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1、 1 无锡高等师范学校 2011 届大专毕业论文 浅谈小学英语 音标与单词学习的关系 班级：大二（5 班）专业：小教双语 姓名：徐小橙 指导老师：陆莺 2011 年 5 月 2 浅谈小学英语音标与单词学习的关系 徐小橙（无锡高等师范学校，江苏 无锡 214000）摘要：小学生学英语的新鲜感往往不能持久,随着时间的推移,学生开始感到学英语吃力了,学习兴趣和积极性一落千丈。究其原因英语单词拼读难是首当其冲的障碍。再进一步研究，不难发现，英语音标的掌握与单词的学习有着密不可分的关系。因此，本文试图探讨如何帮助小学生通过音标的学习来更好地掌握单词。关键词:小学英语 音标教学 单词学习 一、引言 当今世
2、界，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。教育部颁布了关于积极推进小学英语课程的指导意见，把小学课程作为 21 世纪初基础教育改革的重要内容。在这个指导意见中，明确提出小学课程的目的，即激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。二、小学英语课堂教学音标的必要性及可行性 我
3、们从小学英语教学中发现学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感。此时，学生学习热情极为高涨。但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的。那么如何能让学生容易拼读单词呢?关键的问题就是让学生学会音标。对于小学生是否需要学音标，许多专家提出了不同的观点，如：对于中国学生学习英语用不用国际音标的问题，清华大学外语系程慕胜教授在经过三十多年研究之后指出：“准确的发音只能从听准确的发音，模仿准确的发音而来。准确的发音不可能从书面符号来，任何书面的符号是白纸上的黑字，本身没有任何声音，不可能教人准确的
4、发音。”因而她认为“学习英语，可以不学音标”。而北师大经济系世界经济专业的博士李树杰认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。”而笔者认为语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学英语音标教学必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易
5、遗忘。笔者在小学实习的时候，就曾经发现许多英语成绩差的学生，往往单词的读音也非常的不准确。究其原因就不难发现，是因为音标没有掌握好导致了单词的拼读出现了问题。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。例如有一次早读时有一位五年级的学生在预习第七单元的单词时，碰到了单词 foot,虽然这个单词学生以前并没有学习过，但他还是很准确的读了出来，后来问她为什么这么读，他说是从以前学习过的单词 book 联想到的。这说明该学生在平时音标学习的过程中善于总结，累积经验，这样在以后遇到了类似的字 3 母组合，他就能准确的读出来了。这些例子都说明音
6、标的学习对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。三、音标学习对单词学习的影响（一）有利于学生读准单词 对于小学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力强学习英语的兴趣很大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，在教学中不断渗透音标教学，有利于学生学会纯正的发音。教师在讲辨音练习时都会不厌其烦的把音标写在黑板上，并指导学生发音，让他们学一学，读一读，然后写出几个涉及到此因素的单词音标，让他们拼出音标，并写出单词。每次学生们的积极性都非常高，主要是他们经过自己拼读，单次发音都很准。（二）有利于学生记
7、忆单词 掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快的把单词牢记。他们自己拼读的单词会记的更牢，对一些有联系的单词如 cat，cap，cup 等都会有很深的印象。在有一次听课的时候，一位老师在教 5B UNIT9 中的单词 France 时，由于单词比较难拼，这个老师就先由以前学过的单词 dance 入手，让学生读出来，然后利用多媒体，将 d 去掉，让学生试着读出 ance 的发音，发音准确的读出来之后，再在前面加上 r，让学生读出来，最后再加上 f,这样，学生不仅能由以前学过的字母组合的读音准确的读准新手单词的发音；而且由于是学生
8、自己发现了单词的读音，这样更能帮助学生记忆这个单词。（三）有利于营造轻松的课堂氛围 英语音标学习是通过掌握唇齿口腔和鼻腔的配合发音来完成的，少儿课堂的教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。例如在二年级上英语课时，教师在教单词时可以给他们玩一个游戏：“Look at my mouth,and guess”教师会说出一个单词，但是不发出声音，然后让学生看着教师的口型猜教师所说的单词，这样就可以让学生较为直接的明白要正确的发出这个单词，嘴巴应该是怎样子的，又或者我在让学生起来说单词时，如果这个单词他说错了，其余的学生听到了就会笑出声来，此
9、时教师就会让另一个学生起来纠正这个学生读错的地方，起到了很好的示范作用。四、如何正确处理好两者的关系 音标的学习是枯燥的，所以在平时的教学过程中，要将音标的教学与单词的教学结合在一起，这样既可以避免一味的学习音标所产生的枯燥感，也可以让学生音型结合，更好地学习单词。但是如何正确的处理好两者的关系，做到单词音标两不误呢？教师在英语教学中，应尽量做到以下两点：（一）音形结合，掌握规律 教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如有位老师教单词 thank 时，先让学生
10、回忆 th 发的单词，如出示卡片 让学生读读，再与 th 发的一组卡片 作比较。学生们不仅渐渐地知道 p 发p，b发b，mm，hh，还知道 sh 发th 发或，cht，ng，kn n，ghtt，ow oau，eai:e等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至 4 掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。（二）严格要求，常抓不懈 教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起
11、初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。教师在教学中应该经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把 short 发成rt 短音；与不分，a red flag，发成red fleg。由于方言的干扰，学生常把发成au，把s发成z等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，教师也可以利用音标提示学生，如 Can I have a look?教师可以注意一下 Can 和 I 之间的连读。还有不完全爆破，如 a black cat 用括号提示学生发正确bl（k）k t。句子的语调、
12、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。孩子们掌握国际音标后，不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且熟练运用后，在听到读音或能说出、想起读音的情况下，就能准确写出该词的拼写形式，并能够准确读出单词。教学中，教师在引导学生自己找规律识读、识记单词后，学生学习英语的自主精神得到了培养，为他们主动积极地投入到英语学习中奠定了坚定的基础，更好地维持了他们学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。五、总结 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学英语音标教学的学生学习英语必须从语音入手。小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的
13、教学和影响下，能很快地学好。英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。参考文献：1全日制义务教育小学英语新课程标准M.北京：北京师范大学出版社 2 范文芳.大、中、小学一条龙英语教学研究与实践M.清华大学出版社，2005 3 皮连生.学与教的心理学M.华东师范大学出版社，2002 4文秋芳.英语学习策略论M.上海外语教育出版社