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1、 大班科学活动说课稿弹性 1、大班科学活动说课稿弹性 导读：幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。 教材内容分析 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多弹性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，对它们非常感兴趣，但幼儿对“弹性”的熟悉仅是一些感性阅历，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解，因此，我设计了系列活动，“好玩的弹性玩具”、
2、“弹力的大小”、“制作弹力小玩具”让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知弹性的特点，猎取有关弹性的科学阅历。激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。同时，本教材除了源于幼儿身边熟识的事物能引起幼儿的共鸣，产生学习探究欲望外，还有利于幼儿在动手操作中学习把握观看、操作、记录等科学方法，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。 幼儿进展状况分析及目标制定 大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，根据新纲要的教育目标，满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为： 1、通过有序探究、自由发觉，让幼儿感知弹性这一科学
3、现象，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、引导幼儿运用争论、沟通、记录等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。 3、培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 除了以上情感、认知、技能三方面的目标外，我还将关注幼儿活动进展中的生成性目标。 本活动的重点是： 让幼儿在自主的探究活动中，感知物体的弹性这一科学现象。 本活动的难点是： 如何让幼儿在探究、谈论、沟通中进一步了解弹性的特点。 三、说教法。 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置
4、一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以到“游乐园”去玩，发觉玩具中的隐秘的情境引入，为幼儿主动探究，积极思维供应了良好的条件。 2、动手操作法：它是幼儿科学活动的根本方法。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在玩中主动探究弹性玩具的不同玩法，猎取有关弹性的科学现象。其次次操作是对所投放的各种材料进展分类，培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 3、测量、记录法：新纲要指出“用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果”因此
5、在探究、感知弹性的特点的环节我引导幼儿以测量、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，为下一个环节的沟通与共享做预备并让幼儿在其中感受到科学的一条根本法则说理要有事实依据。 三、说活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、供应多种多样的弹性玩具布置“游乐园”，有弹性和无弹性的日常生活用品若干。 2、幼儿记录卡、笔，塑料袋每人一套 3、尺子、绳子、吸管、筷子等若干种可用于测量的物品。 四、说活动过程: 本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想。从“好玩的弹性玩具”，了解弹性的特点找找哪些东西有弹性，三个操作活动，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式
6、、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 一、创设尝试的气氛，激发幼儿探究的欲望。 兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我先把幼儿引入由各种弹性玩具布置而成的“游乐园”，告知幼儿“游乐园”里的玩具都有一个小隐秘，小朋友可以试着用多种方法发觉它们的隐秘，以激发幼儿想玩、想探究的欲望，在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作。 二、第一次操作，在玩中感知物体的弹性。 纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”，因此，我为幼儿供应了多种多样的弹性玩具，着重让幼儿通过自主的探究，发觉弹性这一科学现象。这是活动的重点，为此我设计了
7、两个层次。首先，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，随机在小组中引导他们争论：“你玩了什么，是怎么玩的，发觉什么。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。最终，通过集中沟通统一熟悉，感知物体的弹性。初次尝试后，孩子们对弹性产生了极大的奇怪，但他们并没有真正地了解弹性的特点。于是，我因势利导让幼儿进展其次次的操作。 三、其次次操作，了解弹性的特点。 第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉玩具有弹性的现象。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究弹力玩具前后的变化规律，从
8、而了解弹性的特点。这是本活动的难点，我采纳了测量、记录法来突破难点。首先设置问题情景：“怎样在玩的过程中比拟精确地了解玩具的变化呢?”引导幼儿从多方面想方法，鼓舞幼儿迁移以往的阅历选用最便利、有效的测量法来记录玩具的变化。然后让幼儿自由选择测量工具进展记录，最终让孩子依据试验中观看到的状况得出的结论与同伴进展沟通、汇报，从而形成新的体验：原来这些玩具有弹性：拉一拉，手放开，恢复原来的样子;压一压，手放开，又恢复原来的样子。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦，整个活动被推向了高潮。 四、第三次操作，应用已获得的阅历区分哪些物品有弹性。 纲要强调，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，
9、因此为了让幼儿了解弹性在生活中的作用，我安排了第三次操作即应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物品有弹性。实现了教育在生活中的延长，表达活动的价值。 2、大班科学活动说课稿弹性 导读：幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。 教材内容分析 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多弹性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，对它们非常感兴趣，但幼
10、儿对“弹性”的熟悉仅是一些感性阅历，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解，因此，我设计了系列活动，“好玩的弹性玩具”、“弹力的大小”、“制作弹力小玩具”让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知弹性的特点，猎取有关弹性的科学阅历。激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。同时，本教材除了源于幼儿身边熟识的事物能引起幼儿的共鸣，产生学习探究欲望外，还有利于幼儿在动手操作中学习把握观看、操作、记录等科学方法，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。 幼儿进展状况分析及目标制定 大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此，根据新纲
11、要的教育目标，满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。我确定本活动目标为： 1、通过有序探究、自由发觉，让幼儿感知弹性这一科学现象，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、引导幼儿运用争论、沟通、记录等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。 3、培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 除了以上情感、认知、技能三方面的目标外，我还将关注幼儿活动进展中的生成性目标。 本活动的重点是： 让幼儿在自主的探究活动中，感知物体的弹性这一科学现象。 本活动的难点是： 如何让幼儿在探究、谈论、沟通中进一步了解弹性的特点。 三、说教法。 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“
12、形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以到“游乐园”去玩，发觉玩具中的隐秘的情境引入，为幼儿主动探究，积极思维供应了良好的条件。 2、动手操作法：它是幼儿科学活动的根本方法。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在玩中主动探究弹性玩具的不同玩法，猎取有关弹性的科学现象。其次次操作是对所投放的各种材料进展分类，培育幼儿
13、应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 3、测量、记录法：新纲要指出“用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果”因此在探究、感知弹性的特点的环节我引导幼儿以测量、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，为下一个环节的沟通与共享做预备并让幼儿在其中感受到科学的一条根本法则说理要有事实依据。 三、说活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排： 1、供应多种多样的弹性玩具布置“游乐园”，有弹性和无弹性的日常生活用品若干。 2、幼儿记录卡、笔，塑料袋每人一套 3、尺子、绳子、吸管、筷子等若干种可用于测量的物品。 四、说活动过程: 本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及做
14、中学思想。从“好玩的弹性玩具”，了解弹性的特点找找哪些东西有弹性，三个操作活动，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 一、创设尝试的气氛，激发幼儿探究的欲望。 兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我先把幼儿引入由各种弹性玩具布置而成的“游乐园”，告知幼儿“游乐园”里的玩具都有一个小隐秘，小朋友可以试着用多种方法发觉它们的隐秘，以激发幼儿想玩、想探究的欲望，在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作。 二、第一次操作，在玩中感知物体的弹性。 纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条
15、件”，因此，我为幼儿供应了多种多样的弹性玩具，着重让幼儿通过自主的探究，发觉弹性这一科学现象。这是活动的重点，为此我设计了两个层次。首先，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，随机在小组中引导他们争论：“你玩了什么，是怎么玩的，发觉什么。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。最终，通过集中沟通统一熟悉，感知物体的弹性。初次尝试后，孩子们对弹性产生了极大的奇怪，但他们并没有真正地了解弹性的特点。于是，我因势利导让幼儿进展其次次的操作。 三、其次次操作，了解弹性的特点
16、。 第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉玩具有弹性的现象。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究弹力玩具前后的变化规律，从而了解弹性的特点。这是本活动的难点，我采纳了测量、记录法来突破难点。首先设置问题情景：“怎样在玩的过程中比拟精确地了解玩具的变化呢?”引导幼儿从多方面想方法，鼓舞幼儿迁移以往的阅历选用最便利、有效的测量法来记录玩具的变化。然后让幼儿自由选择测量工具进展记录，最终让孩子依据试验中观看到的状况得出的结论与同伴进展沟通、汇报，从而形成新的体验：原来这些玩具有弹性：拉一拉，手放开，恢复原来的样子;压一压，手放开，又恢复原来的样子。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦，
17、整个活动被推向了高潮。 四、第三次操作，应用已获得的阅历区分哪些物品有弹性。 纲要强调，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，因此为了让幼儿了解弹性在生活中的作用，我安排了第三次操作即应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物品有弹性。实现了教育在生活中的延长，表达活动的价值。 3、大班科学说课稿熟悉弹性朋友 一、说教材 教材分析：随着科学技术的迅猛进展，弹性在人们生活中应用越来越来广泛。幼儿在日常生活中接触了很多弹性物体，并且特别感兴趣。幼儿园教育指导纲要指出：“教师要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼儿这一兴趣点，设计本次科学教育活动熟悉弹性朋友。活动
18、中，我供应了大量的材料，让幼儿主动操作，在玩中探究，发觉弹性隐秘，熟悉弹性的特点，并学会用自己的方式记录下来，理解弹性在人们生活中的广泛应用，从而培育幼儿的制造性思维和对科学的探究精神。 幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。教师要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我确定本活动的教育目标是： 1、激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育幼儿制造性思维和对科学的探究精神。 2、让幼儿探究有弹性的物体，猎取有关弹性的科学阅历，了解有关弹性的特征和在人们生活中的应用。 科学教育蕴含的价值主要在于使幼
19、儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，学会应用，所以我把活动的重点和难点确定为：了解弹性物体在人们生活中的应用。主要表现为引导幼儿找出四周常见的有弹性的物体，熟悉它的使用价值和应用的广泛性。 二、说教学方法 托尔斯泰说过：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新纲要也指出：“教师要尽量制造条件让儿童实际参与探究活动”，“亲身经受真实的讨论过程”，要让幼儿真正做科学。依据布鲁纳的发觉学习理论，我运用尝试教学法，并融进提问法、记录法、发觉法等教法诱发幼儿探究的兴趣，创设能引导幼儿主动参加的活动环境，激发幼儿的学习积极性，尽量让每一个幼儿都能得到充分进展。 说活动预备：
20、由于大班幼儿已经具备了肯定的比拟分析力量，所以我预备了很多有弹性的物体和没有弹性的物体，让幼儿在操作实践中进展比拟，获得进一步的感知，同时我还预备了大屏幕、投影仪，以备幼儿展现自己的记录结果，让他们获得胜利的体验。 三、说学法指导 科学教育的目标强调幼儿能运用各种感官动手动脑、探究问题。作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，我为幼儿供应大量的丰富的操作材料，创设一种宽松融洽的气氛，引导幼儿主动积极的参加活动，直接操作、反复体验，主动探究，通过玩一玩、说一说、记一记、想一想、找一找、做一做等多种形式，让幼儿真正体验和了解弹性的特征，并激发幼儿学科学的深厚兴趣。 四、说活动程序设计 幼儿学习的动机
21、与成人不同， 他们的动机完全依靠于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教育活动过程的设计是否符合幼儿的年龄特点，是否使他们感到开心好玩，往往成了教育活动是否胜利的前提。因此我总的思路是：以设疑激发兴趣，以操作突出重点，以激发幼儿的发散思维来解决难点。 首先，我预备了蹦蹦床、弹簧、有弹性的物体如橡皮筋、皮球、海绵、布玩具、钢琴、跳跳球等以及没有弹性的物体。让幼儿试着跳一跳、拉一拉、压一压、捏一捏、吹一吹、弹一弹、敲一敲等多种方法进展自由探究，鼓舞幼儿大胆尝试，鼓舞幼儿把探究状况记录下来。由于记录有助于培育幼儿敬重科学的态度，有助于幼儿理清思路，把零散的学问系统化。然后请幼儿分组，相互叙述记录结果，并
22、把幼儿的记录结果投影到大屏幕，让幼儿获得胜利的体验。幼儿叙述时，我不是旁观者，一是“听”。二是“说”。一听孩子们在叙述什么，了解它们的个体差异，对力量强的幼儿提出更高的教育目标;二是找不说话的孩子讲一讲，鼓舞人人动口，积极叙述。 活动的其次个环节是联系生活实际，加深幼儿对弹性的熟悉和理解。我以“找一找生活中有哪些弹性物品”来引导幼儿开动脑筋，发散幼儿的思维。向幼儿提出问题后，不急于让幼儿答复，而是让他们先七嘴八舌的谈论，相互补充、相互启发、充分思索。 活动的第三个环节是请幼儿自己制作弹性玩具。我预备了铁丝、纸、易拉罐、笔、棉花、布、石头、木块、皮筋等操作材料，请幼儿动脑筋利用这些材料制作出弹性
23、物品或玩具。进一步进展幼儿的动手力量、制造思维力量，由此激发幼儿对弹性现象的奇怪心和探究欲望，并萌发科技意识。 说活动延长： 教育活动的完毕不是学习的完毕，而是探究的开头。所以，我把活动作了进一步的延长：让幼儿回家玩一玩有弹性的物体，在区角活动连续制作有弹性的物体和玩具。引导幼儿连续体验和关注弹性现象，进展幼儿的观看、比拟、分析、动手、制造力量，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。 4、大班科学活动说课稿永春芦柑 导读：永春被誉为“柑桔之乡”，芦柑是孩子们所熟识的、所宠爱的，然而小朋友虽然喜爱吃芦柑，但对芦柑的特征、用途等还不太了解，很少有人知道芦柑是永春的特产。 一、说目标： 本活动既有认知力量的
24、培育，又有情感和动作力量的培育，我依据中班幼儿的特点将本次活动的目标定位如下：1、运用各种感官感知芦柑的明显特征;2、在操作和探究中体验胜利的乐趣;3、知道芦柑是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。这些目标都充分表达了纲要中：“尽量制造条件，让幼儿进展操作与探究，体验活动的乐趣;运用感官，动手动脑、探究问题;培育幼儿初步爱家乡的情感”的精神。 二、说教材： 永春被誉为“柑桔之乡”，芦柑是孩子们所熟识的、所宠爱的，然而小朋友虽然喜爱吃芦柑，但对芦柑的特征、用途等还不太了解，很少有人知道芦柑是永春的特产。所以，有必要加深小朋友对芦柑的特征、用途的了解，激发其爱家乡的情感。升入中班后，我班孩子的动作力
25、量明显地进展起来，活动积极性有很大的提高，且探究欲望更为剧烈。因此，我设计具有乡土气息的科学活动永春芦柑。 活动前我带小朋友到芦柑园参观芦柑的采摘、分果及包装芦柑的过程，了解公分卡的使用方法感受果农劳动的艰辛。其次，还带小朋友参观逢源饮料厂工人制作芦柑汁的过程，了解榨汁机的使用方法。 本活动的重点是引导幼儿运用各种感官感知芦柑的明显特征，知道它是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。难点是幼儿能依据所供应的材料进展大胆地操作和探究。这主要是依据纲要中的科学目标而制订的。 三、说教法： 赞可夫说：“教学法一旦触及幼儿的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此我采纳了相宜的方法组织教学，采纳
26、的教法有： 1、情景教学法。此教法运用于活动的全过程，我围绕目标和内容先设置“芦柑园”的情景，激发孩子活动的兴趣，让孩子们在这个情境中对芦柑进展观看与探究;然后设置包装厂、饮料厂、设计室、陈皮加工厂等情境，让他们在这些情境中扮演各种角色进展大胆操作、探究，积极思维。 2、逐步分解法。观看是熟悉各种事物的门户，是学习和获得各种学问的重要途径。观看要有肯定的挨次性，运用逐步分解法可让幼儿学习正确观看、探究事物的挨次。因此，我在活动的其次个环节逐步引导孩子运用各种感官进展观看、探究，培育感知力量，从而由外到内感知芦柑的特征，了解其用途，这就是本活动的重点。 3、操作教学法。此教法主要运用在“分组活动
27、”中，让小朋友依据所供应的材料进展大胆地操作和探究，这也就是本活动的难点，所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分，注意个体差异，为不同水平的幼儿供应相宜的材料。如：“包装厂”供应公分卡、包装袋、大透亮胶、芦柑箱等让小朋友包装芦柑;“陈皮加工厂”供应塑料刀、砧板、芦柑皮等材料让小朋友制作陈皮，这两组的操作材料较简洁又简单操作，适用于力量较弱的幼儿。“芦柑饮料厂”供应榨汁机、洁净的杯子、筷子和瓶子等材料让小朋友探究芦柑汁的制作方法，从而发觉用哪种方法制作的果汁更快，更简便;“小小设计室”供应油画棒、图画纸、浆糊、筷子、毛线等材料让小朋友设计芦柑的商标和利用芦柑皮进展制造活动。这两组的操作材料
28、有肯定的难度，适用于力量强的幼儿。因此，在“分组活动”这个环节中我要给力量弱的幼儿以详细的帮忙指导。 4、嬉戏法。由于中班的幼儿特别喜爱象征性嬉戏，他们常把自己想象成一个特定的角色进展活动。因此，在活动中，我让小朋友扮演各种角色进展操作、探究活动，并通过孩子的操作、探究来到达本活动的目标。 四、说学法： 在活动中以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与活动，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多渠道参加法。在活动中我引导孩子通过摘一摘、数一数、排一排、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说等一系列活动，培育孩子观看、探究力量、语言表达力量从而加深对芦柑的熟悉。 2、尝试法：蒙台梭利认为，“不动手做的孩子是不会知道
29、如何去做的。”因此在分组活动中，我让孩子通过商议、合作并尝试多种操作方法，培育孩子的操作力量;发觉、制造的力量。 五、说活动过程： 本活动我采纳环环相扣的形式进展，活动流程为： 激发兴趣感知探究操作探究沟通共享活动延长 (一)激发兴趣。 活动一开头我就为孩子创设了“芦柑园”的情境，让孩子消退心理压力，并运用激欲式设问，“芦柑丰收了，请小朋友当果农到芦柑园摘芦柑，好吗?”的问话，唤起孩子活动的激情，引发孩子观看芦柑的兴趣。 (二)感知探究。(采柑活动) 我设计“采柑活动”这个环节，主要目的是落实重点，犯难点突破奠定根底。 我先让小朋友在音乐的伴奏下，自选篮子或推车，欢乐地到“芦柑园”摘芦柑;接着
30、让孩子们摘数一数自己摘的芦柑的数量，并鼓舞孩子将采下的芦柑，按肯定的挨次进展排列;然后运用逐步分解法，逐步引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多种感官，从外到内了解芦柑的特征和用途，并丰富有关的词汇(如：橙黄、扁圆、一瓣又一瓣)。最终，通过集中提问的形式，让幼儿相互沟通、共享各自的探究结果，从而加深孩子参芦柑的熟悉。 (三)操作探究。(分组活动) 小朋友在感知芦柑的特征后，很自然地就想要进一步探究芦柑的用途。因此，我就立足于幼儿的自我效劳领域，为孩子创设体验胜利的多种时机-分组活动，让小朋友扮演包装工包装芦柑;扮演设计师设计芦柑的商标并用芦柑皮进展制造活动;扮演饮料厂、陈皮加工厂的工人制作芦柑饮料和陈
31、皮。这个环节是本活动的难点，在分组活动前我言简意赅地向孩子交待清晰任务和要求。活动时我做好活动的支持者和孩子探究的指导者，重点指导力量强的幼儿探究制作芦柑饮料最快、最简便的方法，或用芦柑皮进展制造活动;指导力量弱的幼儿稳固切芦柑皮及包装芦柑的技能。 (四)沟通共享。(共享活动) 近几年来，从我园的省级教研课题幼儿自我效劳中的胜利体验探究到现在的幼儿沟通活动中的胜利体验探究的不断延长与拓展，我们都有目的地将“胜利体验”有机渗透到所组织的活动中，这也是贯彻纲要的精神所在。因此，我设计了“共享活动”这一环节，让小朋友在分组活动后进展集中沟通，再现其探究过程，从而感受胜利体验。在小朋友沟通了操作阅历以
32、后，我还渗透心理安康教育，让孩子学习社会交往技能与人共享，我请他们与小班幼儿共享自己的劳动成果芦柑汁或芦柑;并将打包的芦柑送到敬老院，激发孩子尊老爱幼的情感。 (五)活动延长： 为了让小朋友进一步体验劳动的艰辛，我设计了此延长活动：指导孩子将芦柑皮凉、晒，并将晒干的皮送到制药厂。 5、大班科学活动说课稿影子 导读：影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探究欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活
33、动。 一、教材内容分析 影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子可以说在我们的四周生活中处处都有影子。但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个奇怪而又难懂的现象。因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。本次活动的重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。 二、幼儿状况分析 影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步
34、的兴趣与探究欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。 三、活动目标 通过以上教材内容及幼儿状况的分析，预设以下教学目标： 1、通过观看、争论，初步了解影子是在有光的地方产生。 2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。 3、激发对影子的探究兴趣，进展观看力、思维力。 四、活动预备 为顺当完成以上活动目标，在幼儿学问阅历、教学具以及心理环境等方面做如下预备： 1、幼儿学问阅历预备：看到或观看过四周生活的影子现象。曾有看皮影戏的阅历。 2、教学具预备：为表达教、学具是幼儿活动的参考书，在教具上预备一段滑稽可笑的皮影戏，一个关于影子的主题课件，一块长布与一束光
35、线。 在学具上预备：如小棒、纸片、球等可操作的常见操作物供幼儿制造影子时运用。 3、心理环境预备：一个宁静又可封闭的活动场地，为协作幼儿自由创作，最好是在有太阳的日子。 五、活动过程 本次活动的总体思路：以新纲要精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看影子说影子找影子玩影子”四大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注意幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探究影子，制造影子。从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。 详细活动环节、时间安排如下： 第一环节：观看皮影戏，引发幼儿兴趣，引出本次活动的主题“影子”。提出问题“皮影戏是怎么演的?”此环节为导入环节，估计用时3分
36、钟。 其次环节：争论“你看到过影子吗?”“在什么地方?”引出影子是在光的环境下产生的。播放课件，帮忙幼儿了解影子产生的原理。此环节为重点环节，估计用时8分钟。 建构主义理论提示我们：每个人从诞生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的学问。在此环节中我请幼儿首先主动说说曾经在哪看到过影子，找出一个共同点必需是有光的状况下才会有影子，再播放影子课件，帮忙幼儿加深对影子产生的印象。使幼儿原有阅历与新阅历之间建立有机联系，从而更好地承受新学问。 第三环节：找一找四周的影子。通过以上的学习，请幼儿找影子，稳固学问。此环节为过渡环节，用时2分钟。 第四环节：通过教师供应的材料，幼儿玩一玩影子，自己创作不同
37、的影子，展现出来供大家观赏。此环节犯难点，估计用时10分钟。 多元智能理论提示我们：每个人的智能构造都是不同的，是独特的，要进展智能优势，敬重每个幼儿富有共性的创作。新纲要中指示，要鼓舞、支持、敬重幼儿的不同尝试及创作成果。因此，此环节注意每位幼儿的不同表现，敬重差异性。 第五环节：引导幼儿到户外太阳下进展表演嬉戏引导幼儿进展师幼互动，幼幼互动。此环节用时8分钟。 新纲要提示我们：要为幼儿制造宽松的科学探究环境。因此，此环节我将幼儿带到更宽阔的户外，供幼儿自由嬉戏，感受科学活动的好玩，从而激发幼儿对影子的探究欲，进展观看力，想象力与制造力。重视师幼、幼幼互动合作机制，形成合作性的师幼、幼幼关系
38、。 完毕局部：教师请幼儿再思索争论，还可以在什么地方，什么状况下制造影子。活动完毕。估计用时1分钟。 活动延长：此活动可以在科学试验区连续生成探究，有较强的可探究性。 本次活动立足新纲要，多元智能理论，建构主义理论及做中学思想，力图幼儿在动眼看，动耳听，动嘴说，动手做等环节中，以滚雪球的方式积存和获得有关影子的粗浅学问与良好的自我表现力量。 6、大班科学说课稿模板弹性 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多弹性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，对它们非
39、常感兴趣，但幼儿对“弹性”的熟悉仅是一些感性阅历，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解，因此，我设计了系列活动，“好玩的弹性玩具”、“弹力的大小”、“制作弹力小玩具”让幼儿通过亲身经受探究，试验和操作感知弹性的特点，猎取有关弹性的科学阅历。激发幼儿探究科学现象的兴趣，培育其关怀四周事物的习惯。同时，本教材除了源于幼儿身边熟识的事物能引起幼儿的共鸣，产生学习探究欲望外，还有利于幼儿在动手操作中学习把握观看、操作、记录等科学方法，激发幼儿对科学活动的探究兴趣。幼儿进展状况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进展沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的熟悉和情感。因此
40、，根据新纲要的教育目标，满意幼儿认知、力量、情感进展的需要。 我确定本活动目标为： 1、通过有序探究、自由发觉，让幼儿感知弹性这一科学现象，培育幼儿的探究兴趣和探究力量。 2、引导幼儿运用争论、沟通、记录等方式进展讨论，体验与同伴探究交往的乐趣。 3、培育幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。除了以上情感、认知、技能三方面的目标外，我还将关注幼儿活动进展中的生成性目标。 本活动的重点是：让幼儿在自主的探究活动中，感知物体的弹性这一科学现象。 本活动的难点是：如何让幼儿在探究、谈论、沟通中进一步了解弹性的特点。 三、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力
41、求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动我采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个好玩的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以到“游乐园”去玩，发觉玩具中的隐秘的情境引入，为幼儿主动探究，积极思维供应了良好的条件。 2、动手操作法：它是幼儿科学活动的根本方法。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在玩中主动探究弹性玩具的不同玩法，猎取有关弹性的科学现象。其次次操作是对所投放的各种材料进展分类，培育
42、幼儿应用已获得的阅历区分具有弹性物品的力量。 3、测量、记录法：新纲要指出“用多种的方式表现、沟通、共享探究的过程和结果”因此在探究、感知弹性的特点的环节我引导幼儿以测量、记录等形式来表达他们的探究过程和发觉，为下一个环节的沟通与共享做预备并让幼儿在其中感受到科学的一条根本法则说理要有事实依据。 三、说活动预备： 为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下安排：1、供应多种多样的弹性玩具布置“游乐园”，有弹性和无弹性的日常生活用品若干。 2、幼儿记录卡、笔，塑料袋每人一套 3、尺子、绳子、吸管、筷子等若干种可用于测量的物品。 四、说活动过程: 本次活动，以新纲要为指导，借鉴建构主义理论及
43、做中学思想。从“好玩的弹性玩具”，了解弹性的特点找找哪些东西有弹性，三个操作活动，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。 各环节详细安排如下： 一、创设尝试的气氛，激发幼儿探究的欲望。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我先把幼儿引入由各种弹性玩具布置而成的“游乐园”，告知幼儿“游乐园”里的玩具都有一个小隐秘，小朋友可以试着用多种方法发觉它们的隐秘，以激发幼儿想玩、想探究的欲望，在此根底上，我让幼儿进展了第一次操作。 二、第一次操作，在玩中感知物体的弹性。纲要指出“供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件
44、”，因此，我为幼儿供应了多种多样的弹性玩具，着重让幼儿通过自主的探究，发觉弹性这一科学现象。这是活动的重点，为此我设计了两个层次。首先，我为幼儿供应了充分的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，随机在小组中引导他们争论：“你玩了什么，是怎么玩的，发觉什么。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。最终，通过集中沟通统一熟悉，感知物体的弹性。初次尝试后，孩子们对弹性产生了极大的奇怪，但他们并没有真正地了解弹性的特点。于是，我因势利导让幼儿进展其次次的操作。 三、其次次操作，了解弹性的特点。
45、第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉玩具有弹性的现象。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究弹力玩具前后的变化规律，从而了解弹性的特点。这是本活动的难点，我采纳了测量、记录法来突破难点。首先设置问题情景：“怎样在玩的过程中比拟精确地了解玩具的变化呢?”引导幼儿从多方面想方法，鼓舞幼儿迁移以往的阅历选用最便利、有效的测量法来记录玩具的变化。然后让幼儿自由选择测量工具进展记录，最终让孩子依据试验中观看到的状况得出的结论与同伴进展沟通、汇报，从而形成新的体验：原来这些玩具有弹性：拉一拉，手放开，恢复原来的样子;压一压，手放开，又恢复原来的样子。在不断的探究中，幼儿猎取了学问，体验到了胜利的喜悦，整个活动被推向了高潮。 四、第三次操作，应用已获得的阅历区分哪些物品有弹性。纲要强调，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，因此为了让幼儿了解弹性在生活中的作用，我安排了第三次操作即应用已获得的阅历区分我们四周的哪些物品有弹性。实现了教育在生活中的延长，表达活动的价值。 7、大班科学说课稿弹性 一、教材内容分析 幼儿天生具有剧烈的奇怪心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，因此，新纲要强调“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的现象”。日常生活中，幼儿已接触许多弹性玩具(皮球、