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。 总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地看法，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语
21、文还原本色，复归本位，反璞归真，创建一种纯语文的课堂。 同时，我也深深地相识到语文特级老师王崧舟老师所说的：老师对文本的钻研深化，确定了你的课堂是否精彩。老师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，干脆影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应当静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思索每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充溢简洁的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向. 孔子拜师 学习目标1相识7个生字，会写12个生字，驾驭“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。3懂得为学要勤
22、奋、虚心，永不满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。4学会借助课外资料学习语文。案课前打算1多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。2自制生字词卡片。3学习自读课文，登记疑问。第一课时情境导入1谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教化家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。2播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？（学生依据课件内容谈感想）3引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教化家？学了孔子拜师这篇课文，就能揭开这个隐私。【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。
23、】初读感知1学生自由朗读课文。2检查词语驾驭状况。指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（留意读准加点字的字音）。3检查课文朗读状况。请学生举荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读状况。4感知课文大意：课文讲了些什么？研读感悟1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级沟通读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。（1）谈孔子他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里
24、，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”学习是没有止境的。从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。】（2）谈老子“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。课后作业结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。其次课时复习引入1听写生
25、字词并认读。同桌沟通记忆生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面的写法。2上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？3引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？朗读感悟1生自由练读。2生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老子交往时的看法的词语以及礼貌用语）。3师引读。演读感悟1分小组演一演。2举荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】读书汇报学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（激励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）拓展活动孔子、老子是我
26、国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们打算开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。1自由分组：学生依据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。2明确责任：各小组举荐一名同学作组长，详细负责本小组的活动。3商定方案：各小组在小组长的带领下，商定打算哪些内容、怎样开展活动，组内详细分工等事宜。形成方案与其他小组沟通。课外实践开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。孔子拜师 教案教学设计孔子拜师教材简析这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好
27、学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索特别清晰。第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及缘由。虽然当时他已经是“远近著名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对学问的渴望。其次部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者运用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“最终”，说明孔子虽然在路上遭受了很多困难，但靠着毅力和信念，最终还是来到了洛阳。课文接着具体描写了孔子与老子初次见面时的情景，
28、通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。第三部分，写孔子仔细求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探究祖国传统文化的爱好。这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。教学目标1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近著名、远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德”等
29、词语。2、有感情地朗读课文3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。2、通过品读和积累语句，体会孔子的虚心好学、不畏艰辛及落落大方的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。教学难点：1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。2、孔子和老子品德的感悟。课前打算：1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为
30、我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以相识古代大思想家，了解古代神话故事，观赏古代建筑和绘画。今日，让我们怀着崇敬的心情去相识我国古代的一位大思想家孔子。2、揭题，读题：孔子拜师。二、沟通资料，相识孔子：课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小沟通会，让我们大家都来相识这一位宏大的思想家。三、初读课文，了解内容。1、自读课文：要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。（2）想想课文写了一件什么事？2、检查、沟通：（1）出示词语，认读：远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、恭候、孔丘、仲尼
31、、老聃（结合了解“名”、“字”。）（2）沟通通过查字典理解的词语。（3）沟通课文写了一件什么事？（4）抽生分自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师前往拜师仔细求学受人敬重。四、研读课文，感悟品德。（一）出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？2、他们的品德又怎样？（二）老师引导品读其次自然段，感悟孔子和老子的品德。1、默读其次自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品德？（边读边注）2、全班沟通：重点引导学生感悟以下两点：（1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”感悟人物品德：不畏艰辛、求知
32、若渴教学过程：A、品读词语：你从“最终”这个词语中体会到了什么？B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。D、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。（2）孔子与老子见面时的对话。感悟人物品德：谦逊有礼教学过程：A、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？B、辨析近义词：“恭候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？C、演读：同桌合作展示评议D、联系生活实际，沟通：“学习是没有止境的。”3、小结（三）自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。（四）感情朗读第四自然段。五、总结全文，拓展学习。1、谈谈我心
33、中的孔子和老子。2、拓展学习孔子的名言。六、综合性学习：1、分组制订学习安排，沟通。2、分组活动，积累资料。3、学习成果展示、沟通。七、生字指导：“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。“迎”：里面不是“卯”或“印”。“等”：横画有长短改变，横画间距匀整。“授”：右边是“受”，不是“爱”。资料供应者：17、孔子拜师 17、孔子拜师 教学内容：P67-P70教学目标:1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德”等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的
34、好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：、认写生字。、流畅地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。教学打算：老师打算：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；学生打算：课前收集了解孔子和老子的资料。 教学流程：第一课时一、引入课题，沟通资料。、师引入课题。问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？生答：孔子拜老子为师的事。、老子是我国历史上了不得的思想家，孔子则是我国最宏大的教化家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）4、看来孔子和老子都是特别有学问，了不得的高校者。那为
35、什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。二、初读课文，理清脉络。、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？、生汇报沟通，师总结：孔子绝意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师仔细求学受到人们的敬重、问题探究，引入对全文的品读。师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？生思索、沟通。三、细读课文，品读词句。（一）、齐读一段，提问思索。、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。（二）、反复品读，揣摩词句。1、师引入：确定拜
36、师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗？我们一起细细地读一读其次自然段。、提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。、生读文、勾画、体会、沟通。（1）、重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急迫心情。最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？（2
37、）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？（虚心礼貌）（3）、对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“探望”“拜见”，“恭候”“等候”。这位老人也许就是我要探望的老师吧！学生孔丘，特地来拜见老师。通过对比朗读，细细品尝：“探望”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。听说你要来，我就在这儿恭候。多谢老师等候。老师讲解“恭候”和“等候”都是等待的意思，但“恭候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。生体会：老子说：“我就在这儿恭候”“恭候”这个词让你对老子有了什么了解？“多谢老师等候”换成“恭候”好不好？为什么？（三）齐读三
38、段。、学词“毫无保留”、“传授”。、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的相识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。三、所以课文最终一段告知我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。四、再读全文，再感受。 其次课时一、学习生字。、认字，并提示重点字音。迎yng等dng品pn、组词竞赛。、学字。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。、学生说说其他字应当留意些什么。、练习。二、沟通名言。1、书上的名言。（1）读一读。（2）背一背
39、。、组沟通收集到的名言，最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？、小组推代表沟通。 第三课时（综合性学习）一、老师激情导入。、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？、生举手汇报。、进一步指出：传统文化不肯定都是很古的，我们的生活中就有很多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。、设疑进入课文中提示：究竟都有哪些呢？课文中给我们例举了。二、自学综合性学习。、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。、汇报沟通。（师：板书分类）、师生扩绽开再说一说。剪扎编织民间工艺绣(泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)雕
40、塑绘传统文化戏剧民族艺术园林建筑民族舞蹈节日风俗风俗习惯各地风俗各族民族风情（渗透环境教化） 三、确定目标，打算开展综合性活动。、设想开展活动的方式。（1）、学生说一说。（2）、老师建议。 、组成活动小组。（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。（2）、确定活动目标。（3）、拟定活动安排：A、确定内容B、确定活动方式C、确定哪位同学负责哪一部分D、设计出活动安排（渗透环境教化） 教学反思：1学生对中国传统文化的爱好大，应当找时间进行发散。2应当让学生扮演孔子和老子进行朗读课文，效果会更好。 课题：孔子拜师 课题：孔子拜师 教学目标： 1.相识7个生字，会写12个生字，驾驭“远近著名、风尘仆仆、纳
41、闷、进步、敬重、品德”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 3懂得为学要勤奋、虚心，永不满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。 教学重点：了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学，老子诲人不倦的品质。 教学难点：在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简洁的评价。 课时支配：2课时 教学过程：第一课时 一、谈话导课： 1同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教化家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随走近孔子。 了解孔子为什么能成为一位宏大的思想家和教化家.学了孔子拜师这篇课文，就揭开了这个隐私。
42、二、初读课文，整体感知。 1学生自由朗读课文。 2检查词语驾驭状况。 指名朗读：日夜兼程、风尘仆仆、纳闷、风餐露宿、毫无保留、传授佩服。（留意读准加点字的字音）。 3检查课文朗读状况。 分自然段朗读课文。 4感知课文大意：课文讲了些什么？ 三、再读课文，体会感情。 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级沟通读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 （1）谈孔子 曲阜和洛阳相他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子
43、为师。 距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。 （3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。 四、课后作业 结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。 其次课时 一、复习引入 1听写生字词并认读。 同桌沟通记忆生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面的写法。 2上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？ 3引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？ 二、朗读感悟 1生自由练读。 2生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老子交往时的看法的词语以及礼貌用语）。 3师引读。 三、演读感悟 1分小组演一演。 举荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 2.读书汇报。 3.学生结合搜集的资料，从多方面介绍孔子和老子（激励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子） 四、课堂练习 抄写下面的句子 1.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终