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1、 专题专题2 2 化学反化学反应应与能量与能量变变化化 教材分析与教学建教材分析与教学建议议一、本专题基本内容解读一、本专题基本内容解读编写思路：编写思路：教材首先从动力学的角度简单分析了化学反应的教材首先从动力学的角度简单分析了化学反应的快慢和反应的限度，然后从热力学的角度简述化学反应中的快慢和反应的限度，然后从热力学的角度简述化学反应中的能量变化，并结合化学能与电能相互转化，联系新能源的开能量变化，并结合化学能与电能相互转化，联系新能源的开发和利用，阐述了能源科学发展与化学学科的关系。发和利用，阐述了能源科学发展与化学学科的关系。得出结论：得出结论：温度、催化剂、温度、催化剂、浓度对浓度对
2、速率影响速率影响 实验活动：实验活动：碳酸钠、碳酸氢钠分别碳酸钠、碳酸氢钠分别与盐酸反应与盐酸反应结论：结论：化学反应速率快慢的不化学反应速率快慢的不同现象（定性同现象（定性 定量）定量）实验探究：实验探究：过氧化氢在不同条件下过氧化氢在不同条件下的分解反应的分解反应问题解决：问题解决：解决一些实际问题解决一些实际问题学以致用：学以致用：体现化学的价值体现化学的价值 生活体验：生活体验：炸药爆炸、溶洞形成炸药爆炸、溶洞形成感悟：感悟：化学反应速率有快有慢化学反应速率有快有慢第一单元第一单元 化学反应速率与反应限度化学反应速率与反应限度一、本专题基本内容解读一、本专题基本内容解读特点特点：通过生
3、活现象与实验事实等的概括、抽象形成结论。通过生活现象与实验事实等的概括、抽象形成结论。化化学学反反应应速速率率得出结论：得出结论：可逆反应有一定的限度，可逆反应有一定的限度，得出化学平衡状态得出化学平衡状态 实验探究：实验探究：碘化钾与氯化铁，铜与碘化钾与氯化铁，铜与硝酸银溶液的反应硝酸银溶液的反应结论：结论：可逆反应的普遍性可逆反应的普遍性图象分析：图象分析：反应速率与时间的曲线反应速率与时间的曲线图图 复习：复习：从熟知的氯水成分着手从熟知的氯水成分着手概念的形成：概念的形成：引出可逆反应的概念引出可逆反应的概念第一单元第一单元 化学反应速率与反应限度化学反应速率与反应限度一、本专题基本内
4、容解读一、本专题基本内容解读特点特点：通过生活现象与实验事实等的概括、抽象形成结论。通过生活现象与实验事实等的概括、抽象形成结论。反反应应限限度度第二单元第二单元 化学反应中的热量化学反应中的热量一、本专题基本内容解读一、本专题基本内容解读特点特点 ：从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际知识，再应用于生产生活实际 进一步进一步认识认识:放热和吸热反应放热和吸热反应 实验探究：实验探究：镁条与盐酸镁条与盐酸,氢氧化钙与氢氧化钙与氯化铵晶体氯化铵晶体 结论：结论：吸热反应和防热反应吸热反应和防热反应 结构解释：结构解释：
5、反应中化学键破旧立新反应中化学键破旧立新 实例：实例：常见一些反应常见一些反应 达成共识：达成共识：化学反应伴随能量变化化学反应伴随能量变化 反应热的表示：反应热的表示：热化学方程式热化学方程式化化学学反反应应中中的的热热量量变变化化第二单元第二单元 化学反应中的热量化学反应中的热量一、本专题基本内容解读一、本专题基本内容解读特点特点 ：从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际知识，再应用于生产生活实际燃燃料料燃燃烧烧释释放放的的热热量量 “拓展视野拓展视野”：提高燃料的使用效率提高燃料的使用效率 结构解释：结构解释：反
6、应中化学键破旧立新反应中化学键破旧立新 问题解决：问题解决：不同燃料燃烧放出的热不同燃料燃烧放出的热量不同量不同 实际应用：实际应用：提高燃料利用率、合理提高燃料利用率、合理使用化石燃料使用化石燃料 生活：生活：燃料燃烧放热燃料燃烧放热 达成共识：达成共识：不同燃料的热值不同不同燃料的热值不同 第三单元第三单元 化学能与电能的转化化学能与电能的转化一、本专题基本内容解读一、本专题基本内容解读特点特点：从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用。和原理的实际应用。实验：实验：铜锌电池铜锌电池分析：铜锌电分析：铜锌电 池中电流产池中电流
7、产 生的原因生的原因从电镀、电解应从电镀、电解应用了解电能可以用了解电能可以转化为化学能转化为化学能得到结论：得到结论：原电池将化学原电池将化学 能转化为电能能转化为电能应用：自制应用：自制 简易电池简易电池拓展：拓展：化学电源化学电源第四单元第四单元 太阳能、生物质能、氢能的利用太阳能、生物质能、氢能的利用一、本专题基本内容解读一、本专题基本内容解读特点特点：从社会热点问题从社会热点问题-能源紧缺与洁净能源开发能源紧缺与洁净能源开发-引出课题，引出课题，综合已有知识，通过讨论分析了解综合已有知识，通过讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式太阳能、生物质能的利用方式，了，了解解氢能的获得与利用
8、途径。氢能的获得与利用途径。当代面临的化石当代面临的化石燃料与能源问题燃料与能源问题自然界、人类怎自然界、人类怎样利用太阳能样利用太阳能氢能的获得氢能的获得与利用途径与利用途径 生物质能利用生物质能利用 的途径的途径认识化学科认识化学科学在能源开发学在能源开发中的作用中的作用三套必修教材中关于三套必修教材中关于“化学反应与能量化学反应与能量”的教学内容的比较的教学内容的比较 人教版人教版化学反应化学反应与能量与能量发展中的化学电源发展中的化学电源化学能与电能化学能与电能化学反应的速化学反应的速率与限度率与限度化学键与化学反应中的化学键与化学反应中的能量变化的关系能量变化的关系化学能与热能的相互
9、转化化学能与热能的相互转化化学能与电能的相互转化化学能与电能的相互转化化学能与热能化学能与热能化学反应的速率化学反应的速率化学反应的限度化学反应的限度三套必修教材中关于三套必修教材中关于“化学反应与能量化学反应与能量”的教学内容的比较的教学内容的比较 山东版山东版化学反应化学反应与能量与能量可逆反应和化学平衡状态可逆反应和化学平衡状态化学反应的快化学反应的快慢和限度慢和限度化学反应的利化学反应的利用用化学键的类型化学键的类型化学键与物质的构成化学键与物质的构成化学反应速率化学反应速率化学键与化学化学键与化学反应反应利用化学反应制造新物质利用化学反应制造新物质利用化学反应为人类提供能量利用化学反
10、应为人类提供能量化学键与化学反应的能量变化化学键与化学反应的能量变化化学键与物质的变化化学键与物质的变化三套必修教材中关于三套必修教材中关于“化学反应与能量化学反应与能量”的教学内容的比较的教学内容的比较 共同的核心知识共同的核心知识化学反化学反应应速率、化学平衡、原速率、化学平衡、原电电池等池等 苏教版还增加了电解、热化学方程式的苏教版还增加了电解、热化学方程式的书写、生物质能的利用等知识书写、生物质能的利用等知识 苏教版增加内容苏教版增加内容本专题与化学反应原理（选修）的关系本专题与化学反应原理（选修）的关系 本专题主要内容本专题主要内容 化学反应原理中相关知识化学反应原理中相关知识第一单
11、元第一单元化学反应速率化学反应速率化学反应的限度化学反应的限度 化化学学反反应应速速率率表表示示方方法法；浓浓度度、压压强强、温温度度、催化剂及其它因素对化学反应速率的影响。催化剂及其它因素对化学反应速率的影响。化学反应方向的判断；化学平衡状态；化学平化学反应方向的判断；化学平衡状态；化学平衡常数；浓度、压强、温度对化学平衡的影响。衡常数；浓度、压强、温度对化学平衡的影响。第二单元第二单元化学反应中的热量变化化学反应中的热量变化燃料燃烧释放的热量燃料燃烧释放的热量 化学反应的焓变；反应热的测量与计算。化学反应的焓变；反应热的测量与计算。能源的充分利用。能源的充分利用。第三单元第三单元化学能转化
12、为电能化学能转化为电能化学电源化学电源电能转化为化学能电能转化为化学能 原电池的工作原理（半电池反应，电池反应）。原电池的工作原理（半电池反应，电池反应）。化学电源（介绍常见化学电池的工作原理）化学电源（介绍常见化学电池的工作原理）电解池的工作原理及应用电解池的工作原理及应用 、金属的腐蚀与防护、金属的腐蚀与防护 第四单元第四单元太阳能的利用太阳能的利用生物质能的利用生物质能的利用氢能的开发与利用氢能的开发与利用 无无本专题与化学实验（选修）的关系本专题与化学实验（选修）的关系 化学实验（选修）化学实验（选修）专题专题4 4 化学反应条件的控制化学反应条件的控制课题课题1 1 硫代硫酸钠与酸反
13、应速率的影响因素硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因素课题课题2 2 催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响课题课题3 3 反应条件对化学平衡的影响反应条件对化学平衡的影响专题专题5 5 电化学问题研究电化学问题研究课题课题1 1 原电池原电池课题课题2 2 电解与电渡电解与电渡本专题与化学与生活（选修）的关系本专题与化学与生活（选修）的关系 化学与生活（选修）化学与生活（选修）专题专题1 1 洁净安全的生存环境洁净安全的生存环境第三单元第三单元 生活垃圾的分类处理生活垃圾的分类处理废电池的特殊处理废电池的特殊处理二、本专题教学要求解读二、本专题教学要求解读 课程标准关
14、于化学反应能量及化学反应速率与限度的课程标准关于化学反应能量及化学反应速率与限度的内容在初中自然科学、高中必修模块和选修模块中均有安内容在初中自然科学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。现一种螺旋式上升的形态。根据课程标准，关于化学反应中能量变化的原因，在根据课程标准，关于化学反应中能量变化的原因，在此只指出了化学键的断裂和形成是其主要原因，并笼统地此只指出了化学键的断裂和形成
15、是其主要原因，并笼统地将反应吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的将反应吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低，同时要求知道化学能与电能是可以相总能量的相对高低，同时要求知道化学能与电能是可以相互转化的，并在生产和生活中有广泛的应用，但不予深究。互转化的，并在生产和生活中有广泛的应用，但不予深究。二、本专题教学要求解读二、本专题教学要求解读 第一单元第一单元 化学反应速率与反应限度化学反应速率与反应限度基基本本要要求求 了解化学反应速率及其简单计算。了解化学反应速率及其简单计算。认识影响化学反应速率的因素，并能解释有关现象。认识影响化学反应速率的因素，并能解释有关现
16、象。认识可逆反应的进行有一定的限度。认识可逆反应的进行有一定的限度。知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。发发展展要要求求 知道影响化学反应速率的主要因素是反应物的性质。知道影响化学反应速率的主要因素是反应物的性质。从化学反应速率的角度初步理解化学平衡。知道在一定条件下从化学反应速率的角度初步理解化学平衡。知道在一定条件下的可逆反应，其反应物和生成物可以在反应体系中共存，理解反的可逆反应，其反应物和生成物可以在反应体系中共存，理解反应进行有一定的限度，并能解释一些
17、简单的问题。应进行有一定的限度，并能解释一些简单的问题。说说明明 不宜拓展：不宜拓展：比较用不同物质表示的化学反应速率大小。比较用不同物质表示的化学反应速率大小。化学平衡状态的特征和影响化学平衡的因素。化学平衡状态的特征和影响化学平衡的因素。可逆反应有关转化率的计算。可逆反应有关转化率的计算。二、本专题教学要求解读二、本专题教学要求解读 第二第二单单元元 化学反化学反应应中的中的热热量量 基本基本要求要求 通通过过生生产产和和生生活活中中的的一一些些实实例例，了了解解化化学学能能可可以以转转化化为为热热能能、电能、光能等。电能、光能等。通通过过实实验验得得出出吸吸热热反反应应和和放放热热反反应
18、应的的概概念念，并并从从化化学学反反应应中中反反应物的总能量与生成物的总能量的变化理解概念。应物的总能量与生成物的总能量的变化理解概念。知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。初初步步学学习习热热化化学学方方程程式式的的书书写写，并并能能进进行行一一些些简简单单的的能能量量变变化化计算。计算。了了解解提提高高燃燃料料的的燃燃烧烧效效率率的的方方法法，合合理理利利用用化化石石燃燃料料，减减少少燃燃料对环境的污染，认识开发高能清洁燃料的重要性。料对环境的污染，认识开发高能清洁燃料的重要性。发展发展要求要求 利利用用网网络络等等工工
19、具具进进一一步步认认识识能能源源是是国国民民经经济济发发展展和和人人民民生生活活所所必需的重要物质基础必需的重要物质基础 初步了解化学键的键能与反应中能量变化的关系。初步了解化学键的键能与反应中能量变化的关系。知道可逆反应中正、逆反应能量变化之间的关系。知道可逆反应中正、逆反应能量变化之间的关系。说明说明 不宜拓展：不宜拓展：燃烧热、中和热等概念。燃烧热、中和热等概念。盖斯定律。盖斯定律。二、本专题教学要求解读二、本专题教学要求解读第三单元第三单元 化学能与电能的转化化学能与电能的转化 基基本本要要求求 通过对铜通过对铜-锌原电池的实验探究，认识化学能转化为电能的装锌原电池的实验探究，认识化学
20、能转化为电能的装置，初步认识原电池反应的原理，并能正确书写电极反应。置，初步认识原电池反应的原理，并能正确书写电极反应。了解常见的化学电源以及它们在生产、生活等方面的应用了解常见的化学电源以及它们在生产、生活等方面的应用 通过对电解通过对电解CuClCuCl2 2溶液的实验探究，认识电能转化为化学能的溶液的实验探究，认识电能转化为化学能的装置，初步认识电解反应原理，并能正确书写电极反应式。装置，初步认识电解反应原理，并能正确书写电极反应式。发发展展要要求求 指导学生利用原电池原理设计一些简单的化学电池。指导学生利用原电池原理设计一些简单的化学电池。对对氢氢氧氧燃燃料料电电池池的的正正负负电电极
21、极、电电子子的的流流向向作作出出判判断断，并并能能书书写电极反应和总反应。写电极反应和总反应。认认识识电电解解原原理理在在电电解解饱饱和和食食盐盐水水、电电解解氧氧化化铝铝、电电镀镀和和铜铜的的电电解解精精炼炼中中的的应应用用，了了解解可可用用电电解解法法制制备备一一些些活活泼泼金金属属和和非非金金属属单质。单质。说说明明 对构成原电池的条件只作简单了解。对构成原电池的条件只作简单了解。对电解反应中离子在电极上的放电顺序不作要求。对电解反应中离子在电极上的放电顺序不作要求。对对除除氢氢氧氧燃燃料料电电池池之之外外的的各各种种实实用用化化学学电电源源的的反反应应原原理理不不作作补补充充讲讲解。解
22、。二、本专题教学要求解读二、本专题教学要求解读 第四单元第四单元 太阳能、生物质能和氢能的利用太阳能、生物质能和氢能的利用 基基本本要要求求 了解化石燃料的不可再生性及其给环境带来的问题。了解化石燃料的不可再生性及其给环境带来的问题。简单了解太阳能、生物质能、氢能利用的现状。简单了解太阳能、生物质能、氢能利用的现状。认识认识开开发发利用太阳能、生物利用太阳能、生物质质能、能、氢氢能的重要性和迫切性。能的重要性和迫切性。发发展展要要求求 了了解解现现阶阶段段的的能能源源危危机机以以及及现现阶阶段段主主要要使使用用的的能能源源对对环环境境的的主要影响。主要影响。通通过过网网络络搜搜索索等等手手段段
23、进进一一步步了了解解太太阳阳能能、生生物物质质能能、氢氢能能的的开发利用前景。开发利用前景。说说明明 太太阳阳能能、生生物物质质能能、氢氢能能的的开开发发利利用用以以常常识识性性介介绍绍为为主主，不不宜进行技术细节上的拓展。宜进行技术细节上的拓展。通通过过本本单单元元学学习习，立立足足于于现现代代生生活活和和未未来来发发展展的的需需要要，激激发发学生的求知欲望。学生的求知欲望。三、本专题教学建议三、本专题教学建议1、对对于教学目于教学目标标的把握的把握 （1 1）知）知识识与技能目与技能目标标上的要求上的要求 化学反化学反应应能量的能量的转转化不化不仅仅承担着本承担着本专题专题具体化学知具体化
24、学知识识的教学任的教学任务务，还还具有整合、具有整合、发发展学生展学生对对化学反化学反应认识应认识的的作用。通作用。通过过本本专题专题的学的学习习，学生将初步能，学生将初步能够够从宏从宏观观与微与微观观、定性与定量、快慢与限度、本、定性与定量、快慢与限度、本质质与与现现象、象、积积极极应应用用与与负负面影响、能量面影响、能量转转化等方面，多角度、多化等方面，多角度、多层层面地面地认识认识化学反化学反应应。三、本专题教学建议三、本专题教学建议1、对对于教学目于教学目标标的把握的把握（2 2）过过程与方法目程与方法目标标上的要求。上的要求。本本专题专题核心知核心知识识的学的学习习一般先通一般先通过
25、实验获过实验获得感性得感性认识认识，再利用再利用归纳归纳、演、演绎绎等方法上升到理性等方法上升到理性认识认识，获获得得规规律。律。因此，因此，对对于本部分知于本部分知识识的教学要重的教学要重视视化学化学实验实验的的过过程与程与方法，既要方法，既要训练训练化学化学实验实验技能，更要培养科学研究方法。技能，更要培养科学研究方法。对对于于“影响化学反影响化学反应应速率的因素速率的因素”等半量等半量实验实验，学生，学生还还能通能通过过探究活探究活动动体体验变验变量控制思想在量控制思想在实验实验研究中的研究中的应应用，用，以及定量以及定量实验实验（或半定量（或半定量实验实验）研究与定性）研究与定性实验实
26、验研究的研究的区区别别与与联联系，将学生在已有基系，将学生在已有基础础上上继续继续深化、深化、发发展其展其对对实验实验方法的方法的认识认识，提高学生利用，提高学生利用实验实验研究研究问题问题的能力。的能力。三、本专题教学建议三、本专题教学建议1、对对于教学目于教学目标标的把握的把握（3）情感）情感态态度与价度与价值观值观目目标标上的要求上的要求 实现这实现这一教学目一教学目标标，可以从三方面着手：，可以从三方面着手：一方面是充分利用教材内容，如第二一方面是充分利用教材内容，如第二单单元中最后的元中最后的“拓展拓展视视野野”栏栏目，介目，介绍绍了合理利用化石燃料、提高化石了合理利用化石燃料、提高
27、化石燃料利用率的有关知燃料利用率的有关知识识，能使学生体会本，能使学生体会本单单元知元知识识的价的价值值。又如第四。又如第四单单元（太阳能、生物元（太阳能、生物质质能和能和氢氢能的利用）能的利用）的内容，的内容，紧紧密密联联系社会系社会热热点点问题问题和生和生产产生活生活实际实际，与物，与物理、生物等学科知理、生物等学科知识联识联系密切，系密切，对对于复于复习习巩固所学的学巩固所学的学科知科知识识、提高社会、提高社会责责任感、提高科学素养具有重要作用。任感、提高科学素养具有重要作用。三、本专题教学建议三、本专题教学建议1、对对于教学目于教学目标标的把握的把握（3 3）情感）情感态态度与价度与价
28、值观值观目目标标上的要求上的要求 第二方面是在教学第二方面是在教学过过程中，教程中，教师师要注意从学生生活要注意从学生生活经验经验和已有知和已有知识识出出发设计发设计教学教学过过程，如在原程，如在原电电池的教学池的教学时时，应该联应该联系日常生活中系日常生活中经经常常应应用的各种用的各种电电池、池、电电解解实实例和已学的知例和已学的知识识，通，通过实验过实验的的观观察、分析，帮助学生理察、分析，帮助学生理解、掌握学解、掌握学习习内容。又如在化学反内容。又如在化学反应应速率与反速率与反应应限度的限度的教学中，注意运用生教学中，注意运用生产产、生活、生活实实例，例，说说明通明通过过反反应应条件条件
29、的控制，可以改的控制，可以改变变或或稳稳定反定反应应速率，可以使反速率，可以使反应应向着有向着有利于人利于人们们需要的方向需要的方向进进行，行，这对这对于化学反于化学反应应的利用和控的利用和控制具有重要意制具有重要意义义。三、本专题教学建议三、本专题教学建议1、对对于教学目于教学目标标的把握的把握（3 3）情感）情感态态度与价度与价值观值观目目标标上的要求上的要求 第三方面是第三方面是结结合教学内容开展形式多合教学内容开展形式多样样的教学活的教学活动动。如如围绕围绕主主题组织专题课题组织专题课堂堂讨论讨论，走出去参，走出去参观观工厂、了解工厂、了解社会，写出考察社会，写出考察报报告，告，举办汇
30、报举办汇报会等，充分会等，充分发挥发挥学生的学生的学学习习主主动动性、激性、激发发学生的求知欲。学生的求知欲。三、本专题教学建议三、本专题教学建议2、教学、教学设计设计建建议议 （1 1）化学反应与能量变化这部分内容涉及许多核心的化）化学反应与能量变化这部分内容涉及许多核心的化学概念，如化学反应速率、化学反应的限度、原电池等。学概念，如化学反应速率、化学反应的限度、原电池等。在进行教学设计时，首先要关注概念的形成和发展过程，在进行教学设计时，首先要关注概念的形成和发展过程，要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮要通过合理的、富有逻辑性的问题线索及各种直观证据帮助学生构建概念。助学生
31、构建概念。案例案例 “化学反应的限度化学反应的限度”教学设计教学设计 提出问题：提出问题：1 1、氯水中含有哪些微粒；、氯水中含有哪些微粒；2 2、如何用实验来证明氯水中的各种成分；、如何用实验来证明氯水中的各种成分；3 3、为为什什么么在在水水大大量量的的情情况况下下，氯氯水水成成分分中中还还有有ClCl2 2分子呢？说明什么？分子呢？说明什么？学生分析、归纳，得出可逆反应的概念学生分析、归纳，得出可逆反应的概念讨论：化学反应的可逆性是普遍存在的吗？讨论：化学反应的可逆性是普遍存在的吗？实实验验探探究究：教教材材P30页页“活活动动探探究究”实实验验1、实实验验2学生归纳总结：绝大部分化学反
32、应都有一定的可逆性学生归纳总结：绝大部分化学反应都有一定的可逆性延伸：气体扩散的可逆现象和物质溶解的可逆现象。延伸：气体扩散的可逆现象和物质溶解的可逆现象。注注：增增加加两两个个实实验验：1 1、两两个个集集气气瓶瓶中中分分别别盛盛有有溴溴蒸蒸气气和和空气，瓶口相对放置，然后抽去玻璃片。空气，瓶口相对放置，然后抽去玻璃片。2 2、把把一一块块缺缺角角的的晶晶体体放放入入饱饱和和溶溶液液中中，一一段段时时间间后后，观观察实验现象（课前做）察实验现象（课前做）提出新问题：上述两种现象最终出现什么结果提出新问题：上述两种现象最终出现什么结果归归纳纳出出平平衡衡状状态态，且且分分析析出出达达平平衡衡状
33、状态态后后，气气体体运运动动，溶溶解解、结晶都没停止，得出动态平衡的特征结晶都没停止，得出动态平衡的特征生生活活中中的的平平衡衡：水水槽槽中中当当进进水水量量等等于于出出水水量量时时，水水槽槽中中水水量量不变。但水还在进，还在出，也是一个动态平衡。不变。但水还在进，还在出，也是一个动态平衡。迁迁移移到到化化学学反反应应上上：化化学学反反应应是是有有限限度度的的。分分析析SOSO2 2与与O O2 2反反应应生生成成SOSO3 3的的实实验验数数据据（附附表表1 1），得得出出化化学学平平衡衡也也是是动动态态的的，绘制反应时间与速率的关系图，得出化学平衡状态。绘制反应时间与速率的关系图，得出化学
34、平衡状态。教学反思：教学反思：1 1、抽象概念的教学，教师要创新情景，联系实际，学生、抽象概念的教学，教师要创新情景，联系实际，学生通过实验探究、讨论分析、归纳，自己建构概念。通过实验探究、讨论分析、归纳，自己建构概念。2 2、内容上要把握好、内容上要把握好“度度”，不可把平衡特征用，不可把平衡特征用“几个字几个字”很详细展开讨论，更不可将平衡移动也纳入其中教学，增很详细展开讨论，更不可将平衡移动也纳入其中教学，增加学生负担。（注：在选修加学生负担。（注：在选修“实验化学实验化学”专题专题4 4 课题课题3 3 反应条件对化学平衡的影响及选修反应条件对化学平衡的影响及选修“化学反应原理化学反应
35、原理”专题专题2 2第二单元第二单元 化学反应的方向和限度；第三单元化学反应的方向和限度；第三单元 化学平衡的移化学平衡的移动）动）案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 稀H2SO4在在烧烧杯中倒入一定量的稀硫酸，将杯中倒入一定量的稀硫酸，将铜铜片、片、锌锌片用片用导线联结导线联结后插入到稀硫酸中，后插入到稀硫酸中，发现发现CuCu片上出片上出现现气泡。气泡。为为什么？什么？提出假提出假设设：1.1.CuCu与稀硫酸反与稀硫酸反应应，生成，生成H H2 2放出。放出。2.2.ZnZn、CuCu联结联结后，后，ZnZn变变不活不活泼泼了，了，CuCu变变活活泼泼了，故了，故CuCu与与 稀
36、硫酸反稀硫酸反应应，ZnZn不反不反应应。3.Zn3.Zn、CuCu联结联结后，后，ZnZn上的上的电电子可能子可能转转移到移到CuCu上，上，H H+在在铜铜 上得上得电电子而子而发发生反生反应应。案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 实验实验探究：探究：1.1.分分别别将将ZnZn片、片、CuCu片放入装有稀硫酸的片放入装有稀硫酸的烧烧杯中，杯中，观观察察现现象。象。2.2.同同时时将将ZnZn片、片、CuCu片放入装有稀硫酸的片放入装有稀硫酸的烧烧杯中，杯中，观观察察现现象。象。案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 实验实验探究：探究：3.3.将将CuCu、ZnZn联结联结后
37、，先将后，先将ZnZn片插入到稀硫酸中，放出片插入到稀硫酸中，放出 气泡，再将气泡，再将CuCu片插入稀硫酸中，无气体生成。片插入稀硫酸中，无气体生成。4.4.将将CuCu、ZnZn联结联结后，放入稀硫酸中（如后，放入稀硫酸中（如图图），），CuCu片片 上有气泡，上有气泡，ZnZn片上几乎没有气泡。片上几乎没有气泡。案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 实验实验探究：探究：5.5.取反取反应应后的溶液，加入后的溶液，加入过过量量NaOHNaOH，检验检验不到不到Cu(OH)Cu(OH)2 2 蓝蓝色沉淀。色沉淀。6.6.用灵敏用灵敏电电流流计测计测量量4 4的外的外电电路有无路有无电电
38、流通流通过过，发现发现 电电流流计计偏偏转转。案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 现现象象讨论讨论：1 1、ZnZn片上有气泡，片上有气泡，CuCu片上无气泡。片上无气泡。铜铜不能和稀硫酸反不能和稀硫酸反应应生生 成成氢氢气。气。2 2、铜铜片上没有气泡，片上没有气泡，锌锌和和铜铜浸在同一稀硫酸溶液中，浸在同一稀硫酸溶液中，铜铜没没 有有变变活活泼泼。3 3、锌锌片上有气泡，片上有气泡，铜铜片上没有气泡。片上没有气泡。锌锌和和铜连铜连接后，接后，铜铜的的 化学性化学性质质未未变变。4 4、铜铜片上有气泡片上有气泡锌锌片上几乎没有气泡。片上几乎没有气泡。锌锌片和片和铜铜片片连连接后浸入稀
39、硫酸中接后浸入稀硫酸中铜铜的化学性的化学性质质末末变变，为为 什么有气泡生成（什么有气泡生成（氢氢气）？气）？铜铜片上片上发发生什么反生什么反应应？5 5、一段、一段时间时间后，取少量后，取少量烧烧杯中溶液加入足量杯中溶液加入足量氢氢氧化氧化钠钠溶液，溶液，得不到得不到蓝蓝色沉淀，溶液中没有色沉淀，溶液中没有铜铜离子。离子。则铜则铜没有提供没有提供电电 子，那么子，那么H H+从从铜铜片上得到的片上得到的电电子来自那里呢？由第二子来自那里呢？由第二组组 和第和第组实验组实验的区的区别别，推，推测电测电子可能通子可能通过导线过导线来自来自锌锌片。片。6 6、灵敏、灵敏电电流流计计指指针发针发和偏
40、和偏转转，说说明明导线导线中有中有电电流通流通过过，电电 子由子由锌锌片流向片流向铜铜片（片（Zn-2e-=ZnZn-2e-=Zn2-2-）。）。案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 获获得得结论结论：1.1.CuCu不与稀硫酸反不与稀硫酸反应应，联结联结上上ZnZn片后，也不改片后，也不改变变性性质质。2.2.ZnZn失失电电子，子，电电子通子通过导线转过导线转移到移到CuCu片上，溶液中的片上，溶液中的H H+在在CuCu上得上得电电子生成子生成H H2 2。3.3.溶液中溶液中长时间长时间含有含有ZnZn2+2+，而无，而无CuCu2+2+，这样这样的的电电子得失形子得失形 成的成
41、的电电流可以被利用。流可以被利用。归纳归纳：铜铜片上有气泡生成是因片上有气泡生成是因 为为如第四如第四组组的的实验实验装置构成了原装置构成了原电电池。池。案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 应应用用创创新：新：创创新：下列装置属于原新：下列装置属于原电电池的是池的是Zn Cu提出问题提出问题1 1、右图装置不能组成原电池，、右图装置不能组成原电池，可以采用什么方法使之构可以采用什么方法使之构 成原电池装置？成原电池装置？2 2、写出右边装置两极的反应式、写出右边装置两极的反应式 和总的离子方程式；指出电和总的离子方程式；指出电 子的流向。子的流向。CuSO4ZnSO4ZnZnCuCu将
42、盐桥插入两只烧杯内的电解质溶液中将盐桥插入两只烧杯内的电解质溶液中案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 应应用用创创新：新：创创新：下列装置属于原新：下列装置属于原电电池的是池的是应应用：用：请设计请设计利用反利用反应应Fe+CuSOFe+CuSO4 4=FeSO=FeSO4 4+Cu+Cu的原的原电电池装置。池装置。案例案例 “原电池原电池”教学设计教学设计 案例反思案例反思:这节课这节课从明从明显显的的实验现实验现象造成学生的象造成学生的认认知冲突开始，引起知冲突开始，引起学生的学学生的学习兴习兴趣，激活学生的学趣，激活学生的学习习内内驱驱力。教学中不断地把力。教学中不断地把实验实验
43、展开、深化，通展开、深化，通过过学生的学生的动动手操作、手操作、动脑动脑分析思考、分析思考、动动口口讨论讨论，归纳总结归纳总结出概念和出概念和规规律，律，唤唤起学生起学生对对原原电电池的感性池的感性认识认识，努力建立化学原理与，努力建立化学原理与实际问题间实际问题间的的联联系；通系；通过过学生的学生的大胆猜想和有目的的大胆猜想和有目的的实验实验探索，探索，获获得得对对原原电电池原理的本池原理的本质认质认识识，然后再把理，然后再把理论应论应用于用于实实践并有所践并有所创创新。新。这样这样的教学的教学尝试尝试表明：表明：这这种探究性学种探究性学习习的教学模式充分的教学模式充分调动调动了学生的学了学
44、生的学习积习积极性，学生真正有了学极性，学生真正有了学习习的主的主动权动权，有利于培养学生的，有利于培养学生的创创新新意意识识，提高解决，提高解决实际问题实际问题的能力。的能力。三、本专题教学建议三、本专题教学建议2、教学、教学设计设计建建议议 （2 2）要认识到教学的层次性。化学必修课程只是高）要认识到教学的层次性。化学必修课程只是高中化学课程整体中的一部分，也是整个学科领域中的一中化学课程整体中的一部分，也是整个学科领域中的一部分。在实施教学过程时，要避免一步到位、一味强调部分。在实施教学过程时，要避免一步到位、一味强调对化学学科知识深讲多练的传统做法，要了解与本专题对化学学科知识深讲多练
45、的传统做法，要了解与本专题相关的已学知识和在选修教材中还要进一步深化的知识。相关的已学知识和在选修教材中还要进一步深化的知识。按照课程标准要求和浙江省学科实施指导意见，准确把按照课程标准要求和浙江省学科实施指导意见，准确把握浓广度，使教学设计符合学生的认知规律。握浓广度，使教学设计符合学生的认知规律。三、本专题教学建议三、本专题教学建议2、教学、教学设计设计建建议议 （3）要关注概念、原理的应用。本专题只要让学生）要关注概念、原理的应用。本专题只要让学生学会从反应速率、反应限度、反应中能量的转化角度认学会从反应速率、反应限度、反应中能量的转化角度认识化学反应，帮助学生形成化学的基本观点并能用于
46、解识化学反应，帮助学生形成化学的基本观点并能用于解决简单的化学问题，使学生知道相关理论的研究对解决决简单的化学问题，使学生知道相关理论的研究对解决实际问题的价值。实际问题的价值。1 1、人们为什么使用电冰箱储存食物？、人们为什么使用电冰箱储存食物？2 2、加酶洗衣粉这一类的物质，其除污能力比普通洗衣粉、加酶洗衣粉这一类的物质，其除污能力比普通洗衣粉要强得多。这是为什么呢？要强得多。这是为什么呢？3 3、香蕉采摘的时候并不是完全熟的，常用乙烯作为它的、香蕉采摘的时候并不是完全熟的，常用乙烯作为它的催熟剂。催熟剂。4 4、木材用来燃烧，劈开来燃烧得比较旺；为什么要把煤、木材用来燃烧，劈开来燃烧得比
47、较旺；为什么要把煤块制成煤球等；这些实例说明了一个什么道理呢？块制成煤球等；这些实例说明了一个什么道理呢？5 5、汽车加大油门，就会加大汽车的爬坡能力或使车速加、汽车加大油门，就会加大汽车的爬坡能力或使车速加快；向炉膛鼓风，炉子中的火就会越烧越旺，为什么快；向炉膛鼓风，炉子中的火就会越烧越旺，为什么?复复习习：原原电电池池的的概概念念，根根据据原原电电池池的的反反应应原原理理，制作简易电池制作简易电池 。学生动手制作：水果电池学生动手制作：水果电池学生举例：身边的电池（电池的应用很广）学生举例：身边的电池（电池的应用很广）学生活动：解剖自带一节锌锰干电池学生活动：解剖自带一节锌锰干电池提出问题
48、：提出问题：1 1、干电池的电极材料分别是什么？你是怎样判、干电池的电极材料分别是什么？你是怎样判断出来的？断出来的？2 2、干电池中的黑色物质是什么？糊状物质是什么？、干电池中的黑色物质是什么？糊状物质是什么？3 3、干电池是如何工作的？、干电池是如何工作的？4 4、若处理不当，废干电池会给人类的环境带来什么影响？、若处理不当，废干电池会给人类的环境带来什么影响？案例案例 “化学电源化学电源”教学设计教学设计 废电池的处理引出充电电池的必需性废电池的处理引出充电电池的必需性 展示：展示：电动车电动车用的用的铅铅蓄蓄电电池，池，电电池池组组成：成：铅铅、二氧化、二氧化铅铅、硫酸、硫酸 提提出出
49、问问题题1 1：由由铅铅蓄蓄电电池池的的总总反反应应式式判判断断正正、负负极极材材料料分分别是什么？是怎么判断出来的？别是什么？是怎么判断出来的？2 2、根据铅蓄电池的总反应式分析铅蓄电池的工作原理。、根据铅蓄电池的总反应式分析铅蓄电池的工作原理。3 3、铅蓄电池的特别是什么？有哪些应用呢？、铅蓄电池的特别是什么？有哪些应用呢？过过渡渡：刚刚才才列列举举分分析析了了应应用用在在生生活活中中的的电电池池，那那么么在在高高科科技技领领域及至航天技域及至航天技术术中中应应用得最多的是什么用得最多的是什么电电池呢？池呢？案例案例 “化学电源化学电源”教学设计教学设计 案例案例 “化学电源化学电源”教学
50、设计教学设计 展示展示图图片：航天片：航天飞飞机、人造机、人造卫卫星等星等 提提出出问问题题：氢氢氧氧燃燃烧烧电电池池总总反反应应式式：2H2+O2=2H2O，如如何根据原电池原理设计成一个原电池呢？何根据原电池原理设计成一个原电池呢？学生学生讨论讨论：制定：制定实验实验方案（方案（设计氢设计氢氧燃氧燃烧电烧电池的池的实验实验装置）装置）评评价价优优化：化：选择选择最佳一种方案最佳一种方案进进行演示行演示实验实验。提提出出问问题题：1、实实验验中中先先通通电电电电解解的的目目的的是是什什么么？为为什什么么要要对对碳碳棒棒进进行行处处理？理？2、此、此电电池的正、池的正、负负极分极分别别是什么？