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1、初中语文文言诗文教材解读施建华施建华 一、语文教师的学科教学知识与文言一、语文教师的学科教学知识与文言文教材的关系文教材的关系学科知识：学科知识：学科教学知识学科教学知识：语文专业知识（文学知识、汉语文专业知识（文学知识、汉语知识、文学史知识、文章学、逻语知识、文学史知识、文章学、逻辑学、语音、语法等辑学、语音、语法等 ）学科教学知识（学科的知学科教学知识（学科的知识、关于学生的知识、教学法识、关于学生的知识、教学法的知识和所教学科课程的知识）的知识和所教学科课程的知识）“学科教学知识学科教学知识”是国际上近年来在教师发展与是国际上近年来在教师发展与教学领域研究提出的新概念。英语全称教学领域研
2、究提出的新概念。英语全称“Pedagogical Content Knowledge”Pedagogical Content Knowledge”，简称，简称PCKPCK。PCKPCK是学科教学知识的简称。是学科教学知识的简称。教师的教师的PCKPCK是决定教学有效性的核心知识。是决定教学有效性的核心知识。教学法知识教学法知识学生知识学生知识课程知识课程知识学科知识学科知识学科教学科教学知识学知识 二、初中语文文言诗文的教学目标和文言诗文教学的价值取向 九九年年义义务务教教育育课课程程纲纲要要（2 20 01 11 1年年版版）在在课课程程目目标标与与内内容容 中中对对文文言言诗诗文文教教学学
3、目目标标提提出出的的总总目目标标是是“能能借借助助工工具具书书阅阅读读浅浅易易文文言言文文。背背诵诵优优秀秀诗诗文文 2 24 40 0篇篇（段段）。”在在七七到到九九年年级级的的阶阶段段教教学学目目标标中中提提出出“诵诵读读古古代代诗诗词词，阅阅读读浅浅易易文文言言文文，能能借借助助注注释释和和工工具具书书理理解解基基本本内内容容。注注重重积积累累、感感悟悟和和运运用用，提提高高自自己己的的欣欣赏赏品品位位。”文言加文章文言加文章 （1 1）文言是古代汉语，学生需要掌握的涉及词语、）文言是古代汉语，学生需要掌握的涉及词语、句式、文化知识、修辞等方面的知识，也需要了解相关句式、文化知识、修辞等
4、方面的知识，也需要了解相关的典故和历史事件、背景，这是他们阅读古诗文必备的。的典故和历史事件、背景，这是他们阅读古诗文必备的。（2 2）在理解词句的基础上，了解文言诗文的内容，）在理解词句的基础上，了解文言诗文的内容，对文意进行提取、确认、推断和整合，加深对文章内容对文意进行提取、确认、推断和整合，加深对文章内容的理解。的理解。（3 3）并通过品味、诵读，感悟文章的内涵，提高对）并通过品味、诵读，感悟文章的内涵，提高对社会、生活、人生的认识能力。社会、生活、人生的认识能力。（4 4）从练字、排句、写景、状物、抒情等方面欣赏）从练字、排句、写景、状物、抒情等方面欣赏文学作品，提高审美情趣和鉴赏能
5、力。文学作品，提高审美情趣和鉴赏能力。（5 5）通过翻译作品，迁移扩大阅读面，锻炼学生的）通过翻译作品，迁移扩大阅读面，锻炼学生的自读，提高阅读运用的能力。自读，提高阅读运用的能力。三、语文教师如何 研读古诗文教材 等死可乎？等死可乎？（陈涉世家陈涉世家）等等 待待相相 同同 “庄子何许人庄子何许人”“庄子何其人庄子何其人”一石（一石（shsh）粮）粮 智者乐智者乐(y y o o)水，仁者乐水，仁者乐(y y o o)山山（一）从文言的角度解读文言诗文的基础知识（一）从文言的角度解读文言诗文的基础知识1.“1.“浅易浅易”有度，逐年加深有度，逐年加深 张志公：张志公：“浅易的文言文至少有三个
6、特点：一、文浅易的文言文至少有三个特点：一、文章中都是一般的常用的文言句式，用于现代汉语者多，章中都是一般的常用的文言句式，用于现代汉语者多，没有难懂的句子，如没有难懂的句子，如尚书尚书的某些篇目，的某些篇目，汉赋汉赋的某些篇目，而的某些篇目，而史记史记传记体文章和韩愈的文章则传记体文章和韩愈的文章则平易者较多。这是从语法角度说的。二、极少专用术平易者较多。这是从语法角度说的。二、极少专用术语和文物典章制度用语，多是基本词汇和次基本词汇。语和文物典章制度用语，多是基本词汇和次基本词汇。这是从词汇的角度说的。三、指一般叙事、写景、说这是从词汇的角度说的。三、指一般叙事、写景、说明的文字，不是某些
7、专门著作，如明的文字，不是某些专门著作，如考工记考工记齐民齐民要术要术等，涉及的内容偏、怪的篇目。当然是浅易的等，涉及的内容偏、怪的篇目。当然是浅易的文言文。这是从文章的内容来说的。三者是互相联系文言文。这是从文章的内容来说的。三者是互相联系的，主要是语汇的浅易性问题。的，主要是语汇的浅易性问题。”文言阅读基础文言阅读基础序言序言 刘国正：刘国正：“文言文的深奥和浅易，一要看是否使文言文的深奥和浅易，一要看是否使用许多生僻的词语和难解的句子，二要看是否含有许用许多生僻的词语和难解的句子，二要看是否含有许多今人已陌生的名物制度，三要看是否运用了许多典多今人已陌生的名物制度，三要看是否运用了许多典
8、故，这三个方面比较少的，应该算是比较浅易的。故，这三个方面比较少的，应该算是比较浅易的。北师大中文系教授饶杰藤编制的北师大中文系教授饶杰藤编制的初中语文课本初中语文课本文言词语表文言词语表对几种版本的教材中文言文涉及的实词对几种版本的教材中文言文涉及的实词和虚词进行了比较和统计，列出了和虚词进行了比较和统计，列出了600600个常用实词和个常用实词和2424个常用虚词。个常用虚词。从从19241924年到现在，初中教材所编入的文言文共年到现在，初中教材所编入的文言文共241241篇，统计结果，常用字大于篇，统计结果，常用字大于75%75%，非常用字小于，非常用字小于25%25%，虚词占，虚词占
9、19%19%（包括重复字），复音节词占（包括重复字），复音节词占6%6%。古。古今同义词大于今同义词大于65%65%，古今异义的小于，古今异义的小于10%10%，一词多义的，一词多义的小于小于4%4%，通假字小于，通假字小于1%1%，词类活用小于，词类活用小于2.2%2.2%，文化常，文化常识用字小于识用字小于18%18%。初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、初中阶段常见的文言文特殊句式有四种：判断句、省略句、被动句、倒装句省略句、被动句、倒装句 典型判断句典型判断句：“陈胜者，阳城人也。陈胜者，阳城人也。”陈涉世家陈涉世家“夫战，勇气也夫战，勇气也”曹刿论战曹刿论战“环滁皆山也环滁皆
10、山也醉翁亭记醉翁亭记”“城北徐公，齐国之美丽者也城北徐公，齐国之美丽者也 ”邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 “当立者乃公子扶苏当立者乃公子扶苏”陈涉世家陈涉世家“斯是陋室斯是陋室”陋室铭陋室铭“项燕为楚将项燕为楚将”陈涉世家陈涉世家“此则岳阳楼之大观也此则岳阳楼之大观也”岳阳楼记岳阳楼记“此悉贞良死节之臣此悉贞良死节之臣”出师表出师表 “臣本布衣臣本布衣”出师表出师表 “此诚危急存亡之秋也此诚危急存亡之秋也”出师表出师表省略句省略句谓语省略谓语省略“一鼓作气，再一鼓作气，再 鼓鼓 而衰，三而衰，三 鼓鼓 而竭而竭”曹刿论战曹刿论战 “陈涉自立为将军，陈涉自立为将军，立立 吴广为都尉吴广为都尉”陈
11、涉世家陈涉世家宾语省略宾语省略 “上使上使 扶苏扶苏 外将兵外将兵”陈涉世家陈涉世家“便要便要 渔人渔人 还家还家”桃花源记桃花源记介词省略介词省略“置置 于于 人所罾鱼腹中人所罾鱼腹中”陈涉世家陈涉世家“武陵人武陵人 以以 捕鱼为业捕鱼为业”桃花源记桃花源记 被动句被动句“只辱于奴隶人之手只辱于奴隶人之手”马说马说“吴广素爱人，士卒多为用者吴广素爱人，士卒多为用者”陈涉世家陈涉世家 倒装句倒装句介宾后置介宾后置 “投以骨投以骨”狼狼 “日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”伤仲永伤仲永主谓倒装主谓倒装 “甚矣，汝之不惠甚矣，汝之不惠”愚公移山愚公移山 宾语前置宾语前置 “何陋之有何陋之有”陋
12、室铭陋室铭 “吾谁与归吾谁与归”岳阳楼记岳阳楼记定语后置定语后置 “盖简桃核修狭者为之盖简桃核修狭者为之”核舟记核舟记 “马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石”马说马说 “遂率子孙荷担者三夫遂率子孙荷担者三夫”愚公移山愚公移山 2.把握关键，举一反三把握关键，举一反三“木兰当户织木兰当户织”木兰诗木兰诗“夜色入户夜色入户”记承天寺夜游记承天寺夜游 “转朱阁，低绮户，照无眠。转朱阁，低绮户，照无眠。”水调歌头水调歌头 明月几时明月几时有有 “床前明月光床前明月光”中的中的 “卧具卧具”的意思（床头屋漏无干处）的意思（床头屋漏无干处）;“架子架子”，如，如“琴床琴床”、“饸饹床子饸
13、饹床子”:“井栏井栏”。户户:床床：3.3.分析比较，古今贯通分析比较，古今贯通“对对对答对答回答回答”“遂逐秦师遂逐秦师”曹刿论战曹刿论战从从“逐逐追逐追逐追追”“狼亦黠矣狼亦黠矣”狼狼从从“黠黠狡黠狡黠狡猾狡猾”现代汉语词类活用现象现代汉语词类活用现象 形容词活用作动词形容词活用作动词 端正态度端正态度 繁荣市场繁荣市场 名词活用作状语名词活用作状语 笔直笔直 军绿色军绿色 孔雀蓝孔雀蓝单音节单音节双音节双音节“战胜于朝廷战胜于朝廷”怎么读？怎么读？“战胜战胜/于朝廷？于朝廷？”“战战/胜于朝廷？胜于朝廷？”伤仲永伤仲永 王安石王安石 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识金溪民方仲永，
14、世隶耕。仲永生五年，未尝识/书具，忽啼书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并/自为其名。其诗自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是/指物作诗立就，指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或/以钱币乞之。以钱币乞之。父父/利其然也，日扳利其然也，日扳(pnpn)仲永仲永/环谒环谒(y y)于邑人，不使学。于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从余闻之也久。明道中，从/先人还家，于舅家见之，十二三先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗
15、，不能称矣。令作诗，不能称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：问焉。曰：“泯泯(mnmn)然众人矣。然众人矣。”王子曰：仲永之通悟王子曰：仲永之通悟,受之天也。其受之天也，贤于材人远受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫其贤也，不受之人，且为众人；今夫(ff)不受不受/之天，固众人，之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶（又不受之人，得为众人而已耶（y y）？）？这篇文章原文共这篇文章原文共237237个字，课文
16、一般选前两段，个字，课文一般选前两段，共共158158字：字：地名人名地名人名4 4个词，个词，1111字字 常用词常用词136136个个(包含包含1010个复音节词：稍稍、宾客、个复音节词：稍稍、宾客、邑人、父母、秀才、钱币、先人、众人、十二三邑人、父母、秀才、钱币、先人、众人、十二三)虚词虚词1616个（之、焉、以、者、也、于、矣等），个（之、焉、以、者、也、于、矣等），占占11.4%11.4%；非常用词非常用词2 2个（扳、泯），占个（扳、泯），占1.4%1.4%。重点一词多义重点一词多义4 4个（之、焉、为、闻），占个（之、焉、为、闻），占2.8%2.8%。古今异义的词古今异义的词2
17、2个（稍稍、就），占个（稍稍、就），占1.4%1.4%；词类活用词类活用4 4个（稍稍宾客其父，日扳仲永环谒于个（稍稍宾客其父，日扳仲永环谒于邑人，邑人奇之，父利其然也），占邑人，邑人奇之，父利其然也），占2.8%2.8%；分析掌握本文文言的浅易度分析掌握本文文言的浅易度 倒装句两个倒装句两个“日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”“还自扬州还自扬州”判断句一个判断句一个“其文理皆有可观者其文理皆有可观者”主要是省略句，如主要是省略句，如“父异焉父异焉”“”“不使学不使学”“”“令作令作诗诗”“”“还自扬州还自扬州”等，但总数不到等，但总数不到1010个。个。把握重点和关键，举一反三把握重点和
18、关键，举一反三 学生学习有难度的：之学生学习有难度的：之 焉焉学生容易遗忘的：学生容易遗忘的：“即书即书诗四句诗四句”即即立即立即 书书写写 书写、书法、大书特书书写、书法、大书特书 “余余闻闻之也久之也久”闻闻听听 “不能称前时之不能称前时之闻闻”闻闻名声名声 闻名全国闻名全国 闻达闻达分析比较，古今贯通分析比较，古今贯通“自自是是指物作诗立指物作诗立就就”是：这（代词）是：这（代词）自是：从此。自是：从此。（非古今异义（非古今异义 如：如：“是日是日”，“如是如是”，“是可忍，孰不可忍？是可忍，孰不可忍？”“共商国是共商国是”。）就：就：完成（动词）完成（动词）（古今异义）（古今异义）河中
19、石兽河中石兽作者：纪昀作者：纪昀 沧州南，一寺临河干（沧州南，一寺临河干（gngn），山门圮（），山门圮（pp)于河，二石兽于河，二石兽并沉焉。并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹（以为顺流下矣，棹（zhozho）数小舟，曳）数小舟，曳(yy)铁钯铁钯(pp)，寻十余，寻十余里，无迹。里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非尔辈不能究物理，是非木杮木杮(f f i i)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(ynyn)
20、于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎（于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎（dindin）乎？）乎？”众服为确论。众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮迎水处啮(nini)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？之下流，固傎；求之
21、地中，不更傎乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆者多矣，可据理臆(y y)断欤（断欤（y y)？之之:（共（共9 9个）个）代词，指代人或事：代词，指代人或事：“这这”“”“那那”“”“它它”“”“它的它的”闻闻之之笑曰笑曰沿河求沿河求之之 岂能为暴涨携岂能为暴涨携之之去？去？一一老河兵闻老河兵闻之之 当求当求之之于上流于上流 求求之之下流下流 求求之之地中地中 助词助词 相当于相当于“的的”其反激其反激之之力力 至石至石之之半半 然则天下然则天下之之事事为为：（：（共共3 3个）个）副词副词“被被”
22、岂能岂能为为暴涨携之去？暴涨携之去？判断动词判断动词 “是是”众服众服为为确论确论 动词动词“成为成为”“”“变为变为”必于石下迎水处啮沙必于石下迎水处啮沙为为坎穴坎穴学生需要学会的一词多义重点词：学生需要学会的一词多义重点词：文中古今异义的词文中古今异义的词（河（河 物理物理 是非是非 耳）耳）河：古义：黄河，今义：泛指水流。河：古义：黄河，今义：泛指水流。物理：古义：事物的道理，今义：学科名称。物理：古义：事物的道理，今义：学科名称。是非：古义：这不是是非：古义：这不是 今义：正确与错误。今义：正确与错误。耳：古义：罢了，耳：古义：罢了，今义：听觉器官。今义：听觉器官。？需要学生熟悉的常用
23、实词或虚词？需要学生熟悉的常用实词或虚词？实词实词 阅阅：“阅十余岁阅十余岁”经历（阅历）经历（阅历）尔尔：“尔辈不能究物理尔辈不能究物理”你你,尔辈：你们（尔虞我尔辈：你们（尔虞我诈）诈）固固:“固傎固傎”本来（固有）本来（固有）虚词虚词 焉焉：石兽并沉焉（兼词，相当于：石兽并沉焉（兼词，相当于“于之于之”）乃乃：“乃石性坚重，沙性松浮乃石性坚重，沙性松浮”（判断、确认作用，（判断、确认作用，可译为可译为“是是”）盖盖 “盖石性坚重，沙性松浮盖石性坚重，沙性松浮”（发语词，可译为（发语词，可译为“因为因为”）然则然则：“然则天下之事然则天下之事”（“既然这样既然这样,那么那么”或或“虽然如此
24、，那么虽然如此，那么”其其：“但知其一，不知其二但知其一，不知其二”（代词，代指（代词，代指“事情事情”）但但：“但知其一，不知其二但知其一，不知其二”（副词，只，仅仅）（副词，只，仅仅）词类活用的字词类活用的字棹棹数小舟数小舟 名词活用作动词名词活用作动词顺流顺流下下矣矣 方位名词作动词方位名词作动词遂反溯流逆遂反溯流逆上上矣矣 方位名词作动词方位名词作动词古汉语特殊句式古汉语特殊句式判断句判断句:众服为确论众服为确论倒装句：（都是状语后置的同类句式）倒装句：（都是状语后置的同类句式）求石兽于水中求石兽于水中 当求之于上流当求之于上流 求之下流求之下流 求之地中求之地中 果得于数里外果得于数
25、里外省略句：岂能为（河水）暴涨携之去？省略句：岂能为（河水）暴涨携之去？（僧人）沿河求之，不亦傎乎？（僧人）沿河求之，不亦傎乎？果得（石兽）于数里外果得（石兽）于数里外观看观看明月几时有明月几时有教学录像教学录像分小组讨论分小组讨论从文章（内容）的角度解读文言诗文的教材内容从文章（内容）的角度解读文言诗文的教材内容写景抒情类写景抒情类意境优美、融情于景，语言凝练意境优美、融情于景，语言凝练 寓言、叙事传记类寓言、叙事传记类内容生动、故事性强，人物内容生动、故事性强，人物 形象鲜明，有的富有情趣和哲理形象鲜明，有的富有情趣和哲理 说明议论类说明议论类思想卓越，观点鲜明，短小精粹，议思想卓越，观点
26、鲜明，短小精粹，议 论精辟论精辟 1.1.如何解读写景抒情的文言诗文如何解读写景抒情的文言诗文（1 1）查阅背景，体悟感情查阅背景，体悟感情望岳望岳写于唐玄宗开元二十四年（写于唐玄宗开元二十四年（736736），正），正 是唐朝鼎盛的年代。杜甫正值是唐朝鼎盛的年代。杜甫正值2424岁，年岁，年 少气盛，壮志满怀少气盛，壮志满怀 春望春望作于唐肃宗至德二年（作于唐肃宗至德二年（757757）安史之乱）安史之乱 已发生，长安被安史叛军焚掠一空，满已发生，长安被安史叛军焚掠一空，满 目凄凉。杜甫目凄凉。杜甫4545岁，被叛军拘留在长安岁，被叛军拘留在长安 数月，触景伤情，忧伤感慨。数月，触景伤情，忧
27、伤感慨。石壕吏石壕吏写于唐肃宗乾元二年（写于唐肃宗乾元二年（759759年）春，年）春，战乱正在进行，连，杜甫战乱正在进行，连，杜甫4848岁离开洛岁离开洛 阳，赶往华州任所。所经之处，亲眼见阳，赶往华州任所。所经之处，亲眼见 哀鸿遍野，民不聊生，杜甫感情上产生哀鸿遍野，民不聊生，杜甫感情上产生 强烈震动强烈震动 ，忧国忧民，忧国忧民 杜杜甫甫张岱“今昔生活对比，不啻霄壤，真如隔世。今昔生活对比，不啻霄壤，真如隔世。”“沉醉方醒，恶梦始觉沉醉方醒，恶梦始觉”忆梦寻梦，撰成忆梦寻梦，撰成二二梦梦（西湖梦寻西湖梦寻陶庵梦忆陶庵梦忆）张岱 湖心亭看雪鲁迅雪岑参的白雪歌送武判官归京 “在晴天之下，旋风
28、忽来，便蓬勃地奋飞，在日光在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。中人两三粒而已。”（2）缘景探妙，品
29、读体会）缘景探妙，品读体会 天净沙天净沙 秋思秋思马致远马致远 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。马。夕阳西下，断肠人在天涯。”望江南望江南温庭筠温庭筠 “梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。”小石潭记小石潭记柳宗元柳宗元 “四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”望岳望岳杜甫杜甫“会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。”使之塞上使之塞上王维王维“大漠孤烟直，长河落日圆。大
30、漠孤烟直，长河落日圆。”游山西村游山西村陆游陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”船泊瓜洲船泊瓜洲王安石王安石“春风又绿江南岸春风又绿江南岸”天仙子天仙子张先张先“云破雾来花弄影云破雾来花弄影”（水调水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。沙上并禽沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定，池上暝，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。）人初静，明日落红应满径。）（3 3）反复诵读反复诵读 体会感悟体会感悟
31、“山行山行/六七里，渐闻水声潺潺六七里，渐闻水声潺潺/而泻出于两而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭/翼然临于泉翼然临于泉上者，上者，醉翁亭醉翁亭也。也。然而然而/禽鸟知山林之乐，而不知禽鸟知山林之乐，而不知/人之乐；人知人之乐；人知/从太守游而乐，而不知从太守游而乐，而不知/太守之乐其乐也。太守之乐其乐也。有亭翼然有亭翼然/临于泉上者，临于泉上者，醉翁亭醉翁亭也。也。2.如何解读叙事传记类的文言文如何解读叙事传记类的文言文（1）了解背景，知人解事）了解背景，知人解事 桃花源记桃花源记 “太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得太守即遣人随其往，寻向所志，
32、遂迷，不复得路。路。”“南阳南阳刘子骥刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。果，寻病终。后遂无问津者。”阅读能力分为理解、欣赏和评价三个层次，阅阅读能力分为理解、欣赏和评价三个层次，阅读文言文也是如此。理解是文言文阅读的核心，它读文言文也是如此。理解是文言文阅读的核心，它体现在信息的准确提取和整体把握上。体现在信息的准确提取和整体把握上。陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，宫门令欲缚之。自辩数，
33、乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐！涉之为夥颐！涉之为王沈王沈沈者！沈者！”楚人谓楚人谓多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，多为夥，故天下传之，夥涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至
34、，令之不是者，系而正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。史记史记陈涉世家陈涉世家 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取诸侯，履至尊而制六合，执敲朴以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林，象郡，百越之君俛首系颈，委命下吏。百越之地，以为桂林，象郡，百越之君俛首系颈，委命下吏。
35、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士亦不敢贯弓而抱怨。于是废先而牧马，士亦不敢贯弓而抱怨。于是废先王之道王之道，燔百家之言，燔百家之言，以愚黔首。堕名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋鍉，以愚黔首。堕名城，杀豪俊，收天下之兵聚之咸阳，销锋鍉，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之谿以为固。良将劲弩，守要害之处，信据亿丈之城，临不测之谿以为固。良将劲弩，守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之臣精
36、卒，陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。固，金城千里，子孙帝王万世之业也。始皇既没，余威振于殊俗。然而陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之始皇既没，余威振于殊俗。然而陈涉瓮牖绳枢之子，甿隶之人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶人，而迁徙之徒也。材能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俛仰阡陌之中，率罢散之卒，朱、猗顿之富也。蹑足行伍之间，俛仰阡陌之中，率罢散之卒，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云会响应，将数百之众，转而攻秦。斩木为兵，揭竿为旗，天下云会响应，赢粮而景从，山东（崤山）豪俊遂并起而亡秦族矣。
37、赢粮而景从，山东（崤山）豪俊遂并起而亡秦族矣。（2 2）把握中心，深入分析）把握中心，深入分析 寓言故事类短文，要注意寓意或哲理，明确作寓言故事类短文，要注意寓意或哲理，明确作者的写作意图。提倡阅读的个性，提倡阅读中的创造者的写作意图。提倡阅读的个性，提倡阅读中的创造性思维，但不可牵强附会，更不可误读或曲解。性思维，但不可牵强附会，更不可误读或曲解。桃花源记 作者为什么要写渔人离开桃花源后向太守报告作者为什么要写渔人离开桃花源后向太守报告等内容？等内容？“处处志之处处志之”，“诣太守诣太守,说如此说如此”渔人不渔人不守信守信暗示桃花源这样的社会在现实并不存在暗示桃花源这样的社会在现实并不存在
38、。两小儿辩日两小儿辩日 从作者的本意看，故事的中心是讥笑孔子的无知。从作者的本意看，故事的中心是讥笑孔子的无知。但结论：但结论：“孰为汝多知乎！孰为汝多知乎！”这站不住脚，因为列子这站不住脚，因为列子也不可能知道正确的答案是什么。也不可能知道正确的答案是什么。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。这是深入阅读应当感悟的。这是深入阅读应当感悟的。客观地看，孔子并没有客观地看
39、，孔子并没有“强不知以为知强不知以为知”，而，而是本着是本着“知之为知之，不知为不知知之为知之，不知为不知”的实事求是的态的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎的科学态度。提出这样的度，从而体现孔子谦虚谨慎的科学态度。提出这样的个性化阅读看法完全是立得住的。个性化阅读看法完全是立得住的。涵泳，其实是一个积淀的过程，即摄取涵泳，其实是一个积淀的过程，即摄取消化消化积累的过程。摄取，就是接受有价值的诗文作积累的过程。摄取，就是接受有价值的诗文作品。消化，就是沉浸其中，反复吟咏，细细体味诗品。消化，就是沉浸其中，反复吟咏，细细体味诗中的意境，从而参透作品，获得审美享受。积累，中的意境，从而参透作品，
40、获得审美享受。积累，就是在参透作品的基础上，加深记忆，储存记忆。就是在参透作品的基础上，加深记忆，储存记忆。（3）诵读涵泳，探究新意）诵读涵泳，探究新意“涵泳涵泳”是古人和今人都提倡的一种读书方法。是古人和今人都提倡的一种读书方法。庄子与惠子游于濠梁“子非鱼，安知鱼之乐子非鱼，安知鱼之乐”安安怎么怎么 你怎么知道鱼儿快乐你怎么知道鱼儿快乐 哪儿哪儿 你从哪儿知道鱼儿是快乐的你从哪儿知道鱼儿是快乐的 庄子是偷换概念，强词夺理。庄子是偷换概念，强词夺理。3.如何解读议论说理类文言文如何解读议论说理类文言文（1）明确观点）明确观点 认识价值认识价值 大道之行也大道之行也 大同社会大同社会人人为公，各
41、尽所能，各得所需的人人为公，各尽所能，各得所需的共产主义社会共产主义社会 。今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤智勇，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、智勇，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。成王、周公，由此其选也。此六君子者，未
42、有不谨于礼者也。以著其义，以考其信。著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不以著其义，以考其信。著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者，在势者去，众以为殃。是谓由此者，在势者去，众以为殃。是谓小康小康。”（2 2）解喻明意）解喻明意 体味特色体味特色 托物言志，借物喻人的议论文，表达上往往托物言志，借物喻人的议论文，表达上往往结构精巧，语言生动，寓言深刻，耐人寻味。结构精巧，语言生动，寓言深刻，耐人寻味。爱莲说爱莲说运用了象征和类比的手法运用了象征和类比的手法 ，赞颂，赞颂正直高洁的人品。言已尽而意无穷，耐人寻味，正直高洁的人品。言已尽而意无穷，耐人寻味，极富艺术感染力。极富艺术感染力。孟子孟子 鱼我所欲也鱼我所欲也用比喻，巧妙地证明了用比喻，巧妙地证明了舍生取义的道理。比句的运用，使文章语言流畅，舍生取义的道理。比句的运用，使文章语言流畅，气势磅礴，说理透彻，感情强烈，富于鼓动性，气势磅礴，说理透彻，感情强烈，富于鼓动性，说服力很强。说服力很强。观看观看湖心亭看雪湖心亭看雪教学录像教学录像分小组讨论分小组讨论